徐波

物理究竟是什么？物理究竟教什么？或許一千個(gè)物理教師眼里有一千種看法與答案.也或許這是一個(gè)不太可能有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，但是每位物理教師都有義務(wù)去面對(duì)和思考一個(gè)問(wèn)題：在物理教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)追尋怎樣的教學(xué)課堂，讓師生徜徉其間，幸福而自由，快樂(lè)而高效地棲居.從教以來(lái)，我曾苦苦思索“物理到底是什么”，但是在各種流派的大潮中，感覺(jué)迷失了方向.于是，我將目光鎖定在自己的課堂，追尋陽(yáng)光物理課堂，彰顯出物理教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)景.陽(yáng)光物理課堂，應(yīng)該是快樂(lè)的課堂、創(chuàng)新的課堂、生成的課堂、真實(shí)的課堂和智慧的課堂.那么，如何構(gòu)建陽(yáng)光物理課堂呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、陽(yáng)光物理課堂源于靈動(dòng)的生成

有人認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，每堂課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程.基于學(xué)生的獨(dú)特性，教師、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)性，使課堂生成事件真實(shí)地存在于教學(xué)中.因此，課堂教學(xué)不應(yīng)預(yù)設(shè)太多“圈套”，而應(yīng)播下種子.在物理課堂上，教師播下種子，收獲的可能是思想的啟迪、價(jià)值觀的引領(lǐng)、情感的升華……而這一切，教師卻不可能完全通過(guò)預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn).教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，理想的物理課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的課堂.也唯有“生成”，物理課堂才能是具有生命力的課堂.在探究實(shí)驗(yàn)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把握住稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)，使物理課堂充滿峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的意趣.動(dòng)態(tài)生成能夠激活課堂，而物理課堂的精彩也源自生成.理想的物理課堂，教師應(yīng)正視“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”.只有這樣，才能撐起一片精彩紛呈、智慧飛揚(yáng)的物理天地.

二、陽(yáng)光物理課堂源于永恒的真實(shí)

有位教授對(duì)于“什么樣的物理課是一堂好課”概括了五個(gè)“實(shí)”.其中有兩點(diǎn)為：平實(shí)的課——課堂真實(shí)無(wú)偽，不是表演；真實(shí)的課——課堂有缺憾，值得反思，需要去重建.有些教師為了“公開(kāi)課”或“觀摩示范課”，讓學(xué)生根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí).多次“彩排”，使課堂格外完美，完美得讓人無(wú)懈可擊.這樣的物理課堂，一旦背離了真實(shí)，那些所謂的“觀摩”“示范”也就失去了價(jià)值，只會(huì)留給聽(tīng)課教師深不可測(cè)的疑惑.物理教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得生命的成長(zhǎng).那種省略復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，只呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果的物理課，那種以部分優(yōu)秀學(xué)生的完美發(fā)言掩蓋其他學(xué)生學(xué)習(xí)真相的物理課……失去了真實(shí)與深刻.于是，學(xué)生對(duì)物理課漸漸地厭倦，教師也慢慢地變得庸俗，不論是語(yǔ)言還是思想，都沒(méi)有了本真的激情與奔放.一堂理想的物理課，不僅需要教師深厚的功底，更需要教師高尚的人格魅力.科學(xué)的精神在于求真，科學(xué)的追尋在于沉著、理性和真實(shí)地默默堅(jiān)守.理想的物理課堂必須遠(yuǎn)離暗示、演練、彩排.或許，真實(shí)的物理課堂不是完美的課堂，但不真實(shí)的物理課堂絕對(duì)不可能是完美而理想的課堂.從這一角度來(lái)說(shuō)，理想的物理課堂需要永恒的真實(shí).

三、陽(yáng)光物理課堂源于精彩的智慧

物理是一門(mén)充滿生活、智慧的學(xué)科.物理教學(xué)重視雙基，但知識(shí)并不等于智慧，知識(shí)關(guān)注的是現(xiàn)成的答案，而智慧關(guān)注的是未知的世界.教師的使命不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，背誦多少定律，更重要的是知識(shí)背后的東西，那就是學(xué)生的好奇心、想象力、理解力、創(chuàng)造力，是他們心智的覺(jué)醒，智慧的生長(zhǎng).理想的物理課堂應(yīng)該是師生揮灑才情和智慧的舞臺(tái)，如風(fēng)的智慧吹拂起才思的飛揚(yáng)，使課堂呈現(xiàn)出無(wú)法預(yù)約的精彩.課堂是師生進(jìn)行互動(dòng)與心靈對(duì)話的舞臺(tái)，教師需要用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用自己的智慧去照亮學(xué)生的智慧，用自己的智慧去喚醒學(xué)生的智慧.物理與生活密切相關(guān)，各種探究型實(shí)驗(yàn)，都需要教師智慧地去引領(lǐng)，智慧地去抉擇，智慧地去引申，智慧地去點(diǎn)撥.面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，物理教學(xué)必須超越知識(shí)和技能，走向智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主探究，充分發(fā)展，享受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己智慧的力量.這樣，物理課堂就一定更加精彩，學(xué)生利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力也能得到提高.陽(yáng)光物理課堂，應(yīng)該是快樂(lè)的、創(chuàng)新的、真實(shí)的、智慧的，應(yīng)該有一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該有一種幸福浪漫的體驗(yàn)，應(yīng)該是一塊陽(yáng)光的棲居地，應(yīng)該是一個(gè)智慧的王國(guó)……學(xué)生的靈性被激發(fā)，悟性被喚醒；理想的物理課堂需要“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，需要“心游萬(wàn)仞”的靈動(dòng)，需要“無(wú)聲勝有聲”的真實(shí)，需要“心有靈犀一點(diǎn)通”的共鳴……

總之，陽(yáng)光物理課堂，需要教師成為一名樂(lè)手，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在課堂上彈奏出動(dòng)聽(tīng)的音符，給師生雙方帶來(lái)身心的愉悅；陽(yáng)光物理課堂，需要教師成為一個(gè)畫(huà)家，畫(huà)出“蔚藍(lán)的天空”，讓學(xué)生去給“云朵”涂上多姿的色彩，創(chuàng)造出最美的“云霞”.