陽(yáng)彥彬

插圖的多和美的是物理教材（人教2011課標(biāo)版）的一道亮麗風(fēng)景線，表達(dá)了編寫者的教育理念.這就要求教師在教學(xué)中發(fā)揮教材插圖的作用，做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就利用教材插圖，使物理課堂更精彩談點(diǎn)體會(huì).

一、從導(dǎo)入性插圖入手

這類插圖一般放在每節(jié)的開始，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更濃的探究氛圍，導(dǎo)入新課，使學(xué)生一開始就進(jìn)入角色.例如，八年級(jí)上冊(cè)第10頁(yè)首圖是小孩的帽檐直徑和帽子高度的比較，及中心圓面積大小的比較.教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：首先用多媒體課件展示圖片，并提出問(wèn)題：請(qǐng)大家思考看看，這個(gè)喜歡戴高帽子的小孩的帽檐直徑和帽子高度，哪個(gè)長(zhǎng)度更長(zhǎng)？第二幅圖中心圓誰(shuí)的面積大？學(xué)生分組合作探究，教師參與，觀看探究結(jié)果.然后讓小組代表發(fā)言，展示各自的結(jié)果和理由.教師再用課件展示做法：先排除干擾，去掉人和帽子，旋轉(zhuǎn)線段比較.第二幅圖排除外圍圓的干擾.再移動(dòng)比較.

設(shè)計(jì)意圖：第一，多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空環(huán)境的限制，進(jìn)行逼真的模擬，將抽象的物理現(xiàn)象變成生動(dòng)的畫面，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.第二，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.第三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流.

二、從知識(shí)性插圖入手

教材中插入了許多生動(dòng)活潑的卡通圖，抓住學(xué)生喜歡看“小人書”的特點(diǎn)，讓學(xué)生去親近它，從而親近出物理知識(shí).例如，九年級(jí)第69頁(yè)圖13.5-1，這是一幅質(zhì)量很高的科學(xué)漫畫.教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：激趣設(shè)計(jì)：將大胖子和瘦子站在地面上通過(guò)用定滑輪拉糧食上樓的情景做成動(dòng)畫，反復(fù)播放，從學(xué)生的笑臉上，可以看出課堂很精彩.信息設(shè)計(jì)：引學(xué)生觀察大胖子拉米袋時(shí)滑輪和米袋的位置情況，導(dǎo)學(xué)生得出：使用滑輪時(shí)，滑輪不隨重物的移動(dòng)而移動(dòng)，就叫定滑輪.引學(xué)生觀察大胖子用力的情況，導(dǎo)學(xué)生得出：使用定滑輪的好處是可以改變用力的方向.引學(xué)生觀察分析：米袋勻速上升時(shí)，受到的力，導(dǎo)學(xué)生得出：使用定滑輪不省力.引學(xué)生觀察米袋和拉力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離，導(dǎo)學(xué)生得出：動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離和阻力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離相等.引學(xué)生觀察滑輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，導(dǎo)學(xué)生得出：定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，然后利用杠桿原理證明使用定滑輪不省力.拓展設(shè)計(jì)：①大胖子受到的合力是多少？瘦子在上升的過(guò)程中做什么運(yùn)動(dòng)？瘦子受到的合力又是多少？②站在地上的重力為800N的大胖子用力向下拉能吊起900N的物體嗎？說(shuō)出你的理由.

設(shè)計(jì)意圖：第一，學(xué)生賞圖、析圖、答圖，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，營(yíng)造濃厚的探究氛圍.第二，教師在課堂上的主導(dǎo)性和學(xué)生在課堂上的主體性得以充分體現(xiàn).這就要求教師去引導(dǎo)、去開發(fā)，激起學(xué)生思維的火花.當(dāng)學(xué)生聽到一種與自己完全不同的做法時(shí)，他的智力在接受挑戰(zhàn)，他的思維在接受碰撞，尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)是來(lái)自同學(xué)而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入.

三、從實(shí)驗(yàn)性插圖入手

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以新教材中配有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖.這些插圖是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的寶貴財(cái)富.例如，八年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)圖2.4-1是演示光的折射規(guī)律的插圖，也是光學(xué)部分的重要內(nèi)容，但在一般的教室里是看不到反射光線和入射光線的，只能靠教師講解的方式進(jìn)行.教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：教師：我在教學(xué)中遇到了一點(diǎn)麻煩，有沒有同學(xué)想幫幫我？學(xué)生躍躍欲試，都問(wèn)老師遇到了什么麻煩.教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本八年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)看圖2.4-1.在教室里做實(shí)驗(yàn)時(shí)我沒有辦法讓大家看見反射光線、入射光線，請(qǐng)大家以實(shí)驗(yàn)合作小組為單位，解決老師的疑難.第二天，學(xué)生小組的代表都找來(lái)不同的儀器，在課堂上展示.有一種令人難忘的方法就是使用空的啫喱水瓶盛上適量的水，制作“煙霧”，效果顯著.

設(shè)計(jì)意圖：第一，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生.第二，要讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，靈活地處理探究中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).

總之，一圖激起千層浪.這就要求教師去引導(dǎo)，去開發(fā)，激起學(xué)生思維的火花.在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要利用插圖使物理課堂更精彩，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂.