李留璽

（湖南城市學(xué)院 土木工程學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413000）

土工試驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

李留璽

（湖南城市學(xué)院 土木工程學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413000）

分析了當(dāng)前土工實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題，提出在加強(qiáng)師資和試驗(yàn)硬件條件的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和要求將班級(jí)劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果表明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的綜合成績(jī)和對(duì)教學(xué)滿意度均有了較大的提升，說(shuō)明該教學(xué)改革是一次成功的探索。

土工試驗(yàn)；課程建設(shè)；教學(xué)改革；效果分析

土工試驗(yàn)課是土木專業(yè)學(xué)生理解力學(xué)和土力學(xué)，探討和研究土力學(xué)工程具體實(shí)施的一門(mén)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木方面知識(shí)的觀察能力、試驗(yàn)操作能力、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力等，它不僅僅是單純性論證試驗(yàn)，而是與具體工程密切相連，試驗(yàn)結(jié)果甚至可直接應(yīng)用于工程實(shí)踐，且土工試驗(yàn)不同項(xiàng)目具有相對(duì)獨(dú)立性，各項(xiàng)目間又密切相連[1-3]。而當(dāng)前土工試驗(yàn)教學(xué)模式更多的是注重于理論教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行模仿性操作，試驗(yàn)驗(yàn)證型為主，教學(xué)效果一般，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，故應(yīng)對(duì)土工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化。

1 土工試驗(yàn)課程當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

土工試驗(yàn)是高校土木工程和建筑工程等專業(yè)主要課程對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)課程，是這些專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)木工試驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)力學(xué)和土力學(xué)的理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和分析能力。但是，當(dāng)前土工試驗(yàn)并沒(méi)有很好的起到該課程設(shè)置的目的，該課程教學(xué)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題有：

1、受到到學(xué)校師資和硬件條件的限制，土工試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間較短，操作機(jī)會(huì)較少。目前，我校土木類專業(yè)學(xué)生較多，師資力量相對(duì)薄弱，加之試驗(yàn)室條件有限，故學(xué)生參與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間偏少，甚至存在分組后同一組部分學(xué)生操作，其他學(xué)生觀看的現(xiàn)象，這樣很難全面提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2、土工試驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，高校土工試驗(yàn)課程多采取教授式教學(xué)，即教學(xué)老師首先對(duì)試驗(yàn)的目的、步驟、原理等進(jìn)行講解，然后演示試驗(yàn)操作，學(xué)生只是在旁邊觀看，然后機(jī)械式模仿操作，在這過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有從根本上理解試驗(yàn)原理和試驗(yàn)過(guò)程，只是為了完成試驗(yàn)要求而試驗(yàn)，不理解試驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果也難以很好處理，這樣導(dǎo)致即便是同一組學(xué)生不同人去做得出的試驗(yàn)結(jié)果也相差很大，未達(dá)到試驗(yàn)課程設(shè)置的目的。

3、不能因材施教，主要以完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行授課。木工類專業(yè)是兼研究和應(yīng)用雙重目的的學(xué)科，而學(xué)生因個(gè)人因素偏向喜歡研究或者實(shí)踐，那么就應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行因材施教，這樣既能夠培養(yǎng)部分學(xué)生走向?qū)W術(shù)道路進(jìn)入科研單位，一部分學(xué)生走向于企業(yè)進(jìn)而進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐，這也是我國(guó)當(dāng)前改變傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要改革。

2 土工試驗(yàn)課程教學(xué)改革方案

1、師資力量薄弱和試驗(yàn)室硬件條件是制約土工試驗(yàn)課程教學(xué)效果的重要因素，應(yīng)加大土工試驗(yàn)指導(dǎo)老師的隊(duì)伍，并定期對(duì)指導(dǎo)老師的專業(yè)技能和教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)老師在進(jìn)行土工試驗(yàn)教學(xué)前，要做好授課準(zhǔn)備，包括設(shè)備和試驗(yàn)樣品，教學(xué)要通俗易懂，這樣能夠在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將試驗(yàn)從理論階段變成實(shí)踐操作。

2、將傳統(tǒng)的教師講解、示范教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，在試驗(yàn)前，學(xué)生需觀看視頻講解，使學(xué)生對(duì)土工試驗(yàn)有一個(gè)全面的了解，然后教師對(duì)試驗(yàn)易出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行闡述，這樣可以使學(xué)生不僅僅是為了試驗(yàn)而試驗(yàn)，能夠更多地注重試驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的試驗(yàn)分析能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，要求試驗(yàn)報(bào)告中突出學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算和試驗(yàn)成果分析內(nèi)容，似學(xué)生最大程度的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。當(dāng)前，高校設(shè)置的土工試驗(yàn)課程涉及的試驗(yàn)項(xiàng)目較多，按照國(guó)家頒布的土工試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，部分試驗(yàn)項(xiàng)目操作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，如涉及的壓縮試驗(yàn)需要數(shù)天才能完成，期間還要不斷記錄試驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)，那么在設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只能走馬觀花的進(jìn)行了解，不同學(xué)生得到的試驗(yàn)結(jié)果也與實(shí)踐相差甚大，學(xué)生和教師均具有一定的應(yīng)付心理。開(kāi)放式教學(xué)可以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考和觀察，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，很好的發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4、改變以往的土力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)模式, 將土工試驗(yàn)教學(xué)分應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型兩種模式。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃也有著不同的目標(biāo)，有些學(xué)生喜歡理論學(xué)術(shù)研究，有的學(xué)生偏向技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐，因此應(yīng)該教學(xué)發(fā)展策略應(yīng)該是創(chuàng)造環(huán)境給其自由發(fā)展的途徑，也就是應(yīng)因材施教。具體實(shí)施：先選擇兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行“兩種模式”土工試驗(yàn)的教學(xué)嘗試，將土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行階段劃分，擬分為試驗(yàn)入門(mén)、培養(yǎng)興趣階段、深入基本試驗(yàn)階段和安排綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容階段等三個(gè)階段，并制定各階段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法和組織形式。最后，根據(jù)教學(xué)成果進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)來(lái)判定教學(xué)改革的效果。

3 效果分析

基于土工試驗(yàn)課程建設(shè)和教學(xué)改革研究方案，自2014年6月進(jìn)行了為期2年的實(shí)踐研究。為了更直觀的描述我校土工試驗(yàn)課程教學(xué)改革效果，特將研究型班級(jí)、應(yīng)用型班級(jí)和普通班級(jí)各項(xiàng)成績(jī)及對(duì)教學(xué)滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體見(jiàn)表1所示。由表1可知，研究型班級(jí)學(xué)生平均理論成績(jī)普遍較高，普通型班級(jí)學(xué)生次之，應(yīng)用型班級(jí)學(xué)生再次之；應(yīng)用型班級(jí)學(xué)生平均實(shí)操成績(jī)最高，其次為普通型和研究型班級(jí)學(xué)生；而對(duì)于綜合成績(jī)而言，研究型和應(yīng)用型班級(jí)成績(jī)基本無(wú)差別，均高于普通型班級(jí)學(xué)生綜合成績(jī)；對(duì)于教學(xué)滿意度而言，研究型和應(yīng)用型班級(jí)學(xué)生評(píng)分較高，均達(dá)到滿意度85%以上，而普通班級(jí)學(xué)生滿意度僅為62%。通過(guò)對(duì)比可知，在提高土工試驗(yàn)教師水平和硬件條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身特長(zhǎng)和要求劃分為研究型和應(yīng)用型，并分別予以教學(xué)，其教學(xué)效果較好，尤其是教學(xué)滿意度更有了大幅度的提升，說(shuō)明學(xué)生內(nèi)心有著對(duì)教學(xué)改革的訴求。

表1 土工試驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)改革情況分析

4 結(jié)語(yǔ)

分析了土工試驗(yàn)課程當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，即在提高土工試驗(yàn)教師水平和硬件條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身特長(zhǎng)和要求，因勢(shì)利導(dǎo)，分兩種模式教學(xué)——應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型，最大程度的提高學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。研究結(jié)果表明，該土工試驗(yàn)教學(xué)改革是較為成功的，學(xué)生平均綜合成績(jī)均有了較大的提高，尤其是教學(xué)滿意度有了大幅度提升，具有較好的推廣意義。

[1]李明瑛.土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].高教論壇,2007,(3)∶60-61.

[2]余玲玲.土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的思索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2014,(4)∶29-31.

[3]張衛(wèi)軍.構(gòu)建土工試驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2005,(1)∶34-35.

G640

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李留璽（1984.09—），男，河南柘城人，碩士研究生，助教，現(xiàn)從事地下工程方面的教研工作。

郭尤林 ，湖南省2016年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通2016(400)，項(xiàng)目序號(hào)：624)；李留璽 ，2016年度校級(jí)教改課題。