李達(dá)宇

高中物理必修1“牛頓第一定律”是學(xué)生在已學(xué)習(xí)基本運(yùn)動和相互作用的知識以及初步認(rèn)識牛一定律基礎(chǔ)上來加深運(yùn)動和力的關(guān)系。上課前，組里進(jìn)行了積極的討論。有的同行提出引入時直接引例運(yùn)動和力的關(guān)系是什么？教學(xué)中牛頓第一定律內(nèi)容是什么并對此進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)對慣性知識的講解和討論等等。也有的老師指出，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程方法和情感態(tài)度價值觀是自然科學(xué)更高層次的要求。參考新課標(biāo)，對本節(jié)課自己的理解是強(qiáng)調(diào)和突出科學(xué)思維過程，強(qiáng)調(diào)物理知識在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考，交流表達(dá)自己的見解和看法，潛移默化提高科學(xué)素養(yǎng)和敢于質(zhì)疑創(chuàng)新的精神。依據(jù)新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中提供個人的一些觀點(diǎn)，供同行參考：

一、教學(xué)引入貼近生活，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，又能調(diào)動物理學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

查閱很多相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)王運(yùn)淼老師的引入最生動。想象全體學(xué)生坐在大巴車上，汽車勻速運(yùn)動，突然剎車出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生一起模仿此時的動作。這個動作簡單實(shí)用，也沒有人會感到陌生，能通過親近地體驗(yàn)和感受調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。學(xué)生的第一反應(yīng)就是慣性，由于學(xué)生已經(jīng)具有部分粗淺的慣性知識，此時提出運(yùn)動和力的關(guān)系不僅水到渠成，而且能喚醒初中所學(xué)的知識，承上啟下，從而打開思考的空間。

二、重視科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視科學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的艱辛過程

亞里士多德的運(yùn)動和力的關(guān)系是簡單樸素的運(yùn)動觀，只有有了問題，才有后面不同的科學(xué)觀點(diǎn)。雖然在現(xiàn)代人看來，觀點(diǎn)是簡單明了的錯誤，但是至少它在看到物體運(yùn)動時想到了力，把運(yùn)動和力聯(lián)系在了一起。沒有問題的提出哪來的科學(xué)真理。此處不僅不能刪減，而且要讓學(xué)生自己閱讀亞里士多德在當(dāng)時的觀點(diǎn)，提出自己的見解，充分培養(yǎng)人文科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)真理的得出是一個曲折的過程。比如：兩千多年來也有很多科學(xué)家提出質(zhì)疑，可是他們沒有找到打破問題真正的突破口，伽利略找到了，是阻力！這是多么好的感悟，如果按照死板的模式只注重知識的傳播，不注重過程與方法，是無法培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，也足以說明科學(xué)經(jīng)歷的艱辛曲折過程。甚至，同時期的笛卡爾的改進(jìn)和牛頓的總結(jié)都務(wù)必通過媒體或者學(xué)生課后查閱資料來詳細(xì)了解，也恰恰說明了牛頓第一定律的得出恰恰是前人思想的結(jié)晶。

三、教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究方法和技巧的培養(yǎng)

牛頓第一定律是科學(xué)思想撞擊的結(jié)果，要讓學(xué)生體驗(yàn)伽利略的觀點(diǎn)是怎樣得出的。比如，可以根據(jù)現(xiàn)象提出：原來運(yùn)動的物體之所以停下來難道真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎？讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，進(jìn)行猜想和假設(shè)，得到解決問題的關(guān)鍵——阻力的作用。前人沒有認(rèn)識到的，伽利略認(rèn)識到了，說明阻力是解決問題的關(guān)鍵切入點(diǎn)。伽利略在理想實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的合理外推應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為教學(xué)中的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。這里學(xué)生也有了初中實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而在高中階段要讓學(xué)生理解對接斜面實(shí)驗(yàn)，最好的處理方法是引導(dǎo)學(xué)生步步為營，主動構(gòu)建和思考實(shí)驗(yàn)過程。可以設(shè)計(jì)一些問題：假如沒有阻力小球會滾到多高的位置？假如第二個斜面是水平無限長的小球能到達(dá)一樣的高度嗎？小球要想到達(dá)相同的高度應(yīng)該怎樣？最后通過學(xué)生總結(jié)得到伽利略的實(shí)驗(yàn)技巧和手段。這種方式最能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)很好地把握。

四、積極開發(fā)簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)，感受物理知識無處不在

新課程強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，而物理實(shí)驗(yàn)破銅爛鐵也可以開發(fā)。可以利用簡單的材料制成對接斜面，一塊長木板，一條穿電線用明裝PVC長方形電線槽板，把它分開成兩半，用萬能膠水把電線槽貼在長木板上，也可以標(biāo)上刻度，對接斜面就做成了。運(yùn)用PVC的柔軟特性可以任意調(diào)節(jié)對接斜面與水平方向的夾角。制作對接斜面實(shí)驗(yàn)裝置簡單實(shí)用，不僅可以完成對接實(shí)驗(yàn)，而且可以演示平拋運(yùn)動、過山車等。其次，可以就地取材讓學(xué)生做運(yùn)動和靜止的物體都具有慣性表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，感受物理源于生活。慣性與質(zhì)量的關(guān)系也是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，可以用繩子系住兩個糖果，一個糖果是假的，里面包的是很輕的泡沫。讓學(xué)生上來吹糖果感受運(yùn)動狀態(tài)改變的難易與質(zhì)量的關(guān)系，這樣結(jié)論就會非常深刻。自制實(shí)驗(yàn)既生動又簡單，能使整個課堂感覺煥然一新。

五、選擇、利用好視頻是提高中學(xué)生物理素養(yǎng)和興趣的一個重要教學(xué)手段

本節(jié)中的氣墊導(dǎo)軌的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣f明水平方向幾乎沒有阻力時物體仍保持原有的運(yùn)動狀態(tài)。但是，也可以選擇一些視頻，比如，山東版教材中高空中的航天飛機(jī)在沒有借助外界推動力時保持高速運(yùn)動，太空艙里宇航員的運(yùn)動或者太空授課視頻等，讓學(xué)生感悟運(yùn)動與力的關(guān)系。教師可以綜合各種情況進(jìn)行選擇，后者更能充分加深牛頓第一定律在科技中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

李海生.高中物理新課程教學(xué)中的體會[J].考試周刊，2010（11）.

編輯 薄躍華