蘇仰娜 蘇妍屏 孫 方

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古詩詞移動學(xué)習(xí)游戲積件系統(tǒng)的構(gòu)建

蘇仰娜1蘇妍屏2孫 方3

（1．韓山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣東潮州521041；2．廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東潮州521031；3．淮南師范學(xué)院教育科學(xué)系，安徽淮南 232038）

現(xiàn)有古詩詞移動學(xué)習(xí)APP大多以文本、圖片形式為主，較少采用動畫、游戲形式，且游戲形式比較簡單、主題比較陳舊、內(nèi)容無法自主擴(kuò)展?；诖?，文章構(gòu)建了古詩詞移動學(xué)習(xí)游戲積件系統(tǒng)，旨在以動畫形式展現(xiàn)古詩詞意境，以闖關(guān)游戲形式強(qiáng)化古詩詞記憶，并通過積件式的游戲架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了“按需學(xué)習(xí)”，提高了游戲的重用性與通用性。

移動學(xué)習(xí)；古詩詞；動畫；游戲；積件

古詩詞是中華的文化瑰寶，它蘊(yùn)含著中華祖先的思想感情、道德智慧與審美追求。古詩詞的語言精練、意境優(yōu)美、情感豐富、寓意深刻[1]。學(xué)好古詩詞對中小學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)——能豐富人文精神，拓寬文化視野，培養(yǎng)高尚的道德情操，展現(xiàn)自我個性，激發(fā)內(nèi)在潛能，讓他們更好地認(rèn)識、理解當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)中的文化現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的形象思維能力，并促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)好古詩詞對大學(xué)生或成人學(xué)習(xí)者來說也有重要意義，如樹立人文教育、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)審美情感、提高文學(xué)修養(yǎng)，提高表達(dá)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造思維[2]等。

一 問題的提出

1 利用移動學(xué)習(xí)開展古詩詞學(xué)習(xí)的可行性

古詩詞內(nèi)容精練、語句簡短，其記憶具有片斷性、累積性的特點(diǎn)——片斷性指學(xué)生背誦詩詞通常是在業(yè)余零碎時間進(jìn)行，累積性則指詩詞的記憶需要長時間的不斷積累。移動學(xué)習(xí)具有“移動性”和注意力“分散性”等特點(diǎn)，這與古詩詞記憶的“片斷性”、“累積性”特點(diǎn)是相符的。然而，并不是所有課程都適合開展移動學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用較多地集中在英語學(xué)科[3]。利用移動學(xué)習(xí)開展古詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可突破時空限制，利用業(yè)余零碎時間隨時隨地學(xué)習(xí)、積累古詩詞；以動畫形式展現(xiàn)詩詞意境，有利于學(xué)生更好地理解詩詞的意義；闖關(guān)游戲形式則有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對詩詞的記憶，能提高記憶效率、提升學(xué)習(xí)興趣。

2 古詩詞學(xué)習(xí)軟件研究現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)上有大量的詩詞學(xué)習(xí)動畫，但以游戲形式學(xué)習(xí)詩詞的軟件不多，面向移動設(shè)備而開發(fā)的應(yīng)用更少。曾經(jīng)風(fēng)靡一時的“大唐詩錄”唐詩學(xué)習(xí)游戲，是一款多結(jié)局式角色模擬類游戲。該游戲生動有趣、情節(jié)曲折，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)唐詩有較大的興趣。但是，該游戲包含的詩詞有限，無法滿足不同類型的詩詞學(xué)習(xí)，更沒有開發(fā)出移動終端支持的版本。分析中國知網(wǎng)等國內(nèi)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文章，可以看出在移動學(xué)習(xí)古詩詞學(xué)習(xí)方面的研究成果較少，比較系統(tǒng)的有：李素琴[4]提出了利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)古詩詞的方案，但主要以文本、圖像、音頻的形式呈現(xiàn)，而缺乏動畫、游戲形式；徐正濤[5]介紹了利用移動游戲?qū)W習(xí)古詩詞的方案，但對于游戲的表現(xiàn)形式與設(shè)計缺乏詳細(xì)、系統(tǒng)的設(shè)計方案，而且游戲較為簡單，詞詩的內(nèi)容也不夠全面。

3 現(xiàn)有古詩詞移動學(xué)習(xí)APP的特點(diǎn)

對App Store、Android應(yīng)用市場古詩詞學(xué)習(xí)熱門APP下載排行較高的6款移動應(yīng)用軟件進(jìn)行特點(diǎn)分析，如表1所示。在表1中，大多數(shù)詩詞學(xué)習(xí)軟件是針對兒童而開發(fā)的，如第2~5款；第1款內(nèi)容廣泛，主要面向成人與大、中學(xué)生。第2~4款都以文本、圖片、聲音、配樂朗誦為主，其中第3款內(nèi)容較為全面，版本也比較多。此外，第5款采用動畫與小游戲相結(jié)合的形式，對提升兒童的學(xué)習(xí)興趣可起一定的作用；第6款是目前綜合功能較強(qiáng)、較受歡迎的一款詩詞學(xué)習(xí)軟件。綜合分析以上6款移動應(yīng)用軟件的特點(diǎn)，可知：對于詩詞的賞析與講解，大多采用文本、圖片、聲音朗誦或視頻形式，而較少采用動畫形式；對于詩詞的記憶，大多采用朗讀、背誦的形式，而較少采用游戲形式——第5~6款雖然實(shí)現(xiàn)了小游戲背詩詞，但游戲形式較為簡單、主題比較陳舊，游戲的詩詞內(nèi)容局限于系統(tǒng)預(yù)設(shè)，用戶無法修改、錄入或擴(kuò)展。

表1 現(xiàn)有古詩詞移動學(xué)習(xí)APP的特點(diǎn)

二 古詩詞移動學(xué)習(xí)游戲積件系統(tǒng)的設(shè)計方案

1 課程的設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)對象

古詩詞文化可謂老少皆宜，上至大、中學(xué)生，下至小學(xué)生、幼兒園小朋友，可以說適合任何年齡的學(xué)習(xí)者；流行的網(wǎng)絡(luò)游戲也受到不同年齡玩家的喜愛。古詩詞移動學(xué)習(xí)游戲積件系統(tǒng)主要針對中小學(xué)生開發(fā)，但也適合其他年齡的詩詞愛好者。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

移動學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它與動畫、游戲等媒體結(jié)合一起，能提高學(xué)習(xí)者對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)者對詩詞內(nèi)容和詩人意境的理解、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對詩詞的記憶效果。基于此，本系統(tǒng)將古詩詞移動應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：以移動學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)者利用零碎時間片斷化學(xué)習(xí)古詩詞的效率。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容

古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為“唐詩宋詞”。唐代被稱為詩的時代，宋代被稱為詞的時代；唐詩、宋詞被認(rèn)為是中國文學(xué)史上的兩顆明珠。本系統(tǒng)以唐詩為主要內(nèi)容，時間上分為初唐、盛唐、晚唐，體裁上分為五言詩、七言詩，典型的詩人代表有李白、杜甫、杜牧、王維等；本系統(tǒng)還兼有宋詞，時間上按照北宋、南宋進(jìn)行分類，典型的詩人代表有蘇軾、陸游、李清照等。

2 軟件的設(shè)計

（1）以動畫形式展現(xiàn)古詩詞意境

動畫具有生動性、形象性和趣味性等特點(diǎn)，還具有視頻所不可比擬的藝術(shù)性與美感。本系統(tǒng)利用動畫形式展現(xiàn)詩詞的內(nèi)容與意境，可使詩詞變得更加通俗易懂，有利于學(xué)習(xí)者通過直接的感知進(jìn)行快速記憶，并激起學(xué)習(xí)者對古詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（2）以游戲形式強(qiáng)化古詩詞記憶

游戲能降低外部環(huán)境對學(xué)習(xí)者注意力的干擾，加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)習(xí)者更主動、更專注地參與學(xué)習(xí)。本系統(tǒng)模仿了熱門網(wǎng)絡(luò)游戲如“偷菜”、“憤怒的小豬”、“切水果”、“大戰(zhàn)光頭強(qiáng)”、“西游記”、“挖金塊”、“釣魚”等，將對詩詞的記憶嵌入游戲中，并設(shè)置了選擇題、填空題、搭配題等不同題形，最后以闖關(guān)的形式，實(shí)現(xiàn)古詩詞學(xué)習(xí)與記憶的寓教于樂。

（3）以積件形式擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

積件原本是為了解決傳統(tǒng)課件封閉式、固定化的弊端而發(fā)展起來的第二代開放式教學(xué)軟件，具有基元性、知識點(diǎn)無關(guān)性與通用性、可重用性[6]等特點(diǎn)。本系統(tǒng)針對現(xiàn)有古詩詞移動應(yīng)用游戲與內(nèi)容的固化等局限，利用積件形式進(jìn)行設(shè)計，有利于學(xué)習(xí)資源、模塊的片斷化，可實(shí)現(xiàn)對詩詞游戲內(nèi)容的更改與擴(kuò)展。如在“背詩游戲”模塊，由于游戲的主題如“憤怒的小豬”、“大戰(zhàn)光頭強(qiáng)”等與游戲的內(nèi)容無關(guān)，采用游戲的形式也只是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的注意力、激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此采用積件的設(shè)計方式，就能將游戲的框架與詩詞的內(nèi)容分離開來，使詩詞的內(nèi)容按照“積件單元”存放在外部文件中，之后學(xué)習(xí)者就可以將選定的詩詞加載到某個游戲中，或自己錄入詩詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“按需學(xué)習(xí)”，提高游戲的重用性與通用性[7]。

三 古詩詞移動學(xué)習(xí)游戲積件的實(shí)現(xiàn)

1 技術(shù)選擇

Android與iOS是當(dāng)前兩大主流的移動應(yīng)用系統(tǒng)。iOS是高端的移動應(yīng)用系統(tǒng)，擁有大量用戶并受到熱捧，但其開發(fā)平臺非免費(fèi)開放，開發(fā)者需要購買開發(fā)用戶的簽名證書。Android是目前擁有用戶最多、也最普及的移動應(yīng)用系統(tǒng)，并且Andorid系統(tǒng)的開發(fā)簽名證書可免費(fèi)獲得。本系統(tǒng)采用Android系統(tǒng)作為主要的運(yùn)行環(huán)境，在Flash CS 6.0中通過AIR for Android發(fā)布成Android支持的.apk文件。如果購買了蘋果的簽名證書，也可以在Flash CS6.0中選擇AIR for iOS發(fā)布成iOS系統(tǒng)支持的.ipa文件[8]。

2 總體功能框架設(shè)計

本系統(tǒng)設(shè)計了古詩詞功能框架，如圖1所示。其中，“作品賞析”主要以情境動畫的形式來展現(xiàn)詩詞的內(nèi)容與意境，作品賞析動畫效果如圖2所示；“詩文講解”與“作者介紹”均采用文本展示形式；“背詩游戲”以生動有趣的游戲形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對詩詞的記憶，背詩游戲效果如圖3所示，詩詞錄入界面則如圖4所示?？傊?，本系統(tǒng)各模塊內(nèi)容力求“短、小、精、悍”，每一模塊內(nèi)容盡量控制在3～5分鐘；界面以手機(jī)橫向?qū)捚溜@示，力求界面簡潔、文字精簡、顏色清新悅目；導(dǎo)航采用滑動式菜單形式，力求簡要清晰；版面的設(shè)計與布局則重點(diǎn)考慮手機(jī)用戶與學(xué)習(xí)者的習(xí)慣、生理與心理等因素，注重圖文的和諧與統(tǒng)一[9]。

圖1 古詩詞功能框架圖

圖2 作品賞析動畫效果圖

圖3 背詩游戲效果圖

圖4 詩詞錄入界面圖

3 重點(diǎn)模塊功能介紹

（1）作品賞析動畫

如圖2所示，每一首詩詞的“作品賞析”就是一個獨(dú)立播放的動畫小單元，注重動畫生動有趣、畫面優(yōu)美；動畫播放時不僅有詩文同步朗誦，而且有古典背景音樂作為配樂，其效果賞心悅目，讓學(xué)習(xí)者仿佛置身于一個詩情畫意的情境中。在手機(jī)屏幕上滑動，可以切換到每句詩的下一個動畫場景。按“播放”按鈕，動畫與文字、朗讀聲音、背景音樂可實(shí)現(xiàn)同步播放；按“朗讀”按鈕，則可由學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主朗讀，朗讀完畢還可以選擇將聲音保存到手機(jī)進(jìn)行回放，從而對朗讀效果進(jìn)行對比與評價。

（2）背詩游戲

游戲的主題模仿流行的網(wǎng)絡(luò)輕游戲如“憤怒的小豬”、“水果樂園”、“農(nóng)場游戲”、“西游記”等，將對詩詞的記憶嵌入游戲中。如圖3所示，背詩游戲效果圖采用的主題是“挑戰(zhàn)光頭強(qiáng)”，目的就是通過近年來流行的《熊出沒》動畫片中的主角光頭強(qiáng)、熊大與熊二進(jìn)行交互反饋，利用該動畫片幽默滑稽的特點(diǎn)來吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；同時，游戲的闖關(guān)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者保持較長時間的注意力，從而強(qiáng)化詩詞的記憶效果。

（3）詩詞錄入界面

積件的開發(fā)方式是將詩詞的內(nèi)容與游戲框架分離，即提供一個游戲框架，而詩詞的內(nèi)容按照“積件單元”存放在外部的XML文件中，當(dāng)運(yùn)行游戲時才把XML文件加載到游戲中。值得注意的是，作品賞析的動畫是根據(jù)詩詞的內(nèi)容與意境而制作出來的，因此動畫與詩詞的內(nèi)容一一對應(yīng)、不可替換；而背詩游戲中詩詞的內(nèi)容與游戲本身的內(nèi)容并不相關(guān)，游戲只是提供一個框架、一種交互形式。

此外，游戲還可以通過外部錄入方式，讓用戶自主錄入詩詞，或者修改系統(tǒng)中已有的詩詞，錄入效果如圖4所示。在錄入模塊中，用戶可以選擇游戲主題、題目數(shù)、出題形式（包括選擇題、搭配題或填空題等）；每次只能錄入一道題；待所有題目一一錄入完畢，點(diǎn)擊“提交”，就能將詩詞內(nèi)容保存到游戲指定的外部文件中；點(diǎn)擊“返回”，然后重新運(yùn)行游戲時，新錄入的內(nèi)容就會出現(xiàn)在游戲中，從而實(shí)現(xiàn)真正的“按需學(xué)習(xí)”[10]。

4 關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)

（1）縮放與滑動手勢[11]

Flash支持三種手勢類：GestureEvent、TransformGuestureEvent和PressAndTapGuestureEvent。縮放手勢是將兩個手指放到對象上，增大或縮小手指間的距離，從而增大或縮小對象的大小。縮放手勢主要通過event.scaleX和event.scaleY值來計算兩個手指之間的相對距離，從而判斷對對象進(jìn)行何種縮放操作。

使用TransformGuestureEvent對象的offsetX屬性，可以確定滑動動作的方向，如果它的值為1，就表示向左滑動；如果值為-1，則表示向右滑動。程序中把滑動過程進(jìn)行切換的場景制作成逐幀動畫，當(dāng)向左滑動時，就執(zhí)行g(shù)otoAndStop(currentFrame-1)動作；當(dāng)向右滑動時，則執(zhí)行g(shù)otoAndStop(currentFrame+1)動作。

（2）麥克風(fēng)錄音

利用Flash、Media、Microphone，可以監(jiān)視、捕獲設(shè)備本地麥克風(fēng)的音頻，并通過設(shè)置麥克風(fēng)的幾個屬性來增強(qiáng)錄音。Gain為音量倍增器，rate為采樣率，activityLevel屬性可以返回檢測到的音量，silenceLevel代表激活麥克風(fēng)需要多大的聲音。

錄音時，設(shè)備會緩沖麥克風(fēng)的輸入，創(chuàng)建一個ByteArray對象來存儲音頻數(shù)據(jù)；同時，創(chuàng)建對麥克風(fēng)的引用，添加對SampleDataEvent.SAMPLE_DATA事件的偵聽器；要停止錄音，刪除事件偵聽器即可。播放錄音是通過創(chuàng)建偵聽器來讀取存儲ByteArray中的樣本，保存聲音要將字節(jié)作為BLOB數(shù)據(jù)保存到一個SQLite數(shù)據(jù)庫中[12]。

四 移動發(fā)布與測試

1 移動發(fā)布

首先，在Flash CS 6.0中選擇文件發(fā)布，發(fā)布目標(biāo)選擇“AIR 3.2 for Android”。其次，在“部署”選項(xiàng)中創(chuàng)建簽名證書，輸入發(fā)布者的名稱及密碼信息，把簽名證書保存為.p12文件。最后，瀏覽證書，在常規(guī)選項(xiàng)中設(shè)置發(fā)布文件名稱、橫向/縱向或全屏等設(shè)備，將其發(fā)布成.apk文件（若發(fā)布成iOS系統(tǒng)支持的文件，則需要購買蘋果開發(fā)簽名證書，再用相同方法進(jìn)行發(fā)布）。

2 測試環(huán)境

系統(tǒng)測試采用當(dāng)前最為流行的Android系統(tǒng)，并使用華為手機(jī)作為測試硬件。手機(jī)硬件配備包括榮耀暢玩版、Android 4.2系統(tǒng)，CPU頻率1.4G、8核，運(yùn)行內(nèi)存2G，屏幕5.5英寸。把游戲最終發(fā)布的安裝包poem.apk在手機(jī)中運(yùn)行安裝、測試，結(jié)果顯示：各模塊均能正常鏈接；通過觸屏、滑動均能正常交互；動畫播放效果流暢，游戲可正常運(yùn)行；在每一關(guān)切換時有一定時間延遲，但不影響整體效果。

3 測試效果

通過在周邊中小學(xué)2個試點(diǎn)學(xué)校（包括1所中學(xué)3個班，每班約60人；1所小學(xué)6個班，每班約45人）進(jìn)行本系統(tǒng)游戲的安裝與測試，并就“學(xué)習(xí)興趣”、“理解能力”、“記憶效率”等方面進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，結(jié)果表明：87%的學(xué)生表示對該游戲感興趣，68%的學(xué)生認(rèn)為有一定特色；83%的學(xué)生認(rèn)為動畫效果較好，提高了對詩詞內(nèi)容的理解；86%的學(xué)生認(rèn)為通過游戲提高了詩詞記憶效率；59%的學(xué)生認(rèn)為錄入模塊有利于詩詞的擴(kuò)展，提高了自主學(xué)習(xí)能力。需要指出的是，不同階段的學(xué)生對本系統(tǒng)游戲的評價結(jié)果略有差別：小學(xué)生大多對詩詞動畫效果、游戲功能較感興趣，對擴(kuò)展功能不太在意；而中學(xué)生對該游戲的期望值較高，希望游戲主題更加多樣化、動畫下載與播放速度更快、錄入操作更方便、功能更全面。

五 結(jié)語

利用移動學(xué)習(xí)開展古詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以突破時空限制，隨時隨地利用業(yè)余零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)具有“移動性”和注意力“分散性”等特點(diǎn)，這與古詩詞記憶的“片斷性”、“累積性”特點(diǎn)是相符的。移動學(xué)習(xí)不僅為古詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，其新穎的體驗(yàn)性也激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣。以動畫形式創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中感悟古詩詞的深刻內(nèi)涵，可使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對古詩詞的理解。生動有趣的動畫與游戲，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，優(yōu)化了古詩詞的課堂教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟古詩詞的意韻。主題豐富的交互式游戲，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的枯燥和乏味，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然事半功倍。積件式的游戲架構(gòu)，則突破了傳統(tǒng)詩詞內(nèi)容固定的局限，其動態(tài)錄入內(nèi)容的功能擴(kuò)展了詩詞的內(nèi)容與范圍，實(shí)現(xiàn)了真正的“按需學(xué)習(xí)”，提高了游戲的重用性與通用性，也在一定程度上促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享與開放。

當(dāng)前人類的教育正經(jīng)歷著第四次革命，而微課、移動學(xué)習(xí)、創(chuàng)客運(yùn)動等是第四次教育革命最新發(fā)展的態(tài)勢[13]?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，需以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用[14]。在教育信息化的發(fā)展過程中，創(chuàng)新的教學(xué)模式對推進(jìn)國家教育體制的改革起著十分重要的作用。展望未來，移動學(xué)習(xí)將成為非正式學(xué)習(xí)形式的主流，并且移動學(xué)習(xí)將沒有任何察覺地融入到人們的日常生活中[15]。

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Construction of Ancient Poetry Mobile Learning Game Integrable Ware System

SU Yang-na1SU Yan-ping2SUN-fang3

The current APP for ancient poetry mobile learning mainly adoped the forms of text and picture, less adopted the forms of animation and game. Moreover, the used game form had the limitations of monotonous form, obsolete theme, and content unable independently extended. Based on this, the game integrable ware system for ancient poetry mobile learning was constructed, aiming at expressing the artistic conception of ancient poetry by the form of animation, strengthening the memory of ancient poetry by the form of invented game, implementing studying according to the demand by game architecture of integrable ware, improving the reusability and universality of the game.

mobile learning; ancient poetry; animation; game; integrable ware

G40-057

A

1009—8097（2016）07—0092—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.07.014

蘇仰娜，副教授，碩士，研究方向?yàn)橐苿訉W(xué)習(xí)、教學(xué)游戲，郵箱為suyangna@hstc.edu.cn。

2015年9月25日