馮婭麗

核心素養(yǎng)，是個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力，是以學科知識技能為基礎，整合了情感、態(tài)度或價值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實需求的綜合性品質(zhì)。在音樂學科中，現(xiàn)有的評價體系可以有哪些轉(zhuǎn)變呢？筆者認為可以從學科學習評價、校園藝術(shù)活動評價、校外藝術(shù)實踐評價三個方面展開。

一、重視學生學科學習評價

學科學習評價，主要指學科知識學習評價，也被稱為學業(yè)成就評價，是學生音樂素質(zhì)評價的重要組成部分。

關于評價內(nèi)容。學生學業(yè)評價需以課程標準為依據(jù)，課程標準在很大程度上決定了學業(yè)評價的取向、性質(zhì)、范圍、方法，是保證學生學業(yè)評價公平、有效的基石。以《音樂鑒賞》模塊為例，其評價內(nèi)容應包括：熟悉作品主題、熟悉不同樂器音色、能聽辨節(jié)拍、有特點的節(jié)奏型、常見的曲式結(jié)構(gòu)、主題的變化、了解音樂基本常識及學生在教學過程中的種種表現(xiàn)。

關于評價方法。首先要注重形成性評價，淡化終結(jié)性評價。音樂教學的實踐過程是形成性評價的主要依據(jù)，其目的是及時把握學生的情況，了解學生的認知能力，采用觀察、提問、討論等方式進行。學生的成長、發(fā)展是個連續(xù)不斷的過程，應給予這個過程高度的關注，即注重形成性評價。終結(jié)性評價主要是當一個階段如單元、學期、學年結(jié)束時實施，為這一階段提供總結(jié)，更為下個階段提供借鑒和指導。形成性評價和終結(jié)性評價共存于教育教學中，各有側(cè)重，但在傳統(tǒng)學生評價中往往過于注重終結(jié)性評價，這樣的評價不利于學生的長遠發(fā)展。多元化教學評價倡導將終結(jié)性評價淡化，同時，其評價內(nèi)容更應關注的是音樂本體、學生自身的感受和能夠讓學生有所探究的問題，而不是一些枯燥無味的知識。例如，可以在學期結(jié)束時選擇以某個單元為范圍的考查，比如，人音版《音樂鑒賞》第五單元亞非音樂神韻的總結(jié)考核的基本內(nèi)容：①四人一組或八人一組，用四聲部固定音型演唱《星星索》片段；②為大家介紹一種你喜歡的亞非樂器；③選擇一個亞洲音樂文化區(qū)，給大家介紹其地理環(huán)境、經(jīng)濟文化、民族和宗教等因素對音樂文化有哪些影響？等級評定：A.高質(zhì)量地滿足了以上所有要求；能有感情地演唱、音準好，為大家介紹時生動、有趣，有自己的觀點。B.較好地完成了三項中的兩項。C.只能完成一項，態(tài)度不太認真。操作細則：讓學生分成四組，完成考核，每個學生的等級由該組學生討論得出，組長對最終等級簽名確認，并記錄于成長檔案袋。

其次，以定性為主，定量輔之。對于音樂學科而言，終極目標應是對人內(nèi)心美的感知力的培養(yǎng)，以音樂審美為核心的基本理念應滲透進每一個教學行為中，培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂興趣，深入地感受和理解音樂，使學生具備感知音樂美、享受音樂美的能力，真正發(fā)揮音樂學科以美感人、以美育人的功效。學科知識學習固然重要，但更重要的是通過知識的學習去提升音樂修養(yǎng)，這就要求其評價應以定性為主。在整個學習活動過程中，關注學生的情感反應、參與態(tài)度、合作精神、探究學習能力等，這些都是定性評價的主要內(nèi)容，而對于知識與技能的掌握方面則可以進行定量評價。

其三，注重動態(tài)化評價。學生的學習過程是一個不斷發(fā)展、變化的過程，對于學生的評價，一定是一個連續(xù)的動態(tài)評價過程，并要縱向地考查學生作為一個持續(xù)發(fā)展的個體所獲得的進步。同時，評價中評價主體要多元化，不光有教師的評價，還有學生、學生家長的評價，將所有評價收入學生成長檔案，力求全面地體現(xiàn)學生的進步、成長。

二、關注校園藝術(shù)活動評價

豐富多彩的校園藝術(shù)活動是學校校園文化的重要組成部分，同時也是學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的載體，可以成為學生音樂素質(zhì)評價的依據(jù)。

校園藝術(shù)活動常見的形式有合唱隊、舞蹈隊、管樂隊等，當然，還可以根據(jù)學生的需求分得更為細致，如舞蹈隊中可分為形體訓練、爵士舞、民族舞等等。教師要先撰寫活動方案，詳細的活動方案是校園藝術(shù)活動正常進行的有效保障。其方案應有明確的活動時間、活動地點、負責教師、每個興趣組的學生名單等。教師在每次活動后，要記載學生出勤情況、過程表現(xiàn)和其他相關信息，為評價做依據(jù)。教師還要制定校園藝術(shù)活動評價標準。如下圖：

三、校外藝術(shù)實踐評價作補充

社會性的藝術(shù)活動，是學校藝術(shù)教育的一種延伸，學生在校外所參與的所有藝術(shù)活動都可以成為其音樂素質(zhì)評價中的依據(jù)。評價內(nèi)容一般包括參加社會藝術(shù)水平考級、欣賞音樂會、聆聽音樂講座、參加社區(qū)文藝演出等。評價方法上，校外藝術(shù)實踐評價作為學生音樂素質(zhì)評價的補充，學生參加藝術(shù)活動，并提供相應的證明即可獲得該評價的得分，如考級證書、音樂會門票、音樂講座筆記、社區(qū)活動證明等。

學生音樂素質(zhì)評價可以從以上三個方面展開，并用百分制進行評價。其中學業(yè)評價占60分（定性評價30分、定量評價30分）、校園藝術(shù)活動30分、課外實踐10分（社會藝術(shù)水平考級可加5分，其他每一個社會文藝活動加一分，最高累計10分）。另外，在多元化音樂素質(zhì)評價中產(chǎn)生的一切資料都可以放入到學生成長檔案中，為學生的成長留下足跡。

（作者單位：武漢市第一中學）

責任編輯 嚴 芳