王莉莉，董慧婷

(湖北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 中國(guó) 黃石435002)

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自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計(jì)研究

王莉莉，董慧婷

(湖北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 中國(guó) 黃石435002)

自閉癥兒童是一類特殊的群體，近年來(lái)，隨著自閉癥兒童患者數(shù)量的逐漸增長(zhǎng)，漸漸引起了社會(huì)的關(guān)注。本文通過(guò)了解自閉癥兒童的特征，提出自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計(jì)原則及方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐婢咴O(shè)計(jì)改善他們的問(wèn)題缺陷，提高他們的各方面的能力，對(duì)他們的治療起到一定的輔助功能。

自閉癥兒童；玩具設(shè)計(jì)；輔助治療

一、研究背景

自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是由神經(jīng)系統(tǒng)絮亂導(dǎo)致的發(fā)育障礙。國(guó)際上首次發(fā)現(xiàn)自閉癥患者是在20世紀(jì)40年代，美國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)家Lea Kanner首次提到自閉癥，但由于當(dāng)時(shí)被報(bào)道的這類患者被認(rèn)為是精神病的亞型而沒(méi)有得到重視。20世紀(jì)50至60年代，對(duì)于自閉癥的病因人們普遍認(rèn)為是父母不正確的養(yǎng)育的方式造成兒童自閉癥的發(fā)生，直至20世紀(jì)60-70年代，Rutter的研究指出兒童自閉癥是一種兒童發(fā)育早期的發(fā)育障礙，與父母的養(yǎng)育方式?jīng)]有任何關(guān)系，人們才從這一錯(cuò)誤的觀念中走出來(lái)。隨著對(duì)自閉癥研究的深入，研究者們開(kāi)始從另一個(gè)角度探索自閉癥的病因，并在1980年首次將自閉癥定義為一種腦部神經(jīng)系統(tǒng)紊亂導(dǎo)致的發(fā)育障礙。

自閉癥是一種罕見(jiàn)的疾病，約四分之三的自閉癥患者神經(jīng)發(fā)育緩慢，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響著自閉癥兒童的身心健康及生活質(zhì)量，對(duì)于自閉癥患者的家庭來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)。我國(guó)對(duì)自閉癥兒童的研究相對(duì)較晚。1982年，陶國(guó)泰首先報(bào)道自閉癥，由于當(dāng)時(shí)對(duì)自閉癥了解的甚少，有些自閉癥兒童被歸類為弱智兒童范圍。自發(fā)現(xiàn)自閉癥以來(lái)，國(guó)外對(duì)這一群體早已關(guān)注并進(jìn)行了相關(guān)研究，而國(guó)內(nèi)對(duì)自閉癥的研究比較少，且國(guó)內(nèi)自閉癥兒童的人口比較多，因此開(kāi)展這方面的研究更加緊迫。

二、自閉癥兒童的認(rèn)知表現(xiàn)與行為特征

(一)認(rèn)知表現(xiàn)

自閉癥兒童區(qū)別于普通兒童的認(rèn)知方面主要體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、記憶力、情緒和智力方面。

1、語(yǔ)言能力方面：在基本的對(duì)話中，自閉癥兒童能運(yùn)用到的語(yǔ)言很有限，他們說(shuō)話只用詞語(yǔ)，無(wú)法通過(guò)連貫的語(yǔ)句表達(dá)，在交流時(shí)經(jīng)常打斷對(duì)方的話題，不能傾聽(tīng)對(duì)方講話。

2、記憶力方面：自閉癥兒童的記憶能力表現(xiàn)在他們有很強(qiáng)的數(shù)字記憶和視覺(jué)記憶，如物體的位置。

3、情緒方面：他們的情緒很不穩(wěn)定，遇到不開(kāi)心的事物，喜歡大喊大叫，甚至?xí)憩F(xiàn)出恐懼不安的情緒。

4、智力方面：超過(guò)一半的自閉癥兒童有不同程度的智力障礙，約25%的自閉癥兒童有輕度至中度智力障礙，約50%的自閉癥兒童有中度至重度智力障礙。

(二)行為特征

自閉癥兒童的行為特征表現(xiàn)為：機(jī)械行為、自我激勵(lì)行為、自殘行為、進(jìn)攻性和毀壞性行為。

1、機(jī)械行為：對(duì)人、物以及環(huán)境要求固定不變。他們拒絕日常的生活規(guī)律發(fā)生變化，對(duì)物品擺放的位置、玩弄的方式都固定不變。有的自閉癥兒童喜歡不時(shí)的晃動(dòng)自己的身體，不停的摸自己的耳朵等部位。

2、自我激勵(lì)行為：自閉癥兒童一般拒絕他人的關(guān)心和接觸，但他們經(jīng)常無(wú)意識(shí)的產(chǎn)生某些動(dòng)作，比如搖頭、齜牙咧嘴的笑、擺動(dòng)自己的手臂或者大聲尖叫。

3、自殘行為：部分自閉癥兒童伴有自殘行為。如敲打自己的身體部位、自己咬傷自己、吞咽一些非食物的東西等

4、進(jìn)攻性和毀壞性行為：自閉癥兒童不同程度的表現(xiàn)出進(jìn)攻和毀壞行為。有的自閉癥兒童伴有打人、咬人等進(jìn)攻性行為；有的自閉癥兒童伴有撕毀東西、亂砸東西等毀壞性行為。

三、自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計(jì)原則

(一)安全性原則

安全性原則是體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)的首要因素。安全性原則是指在兒童玩玩具時(shí)不會(huì)受到玩具的傷害。兒童由于其心智發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我保護(hù)的能力和意識(shí)，任何潛在的威脅都可能對(duì)他們?cè)诔蓚ΑＷ蚤]癥兒童由于自傷、攻擊等行為特征，玩具在造型上應(yīng)做到圓滑處理，沒(méi)有直角，不會(huì)對(duì)自己或周圍人群造成傷害，盡量不要有細(xì)孔，以免他們將手伸進(jìn)去卡住。自閉癥兒童長(zhǎng)期對(duì)某一特定的形狀感興趣，在玩具造型的設(shè)計(jì)上可表現(xiàn)出多種形狀，刺激自閉癥兒童的視覺(jué)神經(jīng)，帶給他們不同的感受。材料上要選擇環(huán)保、軟質(zhì)材料，不易破碎，使自閉癥兒童在玩玩具的過(guò)程中能得到安全的保障?？蛇x用有質(zhì)感的材料給兒童好的觸覺(jué)效果和心理體驗(yàn)，也可使用肌理較強(qiáng)的材料給兒童不一樣的觸覺(jué)感受，刺激他們的觸覺(jué)神經(jīng)，幫助自閉癥兒童的感官得到發(fā)展。不同的材料也可以給兒童帶來(lái)不一樣的感受，如布料的玩偶，手感柔軟且不易撕壞；木頭、塑料等給人舒適的感覺(jué)。產(chǎn)品的尺寸不應(yīng)太小以免他們吞食。

(二)易用性原則

自閉癥兒童的心智、思維能力、記憶力等沒(méi)有發(fā)展成熟，為他們?cè)O(shè)計(jì)的玩具要符合他們的智力以及認(rèn)知能力，讓他們操作起來(lái)更容易。如果玩具的玩法設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，自閉癥兒童會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生厭煩心理，甚至不愿意再把玩它們。簡(jiǎn)單、容易操作的玩具能帶動(dòng)自閉癥兒童的興趣，滿足他們的心理需求。玩具對(duì)自閉癥兒童某一問(wèn)題的改善是否起到作用，主要看玩具的功能，不同的功能針對(duì)自閉癥兒童不同的問(wèn)題而設(shè)計(jì)，不同的功能能改善他們不同的問(wèn)題。所以自閉癥兒童玩具的設(shè)計(jì)一定要考慮玩具的功能是否具有針對(duì)性，對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)治療是否能起到輔助作用。

(三)趣味性原則

兒童的情感很豐富，色彩鮮艷，卡通造型的玩具通常都能吸引他們的注意力，使他們心情愉悅，能夠滿足他們對(duì)玩具的需求。色彩對(duì)兒童情感的影響很明顯，不一樣的色彩帶給兒童不一樣的感受，會(huì)潛移默化的影響兒童的心理與情緒。鮮艷、明度較大的色彩能提高兒童的積極性，能夠使兒童愉快、活潑；而暗淡的色彩給兒童一種沉悶、低落的感覺(jué)。自閉癥兒童沉默不語(yǔ)，活在自己的小小世界里，趣味性的玩具能吸引他們的目光，給他們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

四、自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計(jì)方法

(一)治療功能與玩具設(shè)計(jì)相結(jié)合

作者通過(guò)整理自閉癥兒童的不同癥狀，針對(duì)自閉癥兒童的某一問(wèn)題，對(duì)玩具的功能、造型等方面進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)出來(lái)的玩具具有一定的針對(duì)性，能有效的改善他們的某一問(wèn)題。以下是針對(duì)自閉癥兒童不同的問(wèn)題提出玩具設(shè)計(jì)的方法：

1、自閉癥兒童的認(rèn)知能力、智力都比較差，注意力短暫，如對(duì)人臉表情、顏色、形狀分辨不清。在玩具的設(shè)計(jì)中我們可以將表情、顏色、形狀與玩具相結(jié)合，讓他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)又能認(rèn)識(shí)顏色、表情，同時(shí)還能使他們的感官方面得到鍛煉，如拼圖游戲，可以將拼圖設(shè)計(jì)為表情，在患兒第一次玩時(shí)可給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，通過(guò)他們的記憶，他們便能自己拼出完整的表情并能認(rèn)識(shí)該表情。

2、自閉癥兒童的聽(tīng)覺(jué)存在異常，他們對(duì)周圍的聲音通常表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)，他們只對(duì)兒歌、天氣預(yù)報(bào)的聲音感興趣。針對(duì)他們的聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題，在玩具的設(shè)計(jì)中我們可以加入一些不刺激的音效來(lái)刺激他們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，吸引他們的注意力。

3、自閉癥兒童不喜歡接觸他人，無(wú)法分辨物體的特性。在玩具材料的選擇上我們可以不同的材料，讓他們感受不同材料帶給他們不同的感覺(jué)，在玩具的玩法上增加他們與人觸碰機(jī)會(huì)，如抓、敲等，讓他們與人接觸的同時(shí)能體會(huì)疼、舒適的感覺(jué)。

4、自閉癥兒童不能與同齡人建立友情，人際關(guān)系互動(dòng)存在一定的障礙。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以在玩具的玩法上進(jìn)行設(shè)計(jì)，如多人游戲，增強(qiáng)兒童與親友間的互動(dòng)。

5、自閉癥兒童表現(xiàn)出攻擊、自傷行為，玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)做到圓滑處理，材料應(yīng)較為柔軟，以免他們?cè)诎淹娴倪^(guò)程中自傷或傷害到他人。

根據(jù)以上的理論分析，結(jié)合自閉癥兒童的生理與行為特點(diǎn)，將治療功能與玩具設(shè)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法適用于自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計(jì)。

(二)優(yōu)勢(shì)智能與玩具設(shè)計(jì)相結(jié)合

自閉癥是在兒童發(fā)育初期出現(xiàn)的一種發(fā)育障礙，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)耐饨绱碳な共∏榈玫礁纳啤Ｗ蚤]癥兒童雖然在心理、生理以及行為方式上都存在一定的障礙，但他們的視覺(jué)能力以及記憶力方面有很大的才能。因此，在玩具的設(shè)計(jì)上可將他們的優(yōu)勢(shì)智能與玩具設(shè)計(jì)相結(jié)合。優(yōu)勢(shì)智能包括以下兩點(diǎn)：

1、視覺(jué)能力：自閉癥兒童有著很好的視覺(jué)判斷能力，他們會(huì)通過(guò)這一能力來(lái)判斷身邊的環(huán)境，自閉癥兒童對(duì)圖形、顏色、空間關(guān)系的敏感度較高，所以大多數(shù)自閉癥兒童對(duì)拼圖玩具表現(xiàn)出興趣，并能夠完成整個(gè)拼圖。他們通過(guò)看到的物體來(lái)考慮問(wèn)題，正常人聽(tīng)到某一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，腦海里往往出現(xiàn)的是文字以及不清晰的圖像，但自閉癥兒童腦海里產(chǎn)生的則是清晰的圖像。比如自閉癥兒童聽(tīng)到“貓”這一詞時(shí)，他們會(huì)將這一詞語(yǔ)和他所見(jiàn)過(guò)的一只貓聯(lián)系起來(lái)，如隔壁家的貓。

2、記憶能力：自閉癥兒童的記憶能力在他們刻板重復(fù)的行為方式中體現(xiàn)出來(lái)，如他們每天重復(fù)同樣的動(dòng)作，出門走同樣的路線等。

研究表明，自閉癥兒童的缺陷能夠通過(guò)后天的治療與訓(xùn)練得到改善，將他們的優(yōu)勢(shì)融合到玩具設(shè)計(jì)中，優(yōu)勢(shì)智能與玩具設(shè)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，利用自閉癥兒童的先天優(yōu)勢(shì)改善他們的不足，能夠促進(jìn)他們的問(wèn)題得到改善。

(三)組合式設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該提高自己的環(huán)保意識(shí)。組合式設(shè)計(jì)是指通過(guò)組合將一系列產(chǎn)品通過(guò)不同的組合方式獲得不同的功能，從而獲得一件新的產(chǎn)品，組合式設(shè)計(jì)能適應(yīng)兒童在不同時(shí)期對(duì)產(chǎn)品的需求。

隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童的生理、心理得到發(fā)展，年幼時(shí)的兒童玩具逐漸被丟棄，組合式、多功能和可調(diào)節(jié)的玩具可減少資源的浪費(fèi)，滿足兒童在不同階段對(duì)玩具的需求。自閉癥兒童一般都存在多個(gè)問(wèn)題，單一功能的玩具只能解決他們某一個(gè)問(wèn)題，不能滿足他們的需求，自閉癥兒童的家長(zhǎng)也需要針對(duì)自閉癥兒童的問(wèn)題購(gòu)買不同功能的玩具，造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一個(gè)玩具有不同的玩法，功能也能帶給自閉癥兒童不同的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們把玩的興趣，減少他們對(duì)同一物品的厭倦。最主要的是不同的功能還能解決他們不同的行為問(wèn)題，使他們多個(gè)問(wèn)題在玩玩具的過(guò)程中都能得到一定的改善，提高治療的效率，同時(shí)還能減少自閉癥兒童家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減少額外的開(kāi)支。

自閉癥兒童無(wú)法與他人進(jìn)行溝通，封閉在自己的小世界里，嚴(yán)重影響其身心健康的發(fā)展。針對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)知表現(xiàn)和行為特征，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐婢咴O(shè)計(jì)改善他們的問(wèn)題缺陷，提高他們的各方面的能力，對(duì)他們的治療起到一定的輔助功能。

五、自閉癥兒童輔助治療玩具設(shè)計(jì)實(shí)踐

(一)設(shè)計(jì)定位

圖3　透視圖

自閉癥兒童由于其生理、心理的缺陷，他們的認(rèn)知水平出現(xiàn)不同程度的受損。而按照兒童的正常發(fā)育，到3歲時(shí)就應(yīng)該認(rèn)識(shí)紅、藍(lán)、黃、綠等色彩，4歲就應(yīng)該認(rèn)識(shí)基本的顏色并能完成基本顏色的配對(duì)，也能認(rèn)知基本的表情。而自閉癥兒童對(duì)顏色的認(rèn)知薄弱，能夠識(shí)別高興和悲傷的表情，但無(wú)法識(shí)別其它表情(驚訝、恐懼等)。情緒認(rèn)知的障礙導(dǎo)致他們無(wú)法理解他人的感受，社交出現(xiàn)障礙。所以本次設(shè)計(jì)目標(biāo)人群定位在3-4歲自閉癥兒童，依據(jù)第四章的設(shè)計(jì)方法，自閉癥兒童輔助治療型玩具的設(shè)計(jì)主要在功能上提高自己癥兒童對(duì)顏色以及表情認(rèn)知的能力。

(二)設(shè)計(jì)分析

1、功能分析

玩具主要分為表情保齡球和表情拼圖。表情保齡球主要包括六個(gè)表情瓶子、兩個(gè)球、一個(gè)收納盒、兩個(gè)色子。拼圖包括拼圖盤。

玩法一：家長(zhǎng)或老師可以先拿著色子教兒童認(rèn)知表情或顏色

圖5玩法一

玩法二：家長(zhǎng)和兒童丟色子，當(dāng)表情色子丟到開(kāi)心時(shí)，兒童就用球砸向開(kāi)心表情的瓶子；當(dāng)顏色色子丟到紅色時(shí)，兒童就用球砸紅色的瓶子。這種游戲過(guò)程能讓自閉癥兒童認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的顏色以及表情。

圖6　玩法二

玩法三：收納的裝置不但可以收納，也可以讓兒童認(rèn)知顏色，兒童將保齡球放置于與保齡球顏色匹配的卡口上，進(jìn)行顏色匹配，加深他們的印象。

圖7玩法三

玩法四：將拼圖打散，兒童拼出正確的表情，拼圖上還帶有文字，家長(zhǎng)也可同時(shí)交他們認(rèn)字。

圖8　玩法四

在日常生活中，自閉癥兒童一般對(duì)圓的和能滾動(dòng)的東西有著很大的興趣，他們?cè)谄磮D方面也有著特殊的才能。因此在此次的玩具設(shè)計(jì)中主要通過(guò)投球砸瓶子以及拼圖玩具來(lái)實(shí)現(xiàn)輔助治療的功能，將表情、顏色與玩具相融合，能夠讓自閉癥兒童在玩的過(guò)程中提高他們的表情、顏色認(rèn)知能力；促進(jìn)他們與他人的互動(dòng)能力；提升他們的語(yǔ)言能力；投球的動(dòng)作也能鍛煉他們的精細(xì)肌肉。

2、色彩分析

色彩主要以紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫色為主色調(diào)，色彩豐富且明度大，多彩的顏色能首先引起自閉癥兒童的興趣，讓他們?cè)敢饨佑|玩具，在把玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同的色彩。而球和收納的裝置都采用銀色，主要是防止顏色過(guò)于繁多，擾亂自閉癥兒童的視覺(jué)。

3、材料分析

保齡球主要以木材為主，木材作為一種天然材料，能讓自閉癥兒童在把玩時(shí)感受到大自然的氣息，給人一種舒適、安逸的感覺(jué)，材質(zhì)較軟，對(duì)自閉癥兒童不會(huì)造成傷害，價(jià)格低廉，能為自閉癥兒童的家庭節(jié)省額外開(kāi)支；拼圖的材質(zhì)為紙質(zhì)材料，安全、輕便。

4、尺寸說(shuō)明

保齡球的尺寸為14cm，球的直徑為6cm，拼圖的尺寸為15cm，方便自閉癥兒童抓握。

圖9保齡球尺寸圖

(三)設(shè)計(jì)說(shuō)明

自閉癥兒童認(rèn)知玩具的設(shè)計(jì)主要有以下幾點(diǎn)作用：

1、提高自閉癥兒童的認(rèn)知能力。自閉癥兒童通過(guò)丟色子，當(dāng)色子丟到某個(gè)表情時(shí)，兒童就用球砸相對(duì)應(yīng)表情的瓶子，當(dāng)色子丟到某種顏色時(shí)，兒童用球砸向相對(duì)應(yīng)顏色的瓶子，在這種游戲的過(guò)程中，兒童能夠認(rèn)知顏色、表情并進(jìn)行正確的配對(duì)，在收拾瓶子時(shí)，將瓶子放進(jìn)與其顏色一致的卡槽內(nèi)，還能加深自閉癥兒童對(duì)顏色的印象，起到鞏固的效果。

2、促進(jìn)自閉癥兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。自閉癥兒童看到某一表情的瓶子時(shí)，用球去丟相對(duì)應(yīng)的表情，這一過(guò)程中，手眼要相配合，才能命中對(duì)應(yīng)的表情。

3、鍛煉自閉癥兒童的精細(xì)肌肉。在游戲的過(guò)程中通過(guò)丟、拋、擺等動(dòng)作，使自閉癥兒童手部的精細(xì)肌肉得到鍛煉。

4、增進(jìn)自閉癥兒童與親友的關(guān)系。父母或親友丟色子，詢問(wèn)自閉癥兒童是什么表情或顏色，自閉癥兒童回答，這一過(guò)程中，能夠增強(qiáng)自閉癥兒童與父母、親友的互動(dòng)，加強(qiáng)自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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(責(zé)任編輯：胡光波)

2016年湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：自閉癥兒童康復(fù)輔助治療玩具的設(shè)計(jì)研究，項(xiàng)目編號(hào)：16Q161

2016—07—02

王莉莉 ，女， 副教授，，湖北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。董慧婷，女，湖北師范大學(xué)2015屆畢業(yè)生。

J512

A

1009- 4733(2016)05- 0050- 05

10.3969/j.issn.1009-4733.2016.05.010