郭鵬飛

鄭州楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三年級(jí)19班

淺談高中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與分析

郭鵬飛

鄭州楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三年級(jí)19班

2015年本人對(duì)某校高一、高二、高三的同學(xué)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷抽樣調(diào)查，并進(jìn)行了初步的分析，結(jié)果顯示，在同學(xué)們剛進(jìn)入高中時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)以及生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)存在的必要性并不了解。但是隨著高中階段不斷地學(xué)習(xí)，各種考試的增多，讓我們慢慢的認(rèn)識(shí)到了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。其中高三的同學(xué)更能認(rèn)清實(shí)驗(yàn)課對(duì)考試的重要性，但是還有許多其他年級(jí)的同學(xué)基本上認(rèn)識(shí)不到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)自己在培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮的巨大作用。

高中生；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；認(rèn)識(shí)；分析；重要性

一、引言

自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一就是生物學(xué)科，生物學(xué)主要研究生命的現(xiàn)象以及生命的活動(dòng)規(guī)律。如今，生物學(xué)的發(fā)展十分的迅猛，同時(shí)也是當(dāng)今非常熱門(mén)的學(xué)科。著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)∶“在21世紀(jì)，生物學(xué)科將成為自然學(xué)科中的主導(dǎo)學(xué)科。”許多的科學(xué)成果的取得或者是生命規(guī)律的研究都是從一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)中來(lái)獲取，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)生命規(guī)律的唯一準(zhǔn)則。

二、高中實(shí)驗(yàn)分類

1.演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)一般都是指教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，將生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，并組織我們進(jìn)行觀察、思考以及分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最終得出結(jié)論。演示的內(nèi)容可以是教材規(guī)定需要演示的實(shí)驗(yàn)，也可以是教師根據(jù)教學(xué)的需求，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)的演示內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、投影片等等。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是指我們通過(guò)整節(jié)課的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或者教室中獨(dú)立完成或者小組完成動(dòng)手操作、觀察總結(jié)等來(lái)驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這些都可以鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手操作的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

三、研究方向——問(wèn)卷調(diào)查

按照本文的研究目的，向同學(xué)們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)同學(xué)們進(jìn)行抽樣性的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.同學(xué)們的基本情況

本次調(diào)查在河南省鄭州市鄭州楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行，在高一、高二、高三中隨機(jī)挑選了每個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷286份，高一同學(xué)100人，高二同學(xué)100人，高三同學(xué)86人。

2.同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的評(píng)價(jià)

在圖1中可以看出同學(xué)們對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的條件評(píng)價(jià)還是比較好的，其中有66%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)條件很好，有20%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)條件好，有10%的同學(xué)認(rèn)為一般，只有4%的同學(xué)對(duì)于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件不滿意，認(rèn)為比較差。

3.同學(xué)們對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)

在表1中可以看出，不同的年級(jí)的同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)是不同的。

（1）針對(duì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的必要性這一項(xiàng)，高一的同學(xué)有10%的同學(xué)認(rèn)為完全沒(méi)有必要性開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，有63%的認(rèn)為開(kāi)不開(kāi)實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂，有15%的同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，僅有12%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)很有必要性。高二的同學(xué)有7%的同學(xué)認(rèn)為完全沒(méi)有必要性開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，有40%的認(rèn)為開(kāi)不開(kāi)實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂，有31%的同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，僅有22%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)很有必要性。高三的同學(xué)有3%的同學(xué)認(rèn)為完全沒(méi)有必要性開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，有15%的認(rèn)為開(kāi)不開(kāi)實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂，有34%的同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，有48%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)很有必要性。

（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，高一同學(xué)有30%認(rèn)為有用處，12%的認(rèn)為沒(méi)有用處，58%的認(rèn)為不清楚。高二同學(xué)有45%認(rèn)為有用處，8%的認(rèn)為沒(méi)有用處，47%的認(rèn)為不清楚。高三同學(xué)有90%認(rèn)為有用處，5%的認(rèn)為沒(méi)有用處，5%的認(rèn)為不清楚。

通過(guò)以上的分析，我們可以看出，高一的同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大多數(shù)都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)與否無(wú)所謂，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性都不是很清楚，但是高二的同學(xué)相對(duì)于高一同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)更為重視，高三的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)以及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都非常的有必要性和重要性。

表1　

4.對(duì)于同學(xué)們認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀分析

我們?cè)谶M(jìn)入高中時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)以及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性以及重要性都不是很了解，但是伴隨著高中階段的不斷學(xué)習(xí)，各種考試的不斷參加，我們對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性也在逐步的加深，特別是高三的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)于以后的學(xué)習(xí)以及考試都非常的重要。但是同學(xué)們基本上認(rèn)識(shí)不到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于自己生物科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該在高一階段，讓我們感受到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)對(duì)于我們的探究能力也應(yīng)該注重培養(yǎng)，為推動(dòng)生命科學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］李箏.南陽(yáng)市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)，2011.05.01

［2］趙勝昔.新課程理念下的高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考［D］.蘇州大學(xué)，2013.05.01

［3］李妙娜.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究［J］.山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014.S2

指導(dǎo)教師：陳林。