李靜

摘 要：語法是語言教學的三要素之一，也是提高學生英語語言應用能力的基礎，更是提高學生英語學習效率的重要因素。所以，為了提高學生的英語學習效率和解題能力以及語言表達能力，作為新時期的英語教師，要認真貫徹落實課改基本理念，有意識地摒棄以往課堂中一講到底或者是一練到底的模式，以確保學生在主動求知中提高語法學習的質量，同時，也為學生英語素養(yǎng)的形成做好保障工作。

關鍵詞：語法；英語；語境

語法是組織字詞句段的關鍵，也是影響英語教學質量高低的主要方面，更是影響學生聽、說、讀、寫能力提高的重要內容。但是，在高考的壓力下，在應試教育思想的影響下，語法教學課堂呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是教師在講完語法的相關知識之后，學生解答大量的專項練習題，以期達到鞏固和掌握的目的?？蛇@樣的教學過程并不利于高效英語課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學生英語素養(yǎng)的形成。所以，為了改變語法教學的現(xiàn)狀，也為了真正提高語法教學的質量，作為一線教師的我們要在“以生為本”的教學理念指導下組織多種活動，以促使學生在多樣化的教學中提高語法學習的質量，同時，也有助于學生語言應用能力的提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高高中英語語法教學質量進行論述，以提高學生的學習效率和綜合能力。

一、在語境中學習語法

語境教學是提高學生語法學習質量的有效方式之一，更是提高學生語法應用能力的重要方面。所以，在實際教學過程中，教師要引導學生在有效的語境中分析相關語法的應用，強化學生對相關語法知識的理解，提高學生的知識應用能力，進而為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如，Now that everyone is here，lets go.

Now that you are here， youd better stay.

Humen beings are different from animals in that they can speak.

……

組織學生對上述語境進行分析，引導學生自主理解“原因狀語從句”的內容，自主總結“now that”與“in that”的用法，并在這個基礎上自主造句，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，提高學生的知識應用能力，而且也能促使學生在自主分析中掌握相關的用法，進而大幅度提高學生的語法學習能力。

二、在小組中學習語法

小組學習活動在語法教學中的應用是為了加強生生之間的交流，引導學生在小組討論和小組互相學習中輕松地掌握基本的英語語法知識。所以，在高中語法教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況將學生分成不同的小組，以確保每位學生都能積極地參與到課堂活動之中，同時，還要確保學生在“兵幫兵”的教學模式下都能獲得不同程度的提高。

例如，在教學“非限制性定語從句”時，為了提高學生的知識應用能力，也為了提高學生的語法學習質量，更為了加強生生之間的交流，在本節(jié)課的教學時，我選擇的是小組學習法，引導學生在自主學習和小組交流中掌握語法知識。所以，我組織學生以小組為單位對下面的幾道練習題進行了思考：

（1）He tried to get out of the business，_____he found impossible.

A.as B.which C.where D.when

（2）One of the most interesting bridges，_____remains for many years the worlds largest，is the Verrazano-Narrows Bridge，New York.

A.where B.it C.which D.what

……

組織學生以小組為單位對這些練習題進行自主分析，自主翻譯題干，從而自主理解“非限制性定語從句”的概念，即非限定性定語從句起補充說明作用，缺少也不會影響全句的理解，并鼓勵優(yōu)等生帶動學困生對這些練習題一一進行分析，以幫助每個學生都能理解非限制性定語從句的相關知識，同時，也能提高學生的知識解答能力，使學生在小組互相交流中輕松地掌握語法知識。之后，利用小組討論知識，組織學生獨立進行測試，以檢驗學生的自主學習能力，使學生獲得良好的發(fā)展。

三、在對比中學習語法

所謂的對比是指將相關的知識放在一起進行對比學習，這樣的過程不僅能鍛煉學生的自主學習能力，同時也能提高語法教學的質量。所以，在實際教學過程中，教師要鼓勵學生自主地將相關聯(lián)的知識點總結在一起進行對比學習，并在比較中明確相關語法的應用。

例如，在學習Wish引導的虛擬語句時，我組織學生對wish的用法進行比較，并在對比中掌握wish引導的虛擬語氣的用法：

I wish it were spring all the year around.

I wish he would go with me.

We wish we had paid more attention to our pronunciation.

……

組織學生進行對比分析，并自主總結出wish引導的虛擬語氣在現(xiàn)在的虛擬中用did/were；在將來的虛擬中用would do；在過去的虛擬中用had done?？梢?，在這樣的對比中學生能夠輕松地掌握基本的語法知識，能夠在自主比較中提高應用能力。

總之，在課改下，教師要組織多種活動調動學生的學習積極性，促使學生在自主學習、主動學習中提高語法學習質量，同時，也為學生高考能力的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

楊錦齊.高中英語語法學習策略教學實驗研究[D].華東師范大學，2008.

編輯 楊國蓉