懷雷

最近我懷著對(duì)作家馬修斯十分崇敬的心情，拜讀了《與兒童對(duì)話(huà)》。這本書(shū)是馬修斯兒童哲學(xué)三部曲中的一部。作為專(zhuān)業(yè)哲學(xué)家，馬修斯將哲學(xué)和兒童聯(lián)系起來(lái)，從多個(gè)領(lǐng)域闡述兒童與哲學(xué)的關(guān)系。但相對(duì)于專(zhuān)業(yè)的哲學(xué)書(shū)籍來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的語(yǔ)文卻是輕松而嚴(yán)謹(jǐn)，通俗而易懂的，它記錄了教師與孩子之間的真實(shí)的對(duì)話(huà)。教師提出的問(wèn)題非常廣泛，而孩子們的回答也是天馬行空，表面看似無(wú)規(guī)律可尋，但靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀蘊(yùn)藏在其中的道理，感觸頗多。從書(shū)中感受最多的就是無(wú)論什么樣的教育，都應(yīng)該遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，崇尚“自然教育”。

我們教育兒童絕不能拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)該順其自然?！肮鲜斓俾洌角?。孩子的成長(zhǎng)和教育最好能順其自然，尊重客觀規(guī)律。我們生活在當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。眾多的家長(zhǎng)，都希望孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，在日后的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，家長(zhǎng)這種迫切的心情，使得家長(zhǎng)在孩子的小時(shí)候，就害怕其“輸在起跑線(xiàn)”，以應(yīng)試教育的思想開(kāi)始為孩子“籌劃未來(lái)”。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：一個(gè)個(gè)稚氣未脫的孩子，在其家長(zhǎng)陪伴下，懵懂地就開(kāi)始了一系列的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。有些特長(zhǎng)班倒是能吸引孩子，但多都不是出于孩子的自愿。作為家長(zhǎng)，我們都曾經(jīng)有過(guò)夢(mèng)想，卻不定實(shí)現(xiàn)，于是我們就習(xí)慣地讓我們的后輩來(lái)實(shí)現(xiàn)，把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，希望孩子完成自己沒(méi)有完成的夢(mèng)，卻毫沒(méi)有考慮孩子的想法。我們沒(méi)有靜下心來(lái)去找尋孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，貌似在發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，實(shí)在扼殺一個(gè)孩子追求自由的天性。

其實(shí)，我們的孩子是有思想的。天真可愛(ài)的面孔下是一個(gè)個(gè)獨(dú)立完整的人，我們只有尊重他們的獨(dú)立性，才能培養(yǎng)出具有個(gè)性及至競(jìng)爭(zhēng)力的孩子。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于一時(shí)；超跑線(xiàn)也許不在周一水平線(xiàn)上，但是，成長(zhǎng)是一個(gè)項(xiàng)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，最初的排位對(duì)最終的沖剌并不能起太多的作用。我們要尊重孩子的意愿，幫助他們找到自己的興趣點(diǎn)，關(guān)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，培養(yǎng)專(zhuān)注力?；貧w自然，讓孩子采天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養(yǎng)出來(lái)的才是有靈性有個(gè)性的孩子。

書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感觸。那就是：“人們只想到怎樣保護(hù)他們的孩子，這是不夠的。應(yīng)該教他成人后怎樣保護(hù)他自己，教他經(jīng)受得住命運(yùn)的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時(shí)候，在冰島的冰天雪地里或者馬耳他島的灼熱的巖石上也能夠生活。”

現(xiàn)代生活中，每時(shí)每刻我們都會(huì)遇到困難。解決問(wèn)題時(shí)的痛苦經(jīng)歷，讓我們也不自覺(jué)地為孩子遇到的困難擔(dān)憂(yōu)。我們多希望自己的孩子永遠(yuǎn)處于順風(fēng)順?biāo)沫h(huán)境中，時(shí)時(shí)處處順心如意。孩子會(huì)常常遇到困難，面對(duì)困難，他們也常常會(huì)出現(xiàn)“輸不起”的現(xiàn)象：或哭鬧，或情緒低落，或逃避。每每看到這一后果時(shí)，父母都心急如焚又心如刀割。于是父母就不自然地想去為他阻擋這個(gè)困難，想為他們制造一個(gè)人為的無(wú)憂(yōu)無(wú)傷害的環(huán)境。父母的無(wú)私讓我們感動(dòng)，又感到可怕。

從兒童心理學(xué)的角度來(lái)講，孩子“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象。在任何事情上，孩子總是希望自己能做到最好，獲得周?chē)说谋頁(yè)P(yáng)和稱(chēng)贊。這都是可以理解的。但是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，他并不了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以在眾人面前，一旦不如人、輸于人時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出不滿(mǎn)，不高興。一些孩子面對(duì)挫折、失敗，他會(huì)采取回避，逃避困難；另外一種，可能就會(huì)大哭大鬧，以表示不委屈和失望。鼓勵(lì)能讓孩子緩解情緒反應(yīng)

因此，每當(dāng)孩子遇到挫折、情緒低落的時(shí)候，我們首先要接納他的情緒——不管是多么糟糕的情緒。情緒是沒(méi)有好壞之分的，孩子需要渲泄，我們就要做好傾聽(tīng)者。當(dāng)孩子平靜以后，我們要引導(dǎo)孩子在挫折中學(xué)到生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子這一點(diǎn)做的不好時(shí)，那么下次他再遇到類(lèi)似的問(wèn)題一定會(huì)小心，這就是經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)幫助孩子總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)和注意的事情

如果孩子年紀(jì)略大點(diǎn)，我們也可以給他講一些成功人物的故事，講他們的成功不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷的很多風(fēng)雨和磨礪。另外，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，不要將過(guò)于看重結(jié)果，重要的是鼓勵(lì)孩子在此過(guò)程中的付出和努力。讓孩子明白“凡事盡力而為”便可，即使失敗也并不代表自己沒(méi)用，家長(zhǎng)更不會(huì)因此而不疼愛(ài)他。教給孩子正確的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中鍛煉獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

本書(shū)也運(yùn)用了很多生動(dòng)的事例來(lái)幫助讀者認(rèn)識(shí)兒童豐富多彩的精神世界。如果眾多的成年人，愿意停下腳步傾聽(tīng)孩子們的問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“兒童式”的思考仍舊滋養(yǎng)著我們的內(nèi)心，他們會(huì)時(shí)時(shí)提醒我們，這世界竟然還有那么多我們不曾在意、不曾關(guān)注、甚至于不屑于關(guān)注的問(wèn)題。而只有讓兒童在自然地成長(zhǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)，他們這種天真無(wú)拘式的提問(wèn)能力才會(huì)得以保存。

《與兒童對(duì)話(huà)》沒(méi)有眾多哲學(xué)著作中生硬難懂的表達(dá)。它的文字是那樣的親切又貼近實(shí)際。于是我們不由地感嘆：一個(gè)真正完善了的人是懷有一顆純真的心，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。

尊重孩子們，崇尚“自然教育”的重要意義不止于此，如果我們能靜下來(lái)傾聽(tīng)兒童的聲音，即使我們并不能完美地給予兒童想要得到的答案，但我們可以延續(xù)兒童對(duì)人類(lèi)，對(duì)生命，對(duì)自我的思考。這種思考精神是難能可貴的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，問(wèn)題比答案更重要。而我們教育工作者，也只有提升自我修養(yǎng)，才能了解孩子、引導(dǎo)孩子，成為孩子夠格的哲學(xué)玩伴，保護(hù)孩子的天真與爛漫。

作者單位

東北師大附小繁榮校區(qū) 吉林省長(zhǎng)春市 130000