趙景瑞

說起“水果拼盤”，人們并不陌生。幾種不同的水果，經(jīng)過廚師的精心設(shè)計和擺放，就成了一道別具特色的拼盤，并冠以吊人胃口的菜名，如“大豐收”、“葵花向陽”、“鳳凰展翅”……一些不起眼兒、不相干的水果，何以成為一個整體呢？這全靠廚師的構(gòu)思及豐富的想象力。

看圖作文也有個“拼盤”的新形式——拼圖作文。拼圖作文是將幾幅表面上毫無聯(lián)系的圖有機地聯(lián)系起來，編成故事，寫成作文。它是一種特殊形式的看圖作文，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。見下面的例圖。

將下面四幅圖恰當?shù)赜霉适侣?lián)系起來，寫一篇作文。

這四幅圖均代表孤立的事物（被風(fēng)刮彎腰的一棵小樹、一條紅領(lǐng)巾、一根竹竿、稱贊的大拇指），它們之間似乎毫無聯(lián)系。如果只是看圖，那么寫出來的可能僅僅是四個詞語，充其量是四個單獨的句子。因此，若將這四幅圖用故事聯(lián)系起來并寫成作文，就有些難度了。其實，破難的銳利武器就是想象。寫好拼圖作文的關(guān)鍵是在認真觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，將一幅幅獨立的圖通過想象用“線”串聯(lián)起來，這里主要有三條線。

人物線

拼圖作文常見的是提供事物圖，這就需要借助“人物線”將其連接起來。以上面的四幅圖為例，紅領(lǐng)巾和稱贊的大拇指代表的是人，被風(fēng)刮彎腰的一棵小樹和一根竹竿需要人將它們聯(lián)系起來?？梢杂萌宋锎挛?，形成故事的線索。例如：一位少先隊員發(fā)現(xiàn)小樹被風(fēng)刮彎了腰，于是將竹竿插到小樹旁，用紅領(lǐng)巾捆住，小樹迎風(fēng)挺立，少先隊員的行為受到了人們的稱贊。

事情線

人要做事，事要人做，人與事密不可分。所以，在想象“人物線”的同時，必然要有“事情線”。只要把圖上的內(nèi)容包括在事情的來龍去脈之中，作文就有形了。也可以打亂以上四幅圖的順序，任意組合。例如，先寫受到別人的夸獎，再敘述事情的經(jīng)過，用倒敘的方法不也很好嗎？其實，“事情線”大有創(chuàng)新的天地。以“紅領(lǐng)巾”為例，可以提出以下問題來開闊思路。

紅領(lǐng)巾僅僅代表一名少先隊員護樹嗎？

紅領(lǐng)巾只是用來捆住小樹的嗎？能否代表一種精神？

紅領(lǐng)巾不能作為一種獎勵嗎？

紅領(lǐng)巾是否可以代表少先隊大隊部？

紅領(lǐng)巾能不能開口稱贊呢？

情感線

除了“人物線”和“事情線”之外，還有一條線暗含其中，那就是“情感線”?！扒楦芯€”貫穿其中，會使文章充滿活力。一位少先隊員發(fā)現(xiàn)小樹被風(fēng)刮彎了腰，于是將竹竿插入小樹旁，并用紅領(lǐng)巾捆住，小樹迎風(fēng)挺立，少先隊員受到了稱贊。這里面情感頗豐：一位少先隊員發(fā)現(xiàn)小樹被風(fēng)刮彎了腰，一定很痛心、很著急；想出辦法后，一定會很高興；看到小樹直起了腰，怎能不欣慰；聽到別人的夸獎，又怎能不自豪？若能將這些情感融于文中，則會增色不少。另外，情感也是多角度的，圖中的人物有情感，事物也可以被賦予情感，作者也應(yīng)抒發(fā)情感。