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        怎樣提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力

        2016-11-07 10:43:43郭冬花
        文學(xué)教育下半月 2016年9期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作能力

        郭冬花

        內(nèi)容摘要:《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感?!氨疚恼J(rèn)為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不能僅局限于教給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧去謀取短期的提高效應(yīng),而應(yīng)該把提高學(xué)生的寫(xiě)作能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練,以求厚積薄發(fā)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作能力 記日記 讀名著

        寫(xiě)作在中高考試卷中分值最重,它也是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。筆者作為一名從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年的一線教師,在此談?wù)勅绾涡兄行У靥岣叱踔猩膶?xiě)作能力。

        一、要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記練筆,拓寬日記素材,挖掘日記主題。

        學(xué)生從小學(xué)升入初中,大綱對(duì)其寫(xiě)作能力要求有了質(zhì)的飛躍。然而,寫(xiě)日記卻是一個(gè)可延續(xù)的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記,不過(guò)這并不代表他們就能堅(jiān)持,也不代表他們的日記水準(zhǔn)有多高。因此,語(yǔ)文教師可對(duì)中學(xué)生的日記提出在以下幾個(gè)方面的要求:第一,最低字?jǐn)?shù)要求;第二,內(nèi)容真實(shí);真實(shí)源于生活,敘寫(xiě)真實(shí)的生活,才能表達(dá)真情實(shí)感,在日記中杜絕學(xué)生矯飾的內(nèi)容,這樣有利于學(xué)生在作文時(shí)材料翔實(shí),避免言之無(wú)物。第三,日記要有主題,一篇日記能展示學(xué)生的一個(gè)或多個(gè)收獲或感悟。教師對(duì)于學(xué)生的日記要及時(shí)收交并認(rèn)真評(píng)閱。在指導(dǎo)學(xué)生素材的拓寬,主題的挖掘方面,筆者認(rèn)為最有效的辦法就是寫(xiě)下水文,言傳身教。如果教師向?qū)W生展示的范文題材廣泛,比如,一處風(fēng)景所給的偶然感覺(jué),一段文字、一首音樂(lè)所觸碰的智慧火花,參與一件事、一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn),這些都會(huì)讓學(xué)生受益匪淺,并讓他們從記日記中獲得寫(xiě)作的快樂(lè)。

        二、教師在課文教學(xué)中適當(dāng)留白,讓學(xué)生參與文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

        俗話說(shuō):“水滿則溢,月圓則虧?!闭n堂上的適當(dāng)留白既減輕了教師的負(fù)擔(dān),也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。文學(xué)作品本身極具開(kāi)放性與包容性,讓學(xué)生參與作品的續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)都是一種藝術(shù)再現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》之后,讓學(xué)生模擬寫(xiě)“鄉(xiāng)愁是_______,________”,學(xué)生雀躍欲試,盡管不一定能達(dá)到很高的藝術(shù)水準(zhǔn),但這種對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作嘗試無(wú)疑是一種樂(lè)趣。再比如說(shuō),學(xué)完《孔乙己》后,讓學(xué)生發(fā)揮想象,改寫(xiě)孔乙己的命運(yùn)。有的學(xué)生寫(xiě)孔乙己穿越到當(dāng)今社會(huì),一改懶惰骯臟的形象,他通過(guò)自己的勤奮努力,最終成了一位博學(xué)多才的成功人士;也有的學(xué)生寫(xiě)孔乙己在偷書(shū)時(shí)并未被打,他的那句“讀書(shū)人,竊書(shū)不能算偷……”讓丁舉人心生憐憫,也深受感動(dòng),他決定幫助孔乙己改掉陋習(xí),并在當(dāng)?shù)嘏d辦私塾,聘請(qǐng)孔乙己做先生。因?yàn)榭滓壹簩W(xué)問(wèn)好,教學(xué)認(rèn)真,大家都很喜歡他,而且他在文學(xué)上也取得了成功。學(xué)生的這種開(kāi)放式創(chuàng)作,其效果很是令人驚喜。

        三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,領(lǐng)略經(jīng)典范文所給的語(yǔ)言魅力,陶冶思想境界。

        閱讀是提高寫(xiě)作的有效方法之一。正如古人所說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!睂W(xué)生在初中階段的閱讀能力提升很快,可從實(shí)踐看來(lái),也有不少學(xué)生迷戀一些低俗的漫畫(huà),言情,網(wǎng)游小說(shuō)等。這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,更損害了學(xué)生的身心健康。因此,作為語(yǔ)文教師,為學(xué)生適時(shí)推薦閱讀書(shū)目具有義不容辭的責(zé)任。關(guān)于閱讀層次的重要性,教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“讀與你最喜愛(ài)的學(xué)科有關(guān)的科學(xué)著作,要每天讀,哪怕一天讀兩頁(yè)也行。你所讀的這一切,就是你的學(xué)習(xí)的智力背景。這個(gè)背景越豐富,你學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松。你每天讀得越多,你的時(shí)間的后備就越多。因?yàn)樵谀阏n外閱讀的這些東西里,有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn),是跟課堂上所學(xué)的教材相通的。這些接觸點(diǎn),我們可以稱(chēng)之為“記憶的拋錨處”,它們吸引著必修的知識(shí)向著人們周?chē)闹R(shí)海洋伸展開(kāi)去?!惫P者認(rèn)為閱讀名著一是因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言的典范;二是因?yàn)樗鼈兊乃囆g(shù)境界是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板,能陶冶學(xué)生的情操。教師應(yīng)對(duì)所推薦書(shū)目進(jìn)行簡(jiǎn)介,指導(dǎo)閱讀方法,要求學(xué)生寫(xiě)書(shū)評(píng)或讀后感,并能積極參與學(xué)生所閱讀書(shū)籍的討論。這樣,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞更大,通過(guò)經(jīng)典作品的示范,學(xué)生的作文素養(yǎng)可達(dá)更高層次。

        四、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        學(xué)生進(jìn)入初中階段,自主意識(shí)得到迅速發(fā)展。可他們?cè)谧魑臅r(shí)也會(huì)禁錮于某一模式,趨于求同,對(duì)于從不同角度看問(wèn)題缺乏勇氣和膽略。教師在一方面教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極陽(yáng)光的健康心態(tài),另一方面也得引導(dǎo)學(xué)生看到事物的陰暗丑陋面,敢于鞭笞黑暗,追求光明與正義。例如,在學(xué)習(xí)志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》后,筆者再呈現(xiàn)魯迅的《風(fēng)箏》一文,通過(guò)這兩篇文章去比對(duì)學(xué)生自己的生活,從而寫(xiě)出個(gè)人見(jiàn)解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)作文立意,這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也很有幫助。

        總之,筆者認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作能力是一種技能操作訓(xùn)練,教師要在多方面“授人以漁”,通過(guò)課堂落實(shí)與檢查,訓(xùn)練到位,學(xué)生的寫(xiě)作能力就一定會(huì)提高。

        (作者單位:湖南衡陽(yáng)市湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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