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        淺談初中數(shù)學(xué)概率的教學(xué)

        2016-11-06 03:25:18歐林書
        魅力中國(guó) 2016年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)學(xué)生

        歐林書

        (淮北市第二中學(xué) 安徽 淮北 235000)

        淺談初中數(shù)學(xué)概率的教學(xué)

        歐林書

        (淮北市第二中學(xué) 安徽 淮北 235000)

        本文主要從近三年安徽省中考題來(lái)分析初中數(shù)學(xué)概率的教學(xué)。

        概率 隨機(jī)事件 等可能性 列舉法 案例 樹狀圖

        引 言

        本文主要想從概率的產(chǎn)生背景和在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求及概率的古典定義出發(fā),來(lái)分析安徽省近三年中考概率考題,從而進(jìn)一步的來(lái)指導(dǎo)初中概率教學(xué)。

        一、概率產(chǎn)生的背景以及在初中數(shù)學(xué)中的要求

        1.概率的產(chǎn)生

        概率產(chǎn)生的原因雖然是多方面的,但主要是由于當(dāng)時(shí)保險(xiǎn)行業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展以及賭博的流行。賭博的盛行,為研究概率問(wèn)題提供了一個(gè)很好的模型(如擲骰子的等可能性較為明顯,又可做重復(fù)試驗(yàn))。16世紀(jì)前后,相當(dāng)多的數(shù)學(xué)家對(duì)賭博中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有著濃厚的興趣。

        2.在《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的要求

        (1).能通過(guò)列表、畫樹狀圖等方法列出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件所有可能的結(jié)果,以及指定事件發(fā)生的所有可能結(jié)果,了解事件的概率。

        (2).知道通過(guò)大量的重復(fù)試驗(yàn),可以用頻率來(lái)估計(jì)概率。【1】

        二、隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)及概率的古典定義

        1.隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果的有限性與等可能性

        這兩個(gè)性質(zhì)是用列舉法計(jì)算概率的基礎(chǔ):有限性使得我們可以將隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一一列舉出來(lái),從而確定結(jié)果的總數(shù)。

        “等可能”是古典概率非常重要的一個(gè)特征,它是古典概率思想產(chǎn)生的前提。正因?yàn)椤暗瓤赡堋?,所以才有了“概率”。因此,“等可能性”和“概率”是古典概率教學(xué)中的兩個(gè)落腳點(diǎn)。

        2.概率的古典定義

        一般地,如果在一次試驗(yàn)中,有n種可能的結(jié)果,并且這些結(jié)果發(fā)生時(shí)的可能性相等,其中使事件A發(fā)生的結(jié)果有m(m≤n)種,那么事件A發(fā)生的概率為

        概率的概念以及概率實(shí)際應(yīng)用的文字?jǐn)⑹鲱},對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,概率計(jì)算的核心內(nèi)容是比較復(fù)雜繁難的問(wèn)題,在初中教材中只用列舉法(包括列表、畫樹狀圖)來(lái)計(jì)算隨機(jī)事件的概率,其目的仍是讓學(xué)生理解等可能情形下隨機(jī)事件發(fā)生概率的意義。

        三、概率在近三年安徽中考題的體現(xiàn)

        “統(tǒng)計(jì)與概率”是新課程教材中的四部分內(nèi)容之一,而概率題近三年來(lái)更是一直受到中考命題者的重視。特別是概率試題設(shè)計(jì)新穎、與生活聯(lián)系緊密,既注重對(duì)基本概念和基本方法的考查,又突出了其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了概率的決策功能與應(yīng)用價(jià)值。下面對(duì)中考概率問(wèn)題的考查點(diǎn)進(jìn)行解析。

        案例1(2016?安徽 第21題12分)

        一袋中裝有形狀大小都相同的四個(gè)小球,每個(gè)小球上各標(biāo)有一個(gè)數(shù)字,分別是1,4,7,8?,F(xiàn)規(guī)定從袋中任取一個(gè)球,對(duì)應(yīng)的數(shù)字作為一個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位數(shù);然后將小球放回袋中并攪拌均勻,再任取一個(gè)小球,對(duì)應(yīng)的數(shù)字作為這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)。

        (1)寫出按上述規(guī)定得到所有可能的兩位數(shù);

        (2)從這些兩位數(shù)中任取一個(gè),求其算數(shù)平方根大于 4且小于 7的概率。

        考點(diǎn):列表法與樹狀圖法。

        分析:(1)根據(jù)題意,利用列表法寫出所有等可能的結(jié)果。

        (2)列表得出所有等可能的情況數(shù),找出其算數(shù)平方根大于 4且小于7的情況數(shù),即可求出所求概率。

        解:(1)列表如下:

        1 4 7 8 1 11 14 17 18 4 41 44 47 48 7 71 74 77 78 8 81 84 87 88

        所有等可能的情況有16種,分別是11,14,17,18,41,44,47,48,71,74,77,78,81,84,87,88。

        (2)所有等可能的情況有16種,其中算數(shù)平方根大于4且小于7的情況有6種,分別是17,18,41,44,47,48,

        列通過(guò)本例,讓學(xué)生明確用列表法求概率的一般步驟和解題格式,讓學(xué)生理解列表法或畫樹狀圖法可以不重復(fù)、不遺漏地列出所有可能的結(jié)果,列表法適合于兩步完成的事件,樹狀圖法適合兩步或兩步以上完成的事件。

        案例2(2015?安徽 第19題10分)

        A、B、C三人玩籃球傳球游戲,游戲規(guī)則是:第一次傳球由A將球隨機(jī)地傳給B、C兩人中的某一人,以后的每一次傳球都是由上次的傳球者隨機(jī)地傳給其他兩人中的某一人。

        (1)求兩次傳球后,球恰在B手中的概率;

        (2)求三次傳球后,球恰在A手中的概率。

        分析:(1)首先根據(jù)題意畫出樹狀圖,然后由樹狀圖求得所有等可能的結(jié)果與兩次傳球后,球恰在B手中的情況,再利用概率公式即可求得答案;

        (2)首先根據(jù)題意畫出樹狀圖,然后由樹狀圖求得所有等可能的結(jié)果與三次傳球后,球恰在A手中的情況,再利用概率公式即可求得答案。

        對(duì)于概率內(nèi)容,大多數(shù)學(xué)生都能掌握列表和樹狀圖兩種方法,但在應(yīng)用時(shí),會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的情況,對(duì)于綜合性較強(qiáng)的題目,學(xué)生在分析題干,解決問(wèn)題的能力上還有待加強(qiáng),更需要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力?!?】

        案例3(2014?安徽 第21題12分)

        如圖,管中放置著三根同樣的繩子AA1、BB1、CC1;

        (1)小明從這三根繩子中隨機(jī)選一根,恰好選中繩子AA1的概率是多少?

        (2)小明先從左端A、B、C三個(gè)繩頭中隨機(jī)選兩個(gè)打一個(gè)結(jié),再?gòu)挠叶薃1、B1、C1三個(gè)繩頭中隨機(jī)選兩個(gè)打一個(gè)結(jié),求這三根繩子能連結(jié)成一根長(zhǎng)繩的概率。

        分析:(1)三根繩子選擇一根,求出所求概率即可;

        (2)列表得出所有等可能的情況數(shù),找出這三根繩子能連結(jié)成一根長(zhǎng)繩的情況數(shù),即可求出所求概率。

        教學(xué)中對(duì)隨機(jī)事件的概率計(jì)算要注意準(zhǔn)確地列舉結(jié)果的總數(shù)目,必須做到既不重復(fù),亦無(wú)遺漏。在n不太大的情形下,有列表法和畫樹狀圖法兩種方法,要盡可能讓學(xué)生自己操作學(xué)習(xí)這兩種方法的具體應(yīng)用。

        四、對(duì)概率教學(xué)的幾點(diǎn)建議

        1.概率的內(nèi)容相對(duì)比較抽象,其中包含豐富的隨機(jī)性以及隨機(jī)中有規(guī)律性的辯證思維

        初中階段教學(xué)中不必追求嚴(yán)格定義,應(yīng)將重點(diǎn)放在理解概念的意義上來(lái)。因此,在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)大量的例子來(lái)說(shuō)明,讓學(xué)生感受到概率是對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象中規(guī)律性的一種刻畫,是對(duì)事情發(fā)生可能性大小的一種估計(jì)就可以了。

        2.強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小來(lái)體驗(yàn)概率的意義

        概率的現(xiàn)實(shí)生活素材是非常豐富的,教師可以利用學(xué)生感興趣的生活實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題或人與自然的問(wèn)題以及地域特點(diǎn),盡量從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)引出和呈現(xiàn)內(nèi)容,通過(guò)豐富的素材處理,讓學(xué)生感受概率的概念以及在預(yù)測(cè)、判斷中的作用。

        3.注意教學(xué)方法的改變和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

        概率(包括統(tǒng)計(jì))在具體內(nèi)容的處理上,要注意體現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的改變和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),有效地改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。【3】

        [1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京大學(xué)出版社2011年版,第40頁(yè)。

        [2]王運(yùn)思:《統(tǒng)計(jì)與概率》,《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2015年第1—2期。

        [3]史寧中:《教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,北京大學(xué)出版社2011年版,第154頁(yè)。

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