范義添

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)理論教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的重要組成部分.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生深入研究問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺.由于高中應(yīng)試教育功利思想的束縛，物理教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂.

1.對(duì)多媒體教學(xué)工具的過(guò)度依賴.所謂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是在實(shí)際教學(xué)中功利化思想驅(qū)使教學(xué)習(xí)慣性地選擇捷徑.本來(lái)需要實(shí)驗(yàn)演示的部分，往往都利用多媒體教學(xué)“代勞”.有些教師甚至將有實(shí)驗(yàn)要求的內(nèi)容也利用相關(guān)視頻取而代之.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將“做實(shí)驗(yàn)”變成了“看實(shí)驗(yàn)”，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)程式化.有些教師仍然固守應(yīng)試教學(xué)思維，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較急功近利.雖然組織了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但卻按照程式化的教學(xué)方法，僅僅要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的操作，按部就班既定的實(shí)驗(yàn)流程.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目的性過(guò)于強(qiáng)化，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的探究，喪失了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，制約了學(xué)生的發(fā)散思維.

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)試化.根據(jù)新課標(biāo)高中物理教學(xué)要求，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效要體現(xiàn)在卷面考核中.當(dāng)然，這樣的要求是為了督促教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處.但是面對(duì)如此要求，有些教師不能正確認(rèn)識(shí)其本質(zhì)含義，曲解了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)，試題實(shí)驗(yàn)也就“應(yīng)運(yùn)而生”.部分教師為了保證學(xué)生取得好的成績(jī)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視“動(dòng)手能力”的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)推崇備至，引導(dǎo)學(xué)生操練大量的實(shí)驗(yàn)試題，而不組織學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)留在“筆紙”上，而不是掌握在學(xué)生的手中.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯然是本末倒置的.

二、優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念.在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)試教育功利化思維制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效用的發(fā)揮.在教學(xué)中，教師“恪守”應(yīng)試教育要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作是應(yīng)試教學(xué)的跳板，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇走捷徑，不愿意組織學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探究，僅僅向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)理論和操作流程，并利用實(shí)驗(yàn)試題提升學(xué)生的應(yīng)試能力.如果不能有效摒除如此陳舊的教條，那么落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性也就成為一句口號(hào).然而正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，是基于尊重學(xué)生的個(gè)體差異的前提，將學(xué)生“動(dòng)手操作”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作為教學(xué)的重點(diǎn).在這樣的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，才能保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效用.

2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.為了促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，還要實(shí)時(shí)改變以往陳舊的教學(xué)模式.以學(xué)生為主體，并落實(shí)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是教學(xué)模式改革的必要前提.因此，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能”為指導(dǎo)思想，從而制定明確的教學(xué)目標(biāo).要培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具體可以采用以下幾種方法：其一，深入研讀課本，了解課本實(shí)驗(yàn)的具體要求和實(shí)驗(yàn)隱藏的意義.其二，進(jìn)行一定的模仿操作，規(guī)范學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的流程.其三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效創(chuàng)新.通過(guò)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

3.結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.上文中已經(jīng)闡釋了生搬硬套既定實(shí)驗(yàn)流程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很大的消極影響.這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求.為了解決這樣的問(wèn)題，就應(yīng)該著力改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，不能僅僅參照課本要求固化實(shí)驗(yàn)流程，而是應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，選用合適的輔助器材以及實(shí)驗(yàn)形式，既保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡靡月鋵?shí)，也能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì).例如，在做“超重與失重”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集易拉罐和塑料瓶等實(shí)驗(yàn)器材，然后將瓶底打洞并用手指按住洞放入水槽，緩緩向瓶中注水，然后移開(kāi)手指就能觀察到水從瓶底射出的現(xiàn)象，但是將手放開(kāi)后此現(xiàn)象就會(huì)消失.這樣新穎的實(shí)驗(yàn)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)起促進(jìn)作用.從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際研究來(lái)看，應(yīng)試化、程式化、視覺(jué)化是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的通病，但是為了契合時(shí)代發(fā)展，就應(yīng)該摒除這樣的弊病，樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性.