王攀

【摘要】當今社會的迅速發(fā)展，使得英語不僅僅作為中、高等院校開設(shè)的必修科目之一，同時英語也成為了國際間進行語言交流的重要工具，為不同國家、種族之間的交流搭建橋梁，成為了許多國家除母語外的第二官方語言。我國自加入世貿(mào)組織以來，在國家相關(guān)政策的支持下，使得外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展離不開英語方面的實用型人才，這一需求使得英語的學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注和重視，也對學(xué)校培養(yǎng)英語實用型人才提出了更高的要求，要求創(chuàng)新教學(xué)模式，更加注重英語實用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)模式 中專 英語實用型人才 策略

前言

我國對外貿(mào)易發(fā)展越來越迅速，在進行對外貿(mào)易往來時，語言起著重要作用，而英語作為世界上通用的語言，其在對外貿(mào)易中的地位是其它語言無法替代的，而用英語進行交流，實際上是對英語知識靈活運用的過程，考查的是對英語的實際應(yīng)用能力，因此，為適應(yīng)當前社會發(fā)展對英語方面人才的需求，中、高等院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)英語實用型人才。本文將以中專院校當前英語教學(xué)現(xiàn)狀為線索，探索中專英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以此改變當前教學(xué)現(xiàn)狀，加強英語實用型人才的培養(yǎng)。

一、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)模式及中專英語本身與普通英語差別等因素的影響，使得當前中專英語教學(xué)普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)較薄弱、教學(xué)難度大、學(xué)生缺乏口語交際能力和實際應(yīng)用能力等現(xiàn)狀問題，以下是對上述現(xiàn)狀的具體分析。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較薄弱。中專院校的教育對象大多為初中畢業(yè)生，而大多數(shù)情況下，初中生對初中階段的英

語學(xué)習(xí)并不重視，不注重基礎(chǔ)知識的積累，往往導(dǎo)致英語成績不理想，同學(xué)之間的成績差異較大，因而進入中專教育階段學(xué)習(xí)英語時會存在一定的自卑心理，也有一些學(xué)生會因此對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理和焦慮感。在嚴重的自卑心理及極大的精神壓力的影響下，使得中專學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，嚴重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高及英語教學(xué)的順利進行。因此，中專院校應(yīng)認識到此現(xiàn)狀，并在之后的教學(xué)中，不僅要重視新知識的講解，更要重視對基礎(chǔ)知識的反復(fù)練習(xí)與鞏固。

2.中專英語專業(yè)性較強，教學(xué)難度大。中專英語的教學(xué)目標較普通英語教學(xué)存在一定程度的差異，中專英語教學(xué)的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)不同專業(yè)的英語應(yīng)用型人才，因此，中專英語在詞匯、語法及閱讀等方面趨于專業(yè)化，更家注重專業(yè)詞匯的教學(xué)，體現(xiàn)了中專英語較強的專業(yè)性，由于中專英語具有較強的專業(yè)性，因此，在教材的選取上，要選用相應(yīng)專業(yè)的英語教材，其內(nèi)容要求是普通高中英語教材達不到的，而當前中專院校在英語教學(xué)上仍存在不足，還不夠成熟，大多沿用普通高中的英語教材，并不能滿足中專英語的專業(yè)性要求，因此，使中專英語的教學(xué)存在較大難度，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又影響了英語教學(xué)進度的正常進行。

3.學(xué)生缺乏口語交際能力和實際應(yīng)用能力。與初中教育階段的學(xué)生不同，中專院校的學(xué)生在想法上較成熟，對自己的職業(yè)生涯已有一定的規(guī)劃，因此，在英語的學(xué)習(xí)上應(yīng)更具有針對性。對于大多數(shù)高中生來說，由于英語在高考中所占的分值較高，認為英語的學(xué)習(xí)是為了高考時能夠取得比較理想的成績，因此，在日常英語學(xué)習(xí)過程中，只注重詞匯、語法的背誦及解題技巧的總結(jié)，而很少會將英語的學(xué)習(xí)與日產(chǎn)生活相聯(lián)系，造成口語交際能力的缺乏。而中專院校在于培養(yǎng)實用型人才，以便很快適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地立足于社會，提升自身價值。而大多數(shù)中專院校對自身的定位及培養(yǎng)目標認識不清，使得英語教學(xué)偏離實際應(yīng)用，造成學(xué)生口語交際能力及實際應(yīng)用能力的缺乏，使中專院校的教育失去其實質(zhì)性意義。因此，中專院校應(yīng)在教學(xué)中加強對學(xué)生口語、交際用語及專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。

二、中專英語教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點

當前中專英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀問題嚴重阻礙了中專英語教學(xué)的順利進行，不利于中專院校英語實用型人才的培養(yǎng)，因此，對中專院校英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新是十分有必要的，可將一下幾個方面作為中專英語教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動性。為提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)英語，對英語的學(xué)習(xí)投入更多的時間與精力，付出更多的努力，就要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠保證學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加持久，為日后英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而大多數(shù)中專院校學(xué)生受初中英語學(xué)習(xí)的影響，普遍對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，為創(chuàng)新中專英語教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動性為切入點。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的核心地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以“填鴨式”教學(xué)模式為主，即教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生作為被動的接受者，例如，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一味地將英語語法及在句子中的應(yīng)用、新單詞的讀法與寫法、英語作文的寫作方法等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式存在一定的弊端，就是在課堂上未能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，長此以往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，學(xué)習(xí)效率的降低。對于中專院校不需要像普通高中院校一樣要依據(jù)高考大綱要求進行教學(xué)，很容易依據(jù)學(xué)生的需求靈活地對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式進行改變，以此創(chuàng)新中專英語教學(xué)模式。

3.將英語知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。中專英語教學(xué)模式的創(chuàng)新還應(yīng)將英語知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。在英語教學(xué)中，單純地向?qū)W生傳授英語知識，單一地學(xué)習(xí)某一知識點已經(jīng)不能夠滿足當前社會對英語應(yīng)用型人才的需求，而且對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力差異較大，無法對每個知識點深刻記憶、理解透徹，這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時多與生活相聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新中專英語教學(xué)模式的具體策略

明確中專英語教學(xué)創(chuàng)新模式的切入點之后，可進行具體措施的探究，可從以下幾個方面進行：

1.加強與學(xué)生之間的交流與溝通。加強與學(xué)生之間的交流與溝通可以有效地建立起學(xué)生與教師之間的深厚感情，增加學(xué)生英語這門學(xué)科的喜愛，師生間的良好溝通，能夠引發(fā)學(xué)生與教師之間的共鳴，在話題的談?wù)撝?，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠很大程度地消除學(xué)生自身的自卑心理及精神壓力，樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心。例如，在講到虛擬語氣時，教師可依據(jù)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，加深學(xué)生對虛擬語氣的理解，如果學(xué)生該堂課遲到，教師可以通過與學(xué)生的溝通，明確遲到原因，以“如果不貪玩就不會遲到”為例進行虛擬語氣的講解，引出虛擬語氣的語法。通過教師與學(xué)生的溝通與交流，解除了師生之間的誤會，以此為例進行知識的講解，加深學(xué)生對句型的理解，消除學(xué)生的心理障礙，樹立起英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.明確教學(xué)目標及學(xué)習(xí)目標。作為教師要明確教學(xué)目標及引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)目標，以此提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在當堂課內(nèi)容開始前或者在要求學(xué)生進行新課預(yù)習(xí)時，要布置給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題帶入到學(xué)習(xí)中，并跟隨教師的思路一一進行解決，教師也要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，以此來了解學(xué)生的難點問題所在，在講課時才能更有針對性，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.增加課堂師生互動。同其它文化學(xué)科不同，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)注重語言的交流，以此培養(yǎng)英語語感，更好地將其應(yīng)用于日常工作于生活中，而中專英語教學(xué)模式的創(chuàng)新中，增加課堂師生的互動能夠使學(xué)生得到充分地語言交流練習(xí)，使學(xué)生通過互動探究，引發(fā)問題，深入思考，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立思考能力、語言表達能力和邏輯思維能力，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中枯燥、乏味的課堂。例如，在講到定語從句的句型時，教師應(yīng)在黑板上寫出幾個連詞分別是which，that，where的定語從句，盡量不要有生詞，讓學(xué)生能夠很快將句子翻譯出來，與學(xué)生一起討論以上三個連詞在句子中的意思，分別在句子中做什么成分，通過師生互動討論探究，針對學(xué)生的不同答案進行總結(jié)，說出正確答案，并對答對的同學(xué)予以表揚鼓勵。通過此種方式，既增加了學(xué)生與教師之間的情感交流，又活躍了課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

總之，當前社會的發(fā)展對實用型人才的需求越來越多，對英語教學(xué)提出了更高的要求。為適應(yīng)社會發(fā)展對實用型英語人才的需求，中專院校應(yīng)認識到當前英語教學(xué)現(xiàn)狀，并尋求有效的策略進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)更多英語實用型人才。

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