張會杰 李金坡

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網(wǎng)絡(luò)交互式課件中測試與評價的設(shè)計及實現(xiàn)

張會杰1李金坡2

（1．華東師范大學(xué)考試與評價研究院，上海200062；2．上海智而仁課程研發(fā)中心，上海 200062）

在移動互聯(lián)時代，人們對網(wǎng)絡(luò)課件交互性能的需求愈發(fā)強烈。常用工具軟件通常存在交互性不足或制作難度大等問題。測試與評價作為主要的交互手段，有助于學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確檢驗和學(xué)習(xí)行為的持續(xù)深化。文章結(jié)合案例，介紹了使用Storyline2內(nèi)建的問題模板和自定義功能在課件或微視頻中創(chuàng)建測試與評價的基本方法和關(guān)鍵技術(shù)，能實時追蹤學(xué)習(xí)者對課件知識點的掌握情況，并即時作出基于作答的學(xué)習(xí)診斷和個性化的評價反饋。文章指出，Storyline2交互功能強大、操作簡易，具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢和廣闊的應(yīng)用前景。

Storyline2；交互式課件；測試與評價

網(wǎng)絡(luò)課件是信息技術(shù)與教育教學(xué)實質(zhì)融合的首要載體，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)性資源。伴隨著信息化進程的持續(xù)推進，人們對各類網(wǎng)絡(luò)課件交互性能的需求愈發(fā)強烈。在常用的制作工具中，PowerPoint簡單易用，適合演示知識呈現(xiàn)類的內(nèi)容，但交互功能薄弱。Flash交互功能強大，但多數(shù)交互需編寫程序源代碼，難度較大。作為新型制作工具，Storyline2操作簡單，不需編寫任何程序代碼，就能創(chuàng)建出精彩的互動項目。由其發(fā)布的課件成品符合SCROM和AICC標(biāo)準(zhǔn)，可輕松對接各類學(xué)習(xí)平臺。課件成品集語音視頻教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、在線測試、交流互動等于一體，同時支持電腦、筆記本、iPad和安卓系統(tǒng)的平板或智能手機等移動終端，契合了移動互聯(lián)時代對移動學(xué)習(xí)的需求[1]。2014年度，Storyline2榮膺“最領(lǐng)先內(nèi)容制作技術(shù)類金獎”[2]。

一網(wǎng)絡(luò)課件中測試與評價的積極價值

個體在學(xué)習(xí)過程中如果能準(zhǔn)確地判斷自身的掌握水準(zhǔn)，就可以更有效率地分配學(xué)習(xí)時間和精力[3]。作為教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵節(jié)點，測試與評價有助于學(xué)習(xí)狀況的準(zhǔn)確檢驗和學(xué)習(xí)的持續(xù)深化。測評對學(xué)習(xí)的促進獲得了多方實證數(shù)據(jù)的支持，如卡匹科等[4]的研究表明，在四種常見的學(xué)習(xí)方式中，反復(fù)提取練習(xí)和測試的結(jié)合在提高學(xué)習(xí)者對知識概念的長時記憶、支持學(xué)習(xí)者概念推理和應(yīng)用知識、幫助產(chǎn)生結(jié)構(gòu)條理的整體概念圖式、增強未來重構(gòu)知識的能力等方面的效果最為顯著。網(wǎng)絡(luò)課件在反復(fù)提取學(xué)習(xí)方面具有天然優(yōu)勢，而測試與評價是必不可少的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，具有不容忽視的積極價值，但國內(nèi)學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)課件中測試與評價的研究相對較少。本文介紹了課件中測試與評價設(shè)計及實現(xiàn)的基本方法，這些方法可減輕一線教師們的技術(shù)壓力，并對制作網(wǎng)絡(luò)交互式課件有所助益。

二使用內(nèi)建問題模板創(chuàng)建測試與評價

Storyline2可以制作出任何形式的測試題[5]。Storyline2內(nèi)建的問題模板含11種打分題、9種調(diào)查題和5種自由形式題，如表1所示。打分題可設(shè)置題目的分值和答錯減分功能，自由形式問答工具可將課件頁面中的任何對象轉(zhuǎn)換為具有動態(tài)測評功能的交互內(nèi)容，結(jié)果幻燈片顯示測試成績以及是否通過測試等評價反饋信息。

表1 Storyline2內(nèi)建問題題型

1 打分題和調(diào)查題的制作方法

這兩類題目的制作步驟基本相同，只是答題項目的內(nèi)容、設(shè)置方式、回答問題及問題展現(xiàn)形式有所區(qū)別。具體制作方法如下：

（1）新建幻燈片。包括六種方式：①在“主頁”選項卡中單擊“新建幻燈片”按鈕；②在“插入”選項卡中單擊“新建幻燈片”按鈕；③在“故事視圖”模式下右擊工作區(qū)的任意位置，在彈出的下拉菜單中選擇“新建幻燈片”；④在“幻燈片視圖”或“窗體視圖”模式下右擊窗口左側(cè)的幻燈片圖標(biāo)區(qū)域，在彈出的下拉菜單中選擇“新建幻燈片”；⑤在“窗體視圖”模式下，在“問題”選項卡中單擊“新建幻燈片”；⑥按快捷鍵“Ctrl+M”。

（2）確定問題類型。在“插入幻燈片”窗口中，依次選擇左側(cè)欄的“測驗”選項和頂部區(qū)域的“打分”或“調(diào)查”選項，選定具體題型，單擊“插入”按鈕。打分題有答案正誤之分，測試成績據(jù)此而來；調(diào)查題沒有答案正誤之分，沒有分值設(shè)置。

（3）輸入問題和答案選項。在“問題編輯器”窗口中，輸入問題和答案選項；對于打分題，需選中正確答案對應(yīng)的單選按鈕，指定正確選項；編輯不同類型的問題，輸入問題和答案選項的界面及設(shè)置方式雖有所區(qū)別，但操作都同樣簡單。

（4）設(shè)置反饋和分支。包括兩種方式：一是雙擊“正確”、“錯誤”或“測驗后”的文本直接修改，或單擊后面的“其它……”按鈕，在彈出的“反饋”窗口中輸入文本內(nèi)容，如需要還可錄制音頻；二是在“幻燈片視圖”模式下，修改幻燈片圖層（自動創(chuàng)建的“正確”層和“錯誤”層）中的內(nèi)容。反饋方式選擇“按問題”或“根據(jù)選項”反饋，回答不同，反饋也不同。在“反饋”窗口中設(shè)置分支幻燈片，為不同學(xué)習(xí)者推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（5）設(shè)置嘗試次數(shù)。根據(jù)試題的難易程度，設(shè)置嘗試次數(shù)。如設(shè)置為多次，Storyline2會在問題編輯器的反饋區(qū)增加“重試”項目，在幻燈片增加“重試”層，學(xué)習(xí)者答錯時，可再次作答。調(diào)查題沒有正誤之分，也就沒有計分和嘗試次數(shù)的設(shè)置。

（6）添加媒體。包括兩種方式：一是在“窗體視圖”中，單擊“問題”選項卡中的“媒體”或“音頻”按鈕，在問題幻燈片中添加與問題相關(guān)聯(lián)的圖片、音視頻文件；二是在“幻燈片視圖”中，單擊“插入”選項卡中的功能按鈕，添加縮放區(qū)域、屏幕截圖、形狀、標(biāo)注、文本框、控件等。使用時間軸、狀態(tài)和觸發(fā)器等，可將插入的對象轉(zhuǎn)化為智能化元素，使其根據(jù)學(xué)習(xí)者的動作和預(yù)先設(shè)置的條件做出反應(yīng)。

2 自由形式題的制作方法

使用自由形式問答工具能創(chuàng)建5種題型，制作方法與打分題和調(diào)查題略有不同。

（1）新建幻燈片。選擇并插入某一自由形式問題，方法同前。

（2）添加和編輯對象。插入某一問題后，Storyline2自動切換到“幻燈片視圖”，通過“插入”選項卡中的功能按鈕，向幻燈片中添加問題所需的對象。通過“格式”選項卡中的功能按鈕，對添加的對象進行編輯美化。

（3）自定義問題。添加對象后，點擊“問題”面板中的“窗體視圖”，切換到問題編輯窗口，設(shè)置測試題內(nèi)容、答案選項、反饋與分支等。具體制作方法與前述基本相同，不再贅述。

另外，Storyline2提供了靈活的創(chuàng)建自由形式題的方法。通過“插入”選項卡中的“轉(zhuǎn)換為自由形式”按鈕，可方便地將普通幻燈片轉(zhuǎn)換為自由形式題。

3 創(chuàng)建和使用題庫

Storyline2的題庫功能強大，可從各類題庫中隨機抽取一定量的題目快速生成在線測試。

（1）創(chuàng)建題庫。在“故事視圖”中，在“主頁”選項卡單擊“題庫”按鈕，在下拉菜單中選擇“新建題庫”，在彈出的窗口中命名后進入問題編輯界面，創(chuàng)建測試題的方法同上。通過點擊“主頁”選項卡中的功能按鈕，對問題進行批量導(dǎo)入、刪除、移動和鎖定等操作。

（2）管理題庫。在“故事視圖”中，在“主頁”選項卡中單擊“題庫”按鈕，在下拉菜單中選擇“管理題庫”，在彈出的“題庫管理器”窗口中可對題庫進行新建、編輯、復(fù)制、重命名和刪除等操作。

（3）創(chuàng)建在線測試卷。新建幻燈片，在彈出的“插入幻燈片”窗口左側(cè)欄中選擇“測驗”，在窗口頂部選擇“從題庫中抽取”，然后選擇“問題庫”和隨機抽取問題的數(shù)量，最后單擊“插入”按鈕，完成問題創(chuàng)建。重復(fù)此操作，創(chuàng)建其它類型的測試題。

4 跟蹤并反饋測試結(jié)果

實時提供測試結(jié)果或評價反饋，使用內(nèi)建的結(jié)果幻燈片只需點擊鼠標(biāo)就可實現(xiàn)。

（1）新建幻燈片。方法同前。

（2）確定幻燈片類型。在“插入幻燈片”窗口的左側(cè)欄中選擇“測驗”。在頂部標(biāo)簽中選擇“結(jié)果幻燈片”，確定結(jié)果幻燈片的類型。打分題選擇“打分結(jié)果幻燈片”，調(diào)查題選擇“調(diào)查結(jié)果幻燈片”，根據(jù)需要也可選擇“空白結(jié)果幻燈片”，選定后單擊“插入”按鈕。

（3）設(shè)置結(jié)果幻燈片屬性。在彈出的“結(jié)果幻燈片屬性”窗口中設(shè)置相關(guān)屬性：在“結(jié)果”屬性中確定需要統(tǒng)計和跟蹤結(jié)果的問題，并設(shè)置通過測試的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)和計時功能；在“選項”屬性中設(shè)置是否顯示分?jǐn)?shù)、是否顯示通過分?jǐn)?shù)、是否允許用戶檢查測驗、是否在檢查時顯示正確/錯誤答案、是否允許用戶打印結(jié)果、是否允許用戶重試測驗等。

（4）編輯結(jié)果反饋內(nèi)容。使用內(nèi)建問題模板創(chuàng)建結(jié)果幻燈片時，自動創(chuàng)建兩個層，分別顯示“測試通過”（Success）和“不通過”（Failure）的反饋信息，開發(fā)者可根據(jù)需求添加圖片、人物、音視頻等媒體元素，通過良好的界面對答題情況做出評價。單擊“回顧測試”按鈕可瀏覽答題結(jié)果進行反思，單擊“打印結(jié)果”按鈕可打印自動生成的測評報告。

三自定義創(chuàng)建測試與評價

使用Storyline2內(nèi)建的問題模板創(chuàng)建測試，每張幻燈片中只能創(chuàng)建一個問題，如果題量較大就會導(dǎo)致頁面過多。使用變量和觸發(fā)動作自行組織內(nèi)容，能方便地實現(xiàn)在一張幻燈片中創(chuàng)建多道測試題[5]。以下分別以英語填空、選擇和完形填空題為例，介紹自定義創(chuàng)建測試與評價的方法。

1 自定義創(chuàng)建填空題

假設(shè)有6道聽力填空題，測試界面如圖1所示。學(xué)習(xí)者根據(jù)聽到的內(nèi)容選出相應(yīng)的圖片，將其代碼輸入題號后的橫線上。課件自動記錄答題結(jié)果，并根據(jù)作答結(jié)果計算分?jǐn)?shù)。

圖1 英語聽力測試題界面

方法如下：首先在“插入”選項卡中單擊“音頻”按鈕，插入聽力音頻文件；然后在每題的橫線處依次插入控件“文本輸入字段”，并命名為txt_L1、txt_L2……txt_L6；最后在觸發(fā)器面板中單擊“管理項目變量”，依次創(chuàng)建數(shù)字變量s_l1、s_l2……s_l6，記錄每道題目的得分。設(shè)每題分值為1，答對記1分，答錯或不答記0分。如第1題的答案為F，當(dāng)輸入“F”并點擊文本輸入框txt_L1外部區(qū)域時，給s_l1賦值1；當(dāng)填寫非“F”內(nèi)容并點擊文本輸入框txt_L1外部區(qū)域時，給s_l1賦值0，設(shè)計流程如圖2所示。不必編寫程序，只需創(chuàng)建觸發(fā)器并在界面直觀的“觸發(fā)器向?qū)А敝性O(shè)置觸發(fā)條件即可。圖3為答題正確時，將變量s_l1賦值為1的設(shè)置界面。

圖2 變量s_l1記錄分?jǐn)?shù)流程圖

圖3 觸發(fā)器向?qū)гO(shè)置界面

設(shè)置完成后，根據(jù)公式（1）創(chuàng)建數(shù)字變量s_p1。在幻燈片中添加導(dǎo)航按鈕并輸入“下一頁”，單擊該按鈕時，完成當(dāng)前幻燈片中所有題目得分的加和運算，并將總分記錄到變量s_p1中。

公式（1）

新建觸發(fā)器，單擊“下一頁”按鈕，將s_l1的值賦給s_p1，如圖4所示。然后，采用復(fù)制粘貼依次創(chuàng)建觸發(fā)器，將其它問題的得分加到s_p1。最后，創(chuàng)建跳轉(zhuǎn)到“下一張幻燈片”的觸發(fā)動作——在觸發(fā)器面板中，該動作應(yīng)排在加分動作之后，以確?；脽羝D(zhuǎn)前完成分?jǐn)?shù)加和。

2 自定義創(chuàng)建單選題

有4道單選題，每題2分，如圖5所示。單擊單選按鈕，該按鈕變?yōu)檫x中狀態(tài)，答案正確記2分，錯誤記0分。方法如下：在“插入”選項卡中單擊“控件”按鈕，在每個選項前插入單選按鈕，依次命名為rbn_s7A、rbn_s7B、rbn_s7C、rbn_s7D等。按住Ctrl鍵，選中題目的全部4個按鈕，鼠標(biāo)出現(xiàn)小十字時單擊右鍵，在下拉菜單中選“按鈕集”，在次級下拉菜單中選“新建按鈕集”；以題號命名，如rbn_w7等。創(chuàng)建按鈕集是為了避免不同題單選按鈕之間的干擾。

圖4 變量s_p1賦值設(shè)置界面

圖5 單選題測試頁面

在觸發(fā)器面板中單擊“管理項目變量”，依次創(chuàng)建數(shù)字變量s_s7、s_s8、s_s9、s_w10，以記錄每題得分，答對2分，答錯或不答0分。如第7題，答案為“/”，當(dāng)單擊“/”對應(yīng)的單選按鈕rbn_s7D時，給s_w7賦值2；單擊其它按鈕時，給s_s7賦值0。創(chuàng)建觸發(fā)器和設(shè)置觸發(fā)條件的方法同前。設(shè)置完成后，創(chuàng)建數(shù)字變量s_p2，以記錄所有題目的總得分。當(dāng)單擊“下一頁”按鈕時，根據(jù)公式（2），完成當(dāng)前幻燈片中所有題目得分的加和運算，并將其記錄到s_p2中。

公式（2）

用單選按鈕制作選擇題，應(yīng)確保測試前所有按鈕處于“正常”的默認(rèn)狀態(tài)，為此要先對所有按鈕進行初始化。方法是創(chuàng)建幻燈片觸發(fā)器，為每個按鈕設(shè)置觸發(fā)動作，當(dāng)前幻燈片“時間軸開始”時，更改其狀態(tài)為“正?！?。這些初始化按鈕狀態(tài)的觸發(fā)動作應(yīng)位于其它觸發(fā)動作之前。

3 自定義創(chuàng)建完形填空題

完形填空題文段較長，答題選項和短文通常會分布在不同的幻燈片中。為避免測試過程中頻繁地切換幻燈片，需要將答題選項與答題位置在同一張幻燈片中顯示，但答題選項的顯示又不能干擾閱讀的連續(xù)性。功能設(shè)計包括單擊橫線區(qū)域顯示答題選項，單擊答題選項前的單選按鈕時課件自動記錄答題結(jié)果，同時答題選項隱藏；未作答時，可單擊按鈕隱藏答題選項。

制作方法：首先單擊觸發(fā)器面板中的“管理項目變量”，依次創(chuàng)建文本變量w_w11、w_w12、w_w13、w_w14，初始值依次為11、12、13、14，作答前顯示題號，作答后顯示答題內(nèi)容；依次創(chuàng)建數(shù)字變量s_w11、s_w12、s_w13、s_w14，用于記錄作答題分?jǐn)?shù)；然后，在每個答題橫線處插入文本框txt_w11、txt_w12、txt_w13、txt_w14，并將文本框的“填充”和“線條顏色”均設(shè)置為“無”，在文本框中插入“引用”，選擇與題號對應(yīng)的文本變量；最后，分別創(chuàng)建層l_w11、l_w12、l_w13、l_w14，顯示答題選項。答題選項層的制作方法與單選題的創(chuàng)建方法相同。在答題選項區(qū)域右上角插入形狀“×”，點擊該形狀時，隱藏當(dāng)前層。測試界面如圖6所示。

假設(shè)該題每空1.5分，以第11空為例添加交互動作。在幻燈片中新建觸發(fā)器，當(dāng)點擊橫線處的文本框時，顯示答題選項層l_w11，其它3層的交互動作依此設(shè)置。在層面板中，選中層l_w11，創(chuàng)建3個觸發(fā)器，當(dāng)單擊正確答案“However”對應(yīng)的單選按鈕時，依次觸發(fā)動作：給變量w_w11賦值“However”；給變量s_w11賦值1.5；隱藏當(dāng)前層。層l_w11中其它3個單選按鈕的觸發(fā)動作與此相同。再創(chuàng)建觸發(fā)器，當(dāng)點擊形狀“×”時，觸發(fā)動作隱藏當(dāng)前層。依次制作其它3個題目。根據(jù)公式（3），添加數(shù)字變量s_p3記錄當(dāng)前幻燈片所有題目的總分。

公式（3）

4 自定義創(chuàng)建評價與反饋

使用觸發(fā)器、層、狀態(tài)和變量等，可輕松創(chuàng)建測試結(jié)果并評價反饋信息。創(chuàng)建數(shù)字變量s_z以記錄和顯示測試總成績，根據(jù)公式（4），總成績的計算方法為所有單張測試幻燈片總分求和。

公式（4）

本測試總分20，可自主設(shè)置四個等級，分別對應(yīng)19～20分、15～18分、11～14分、0～10分。課件可根據(jù)總成績自動判別學(xué)習(xí)者所處的等級，并向其反饋個性化的評價信息，如圖7所示。課件還可根據(jù)學(xué)習(xí)者所處等級和出錯的知識點，向其推送針對性強的內(nèi)容供強化練習(xí)。

圖6 完形填空題測試界面

圖7 測試結(jié)果評價與反饋

四教學(xué)微視頻中嵌入測試與評價

近幾年來，各類教學(xué)微視頻呈井噴式發(fā)展。微視頻短小精悍、講解生動，但普遍缺乏交互。即便某些在全國教學(xué)微視頻大賽中獲獎的作品，測試的設(shè)計常常是“請你按下暫停鍵，認(rèn)真地完成它們，之后我們再做交流”，然而后續(xù)的“交流”其實只是教師的單方講解。測試完成得怎樣、有哪些不足，學(xué)習(xí)者無從獲知，這在客觀上制約了基于網(wǎng)絡(luò)課件的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

在微視頻中嵌入測試與評價有三個關(guān)鍵點[6]：①使用時間軸功能控制視頻的播放與暫停位置。在時間軸上，將播放指針移動到需要設(shè)置交互的位置，創(chuàng)建提示點，方法有三：一是按大寫字母C鍵；二是在時間軸上選中視頻，在高亮顯示的區(qū)域點右鍵，在出現(xiàn)的下拉菜單中選擇“在播放指針處創(chuàng)建提示點”；三是在時間線其它區(qū)域點右鍵，單擊彈出的“在播放指針處創(chuàng)建提示點”。②創(chuàng)建幻燈片圖層并設(shè)置觸發(fā)動作。在圖層中插入并編輯測試或評價反饋的內(nèi)容；在底層圖層中創(chuàng)建觸發(fā)器，當(dāng)視頻播放到提示點時，觸發(fā)動作“顯示圖層”，同時暫停播放；在幻燈片圖層中創(chuàng)建觸發(fā)器，當(dāng)完成交互后，觸發(fā)動作“隱藏該圖層”，同時繼續(xù)播放。③使用變量交互功能記錄測試的結(jié)果，實時提供評價與反饋信息，為不同學(xué)習(xí)者推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

伴隨著信息技術(shù)日益廣泛和深入的應(yīng)用，信息化教學(xué)必將形成常態(tài)化、普遍化[7]，使得制作和運用網(wǎng)絡(luò)交互式課件成為了新時期教師的一項基本技能。作為當(dāng)前國際主流的課件制作工具，Storyline2在交互方面具有強大的技術(shù)優(yōu)勢和廣闊的應(yīng)用前景。本文介紹了課件中創(chuàng)建測試與評價的基本方法和技術(shù)要點，希望能為廣大一線教師設(shè)計與制作網(wǎng)絡(luò)交互式課件提供參考。

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編輯：小西

The Design and the Technical Realization of the Test and Evaluation in the Network Interactive Courseware

ZHANG Hui-Jie1LI Jin-Po2

In the mobile Internet era, the demand for interactive function of network courseware has become increasingly stong. The common tools softwares were inadequate interaction or difficult to make. As the primary interaction mean, test and evaluation can verify the learning outcome accurately and continue to deepen learning behavior. Combined with cases, the paper described the basic methods and key technologies of test and evaluation in micro-class or micro-video by employing the built-in question template and custom function of Storyline2, which can timely track learners’ grasp of knowledge spot of courseware, make learning diagnosis based on answer and issue personalized evaluation feedback. Storyline2 had the the characteristics of powerful interactive function, simple operation, obvious technical advantage and broad application prospect.

Storyline2; interactive courseware; test and evaluation

G40-057

A

1009—8097（2016）06—0119—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.06.018

張會杰，講師，博士，研究方向教育考試與評價，郵箱為hjzhang@ses.ecnu.edu.cn。

2015年10月25日