任華忠

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川樂山614000）

淺析探索性實(shí)驗(yàn)在《藥物制劑技術(shù)》項(xiàng)目化課程中的應(yīng)用*

任華忠

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川樂山614000）

《藥物制劑技術(shù)》作為藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，課程開設(shè)的目的在于通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握藥物制劑過(guò)程中的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、工藝管理、設(shè)備使用、質(zhì)量控制等核心能力。適應(yīng)藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)崗位、質(zhì)量檢控崗位、制劑研發(fā)崗位對(duì)專業(yè)能力的需求。因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是非常必要的。在《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程引入探索性實(shí)驗(yàn)可以成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的重要手段。

探索性實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目化教學(xué)；藥物制劑技術(shù)

改革開放以來(lái)，我國(guó)制藥工業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的制藥產(chǎn)業(yè)相比，我國(guó)制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的不足，在國(guó)際醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的分工中處于相對(duì)低端制造環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型醫(yī)藥人才培養(yǎng)的缺乏是制約制藥產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要因素。制藥企業(yè)迫切需要一些能提供自主性和創(chuàng)造性勞動(dòng)的高端技能型人才。這給我們醫(yī)藥類高職院校在制藥專業(yè)課程的教學(xué)改革提出了新任務(wù)。

目前在《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)中，國(guó)內(nèi)大專院校主要采取的教學(xué)方法是以課堂講授為主線，輔以一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)書本字面內(nèi)容的理解，這種教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情方面的作用是非常有限的，實(shí)訓(xùn)方面以驗(yàn)證課堂所學(xué)為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也限制了學(xué)生專業(yè)能力的拓展［1，2］，一定程度上妨礙了學(xué)生今后通過(guò)自身的努力達(dá)到事業(yè)上更高的平臺(tái)。探索性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)有教師在《生理學(xué)》、《藥理學(xué)》等醫(yī)藥類專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和效果進(jìn)行了一系列的研究［3，4］。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力有一定幫助。

一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

表1　項(xiàng)目設(shè)計(jì)與原課程體系內(nèi)容的關(guān)系

在《藥物制劑技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們從激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，考慮到思維方式、觀察能力和動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。打破教材原有的知識(shí)體系，從制劑形態(tài)以及制劑工藝的相關(guān)性考慮，把《藥物制劑技術(shù)》課程體系的知識(shí)和技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為五個(gè)規(guī)定項(xiàng)目和一個(gè)自主項(xiàng)目，分別是“維生素C泡騰片的生產(chǎn)”、“布洛芬緩釋膠囊的生產(chǎn)”、“紅霉素眼膏的生產(chǎn)”、“柴胡注射液的生產(chǎn)”、“沙丁胺醇?xì)忪F劑的生產(chǎn)”，規(guī)定項(xiàng)目由教師提供必要的生產(chǎn)處方和工藝流程，學(xué)生可以此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝。在五個(gè)規(guī)定項(xiàng)目完成，學(xué)生已經(jīng)積累一定的藥物制劑知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的前一階段學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇一個(gè)藥物制劑，自己選擇輔料和設(shè)備，自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)處方和生產(chǎn)工藝并按所設(shè)計(jì)工藝進(jìn)行生產(chǎn)，完成自主項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

6個(gè)項(xiàng)目包括了固體制劑生產(chǎn)、液體制劑生產(chǎn)、氣體制劑生產(chǎn)，基本覆蓋《藥物制劑技術(shù)》原課程體系內(nèi)容。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與原課程體系內(nèi)容的關(guān)系如表1。

通過(guò)6個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握藥物制劑常用的輔料及其性能；清楚制劑生產(chǎn)區(qū)的管理模式，了解潔凈區(qū)的劃分和運(yùn)行方法；能正確操作常用的固體制劑、半固體制劑、液體制劑和氣體制劑的生產(chǎn)設(shè)備，并能對(duì)設(shè)備進(jìn)行必要的維護(hù)保養(yǎng)；通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練使掌握典型制劑的制備方法及質(zhì)量要求；制劑過(guò)程能夠按照GMP的要求進(jìn)行，生產(chǎn)操作、生產(chǎn)記錄和清場(chǎng)方法符合規(guī)范；促使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中樹立質(zhì)量第一、安全生產(chǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，并養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、和分析問題解決問題的能力。

二、教學(xué)實(shí)施

在工作任務(wù)實(shí)施的環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置探索性問題的情境，啟迪學(xué)生思考，一步步把問題引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！端幬镏苿┘夹g(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)中每一個(gè)項(xiàng)目的開展主要由生產(chǎn)工藝解讀（設(shè)計(jì)）、原輔料處理、生產(chǎn)、包裝、清場(chǎng)請(qǐng)驗(yàn)等典型的工作任務(wù)構(gòu)成，在這些典型工作任務(wù)中在教師的輔助下，可由學(xué)生開展探求性實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)包括原輔料選擇、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)、包裝材料選擇等。以項(xiàng)目——“維生素C泡騰片的生產(chǎn)”的工作任務(wù)為例來(lái)看，在第一項(xiàng)工作任務(wù)工藝分析中，會(huì)涉及到原輔料的選擇問題。用于片劑生產(chǎn)的輔料有很多種，從作用分為填充劑、粘合劑、崩解劑、潤(rùn)滑劑、著色劑、矯味劑等，那么在眾多輔料中如何做出選擇，哪一種才是“維生素C泡騰片的生產(chǎn)”最適合的，可由學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求性的預(yù)實(shí)驗(yàn)，做出初步方案，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行方案優(yōu)化最終確定實(shí)施。同樣在制粒、壓片、包裝等其它工作任務(wù)中，也要充分挖掘?qū)嶒?yàn)的探索功能。通過(guò)不斷地試誤，對(duì)制劑輔料和工藝進(jìn)行篩選和優(yōu)化。敢于并善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)換之間的問題，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、評(píng)價(jià)方法

探求性實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的，實(shí)驗(yàn)開展的過(guò)程才是真正重要的，為了激活學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該“不以成敗論英雄”，充分發(fā)揮過(guò)程性考核的作用和比重［5］。同時(shí)還要兼顧職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的考量。在考核設(shè)計(jì)方面我們采用了過(guò)程評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方法，不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)考慮到評(píng)價(jià)學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)獲得的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工作紀(jì)律性等方面。課程成績(jī)的評(píng)定中應(yīng)該包括理論知識(shí)得分，操作技能得分和職業(yè)素質(zhì)得分三部分，其中后兩項(xiàng)均為過(guò)程性考核，應(yīng)該給予過(guò)程性考核足夠大的權(quán)重。

四、問題與反思

傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是一種“照方抓藥”的教學(xué)模式，大大扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而探索性實(shí)驗(yàn)通過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流與討論、預(yù)實(shí)驗(yàn)和方案優(yōu)化等環(huán)節(jié)，借助多種教學(xué)資源，可以使學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都得到了提高。探索性實(shí)驗(yàn)在《藥物制劑技術(shù)》的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間，獨(dú)立查閱了大量資料，這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是以前驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所沒有的。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生的多種實(shí)踐能力都可以得到鍛煉［6，7］。

但目前探索性實(shí)驗(yàn)在《藥物制劑技術(shù)》的應(yīng)用方面也存在一定的困難。例如教學(xué)中學(xué)生感覺行走中突然失去了老師作為拐杖，不能通過(guò)教師直接得到所謂正確答案，需要自己去探索問題的解決之道，在自己學(xué)習(xí)能力未形成之前表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師方面過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，準(zhǔn)備不充分，學(xué)生方面專業(yè)基礎(chǔ)不夠等都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。所以情況往往是時(shí)間和精力用得多，實(shí)驗(yàn)試劑及耗材消費(fèi)大，而實(shí)驗(yàn)成功率低。同時(shí)由于探索性實(shí)驗(yàn)的開放性，也加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理的難度。

針對(duì)上述問題，建議采取下列措施：（1）精心選擇探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。藥物制劑技術(shù)是一種綜合技能，對(duì)于每一個(gè)工作任務(wù)，每名學(xué)生都有可能給出不同的解決方案，每一種方案的提出和驗(yàn)證都會(huì)學(xué)到不同的知識(shí)，如果做到難易適中，層層推進(jìn)，在課程設(shè)計(jì)上兼顧合理性和完整性對(duì)課程教學(xué)方法改革成敗與否是至關(guān)重要的。（2）建設(shè)開放式全仿真的實(shí)訓(xùn)車間。同時(shí)引入藥企生產(chǎn)部門的管理方法，把教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置為生產(chǎn)車間，學(xué)生在模擬的藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行藥品的生產(chǎn)，在解決問題過(guò)程中學(xué)習(xí)，才能真正在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。（3）設(shè)立多指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)該過(guò)程性評(píng)價(jià)上面，探索性實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，解決問題方案是多種多樣的，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“對(duì)”與“錯(cuò)”，而應(yīng)該是“好”和“更好”，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

［1］黃愛君，鄒恒.教學(xué)重演律在探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［J］.藥學(xué)教育，2007，23（5）：52-53.

［2］覃孔彪.也議探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［J］.來(lái)源化學(xué)教育，2010（10）：25-26.

［3］孟慶繁，逯家輝，王貞佐，等.探索性實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（1）：85-88.

［4］韋鍵全，黃斌學(xué)，鄭子敏，等.開展藥理學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，26（1）：131-132.

［5］宋昆.項(xiàng)目化教學(xué)課程考核方式改革探索［J］.科技信息，2010（15）.

［6］張霞芬.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)的嘗試［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2002，15（3）：368-369.

［7］戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007，11.

"Pharmaceutical preparation technology"is an important specialized course in pharmacy，and its purpose is to help students learn to master core technology，such as production design，process management，equipment operation，quality control，to meet the demand of pharmaceutical industry.Therefore，it is very necessary to emphasize the cultivation of innovative ability during the course.The introduction of exploratory experiment in the course of" pharmaceutical Technique"can improve students'professional ability of independence and creativity during study.

exploratory experiment；project-oriented teaching reform；pharmaceutical technique

G642

A

2096-000X（2016）21-0136-02

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（編號(hào)：JG2015011）

任華忠（1981，03-），講師，執(zhí)業(yè)藥師，主要從事藥物制劑教學(xué)工作。