丁四清

2016年3月的蘭州市一診已經(jīng)落幕，掩卷而思，學(xué)生的考試就我們自己的內(nèi)部要求來說是極其平平，毫無欣喜可言。除此之外，留給我們更多的是對自己三年來辛苦的反思：教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，天天新課改，時時在探究；今天在討論，明朝有夢想，就盼妙筆生花，實現(xiàn)人生理想。可惜，十年磨一劍，今日把示君。卻是人仰馬翻，刃卷鋒芒。高效課堂何在？辛苦心血誰知？懊惱之余，振作精神，失之東隅，收之桑榆，亡羊補牢，查漏補缺。

首先最慘不忍睹的是第I卷（三）名篇名句默寫10.補寫出下列句子中劃線的空缺部分。（6分）

（1）在《離騷》中，屈原訴說競相把茍合取悅于人奉作法度的環(huán)境，讓自己煩悶失意、走投無路，但他堅定地表示：“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)”。

（2）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》寫在北固亭瞭望眼前的一片江山，想到曾在此建都的英雄早已無處尋得后，用“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”兩句感慨歲月的無情。

（3）陸游《游山西村》中“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”兩句，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

6分的題，全班42位同學(xué)得分只有一小半，沒有一人滿分，0分比比皆是。真是斷崖式跌落，驚出渾身冷汗。雖然我們是一所縣內(nèi)普通高中，但是三年來也曾在新課程理念的熏陶下，師生沐風(fēng)櫛雨共同探究，廢寢忘食分組討論，嘔心瀝血鑄鐵磨劍，曾經(jīng)歡欣攻克難關(guān)，誰料想還是落個水中撈月、鏡中看花，如此不堪大用。

靜心細(xì)想，這么多的0分到底是怎么來的？通過問卷調(diào)查，交流溝通，終于找到了如下原因：

1.學(xué)習(xí)課文的時候，盡管在老師的三令五申下都背誦了，但因為沒有透徹理解、及時復(fù)習(xí)鞏固，很多詩文又回生了。尤其是像《離騷》這樣難理解、難背誦的詩歌，學(xué)生根本不喜歡，就更談不到默寫了。

2.有些詩文篇目學(xué)生雖然背誦得滾瓜爛熟，但是題干要求早已經(jīng)不是出上句對下句的簡單模式了，而是將默寫詩句巧妙糅合融入理解分析題中，考查學(xué)生的記憶、理解、信息篩選能力。

3.記憶混亂，張冠李戴。把詩人、詩歌、詩句相互記亂，前后句顛倒，多首詩混搭，無法正確篩選。

如何解決此類丟分問題，具有針對性地可采取如下措施：

1.高一、高二教學(xué)時，要加強記憶、理解和信息篩選的關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練，把詩句用問題設(shè)置的方法對應(yīng)起來，生成問題，加深理解，牢固記憶。

2.教師在一輪、二輪復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理文本知識，分類概括，做好卡片目錄索引，隨查隨記，效果就明顯了。比如把高中必修和選修課本中杜甫《蜀相》《登高》《書憤》九首詩整理在一起，做成小卡片，聯(lián)想記憶，反復(fù)糾錯，那么就可以按需填空了。

3.教師幫助學(xué)生篩選一些重要的名言名句，比如愛國、法治、責(zé)任、公正公平、文明和諧、人格尊嚴(yán)等方面內(nèi)容，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了針對性和應(yīng)試策略性。

4.加大課堂提問辨析的力度，每堂課有3～5分鐘的提問辨別，讓學(xué)生反復(fù)理解篩選，輪次強化鞏固。學(xué)生自己之間也可以互相提問辨析篩選，這樣就能夠臨考不憷了。

第二個悲催的大問題是，現(xiàn)代文閱讀客觀性試題選擇，得分率非常低。其中第I卷（一）2小題如下：

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（B）（3分）

B.演員學(xué)習(xí)戲曲的過程，就是準(zhǔn)確地領(lǐng)悟和運用各種舞臺程式的過程，這個過程需要演員對現(xiàn)實生活的用心體悟和舞臺上的反復(fù)訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，我特別強調(diào)“精明閱讀、審清題干、準(zhǔn)確定位、比對信息、篩選選定”這種“五步閱讀法”答題方法的訓(xùn)練。但是此題仍然有將近一半的同學(xué)選錯答案，尋找原因，經(jīng)過談話分析，調(diào)查了解。同學(xué)們認(rèn)為并不是題目有多難，而是干擾因素造成了錯誤。有個同學(xué)說：“文本材料我讀懂了，信息定位也準(zhǔn)確，篩選歸納都正確了，可是選來選去，四個選項竟然都是正確的，沒有不符合原文意思的選項。腦子發(fā)懵，只好胡亂選了一項。根本沒有注意‘舞臺上的反復(fù)訓(xùn)練這句話，一個不留神，把文本中‘戲曲演員對現(xiàn)實世界的體悟和對劇中人物所涉程式的思考，是放置于舞臺之下進(jìn)行的而給忽視了，說到底就是沒有注意到‘上、‘下一個字的區(qū)別，真是一字千金。”

此話一出，同學(xué)們猶如醍醐灌頂，恍然大悟。許多找不到答案的同學(xué)的思維也得以徹底顛覆，廢了天大的勁頭，尋覓了多時，居然是自己的“不開竅”而答錯了題。那么，根本原因還在于：

1.訓(xùn)練太少。練習(xí)過程中沒有認(rèn)真比對信息，與其說是粗心的原因，倒不如說是訓(xùn)練太少沒有產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)試機智。

2.對“五步閱讀法”這種方法沒有熟練掌握，對故意設(shè)置容易犯錯答案的總結(jié)思考不到位。

例如：第I卷（一）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（D）（3分）

D.戲曲在發(fā)展中，創(chuàng)造了數(shù)量眾多的舞臺表演程式，僅是笑和哭，就有百余種的分別。

文本中是：“在京劇中，僅僅是笑和哭，就有百余種的分別；只咳嗽一項，便有二百余種之多”?！皯蚯迸c“京劇”就是偷換概念了。所以閱讀現(xiàn)代文就必須要總結(jié)選項中容易出現(xiàn)的問題，大致概括如下幾種情況：（1）曲解文意。（2）篡改原文。（3）張冠李戴。（4）無中生有。（5）以偏概全。（6）因果倒置。（7）答非所問。（8）斷章取義。（9）相對變絕對。（10）確數(shù)變約數(shù)。（11）單起對雙承。

（12）混淆已然和未然。

“工欲善其事，必先利其器”，只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括、總結(jié)知識點，形成知識的網(wǎng)格化，我們的教學(xué)才能有趣、有效、有進(jìn)步，有效課堂的建構(gòu)也才能真正形成，才能在課堂教學(xué)中杜絕發(fā)呆、出神、情緒低沉、哈欠連天甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，打造有效課堂、有效教學(xué)。

編輯 薄躍華