王祥

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，所以需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到情感因素的重要性，堅(jiān)持以情促教，以教定學(xué)。本文通過分析情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)的途徑，以便提升高中英語(yǔ)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高中英語(yǔ) 創(chuàng)新模式

高中英語(yǔ)教學(xué)融入情感教育能促使學(xué)生更加客觀的理解事物。但就目前的狀態(tài)來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行，以知識(shí)灌輸式教學(xué)方法為主，缺忽略了師生之間的情感交流。這樣的教學(xué)模式不利于英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，所以老師應(yīng)該合理的將情感教育合理融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，從而有效提高高中英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極融入情感因素

我國(guó)教育由于受到應(yīng)試教育理念的影響較深，所以大部分老師在英語(yǔ)日常教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂中具有較高的權(quán)威性，完全控制著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的想法難以表達(dá)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，從而在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。因此，為了有效改善這一現(xiàn)狀，便需要高中英語(yǔ)老師創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中積極融入情感因素，不斷加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，為學(xué)生提供更加充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通常情況下，教師采用小組合作的方式展開教學(xué)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

就學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣是非常重要的，這兩者也是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為缺乏的情感動(dòng)力。因此，在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的培養(yǎng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，多采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。例如：當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答出問題后，教師可用“Excellent！”，“Great！”，“nice”或者“Very good！”進(jìn)行表?yè)P(yáng);若學(xué)生表現(xiàn)一般，則用“Well done！”或者“Good！”等情感稍低一度的話語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng);若學(xué)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意，也不宜使用嚴(yán)厲的詞語(yǔ)進(jìn)行斥責(zé)，更不能對(duì)其冷嘲熱諷，而是應(yīng)利用“Try it again ”，“Make it easy ， just have a try ！”或者“It doesn't matter ！”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)安慰學(xué)生，以避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。根據(jù)眾多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以得知，教師在教學(xué)過程中，多使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等話語(yǔ)，可提升教師在學(xué)生心目中的好感度，是促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的重要因素之一。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心，才能消除緊張和恐懼情緒，自然、積極的參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，以便取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、將情感因素植入游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

對(duì)處于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。但過于沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)容易時(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注意張弛有度，采用游戲教學(xué)法，合理的將情感因素植入游戲活動(dòng)中，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終保持在積極的狀態(tài)下，從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠提升自己的集體榮譽(yù)感，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行“although”一詞的應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生就“although”一詞進(jìn)行造句。學(xué)生基于自身對(duì)單詞的理解而給出了如下句子，有的說：“Although he worked very hard， he didn't pass the exam”。盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，但仍舊未能通過考試。有的則說：“Although he failed the exam， he didn't lose heart”盡管他未能通過考試，但仍舊沒有失去學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生的造句，無(wú)論好壞，教師均應(yīng)給予充分的肯定。鼓勵(lì)雖是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，卻能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)生完成自我塑造與自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、注重英語(yǔ)教學(xué)反饋，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中獲得的任何信息都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，教師應(yīng)重視這一細(xì)節(jié)，給予學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)。在此過程中，老師應(yīng)該盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，最大程度減少差評(píng)。其中，針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要多加表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);而針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但也要給予鼓勵(lì)，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用不同的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，以便從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，重視情感教育，為學(xué)生營(yíng)造出良好的情感環(huán)境，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。將情感教育融入高中英語(yǔ)課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到充分發(fā)展。

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