史洪魯

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中最有魅力的一環(huán)，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位.下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.從學(xué)科特質(zhì)來(lái)看，物理課程注重采取實(shí)驗(yàn)操作為主的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的習(xí)得.基于此種情形，教師在物理教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.同時(shí)，使學(xué)生形成通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的親自操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)器材使用說(shuō)明，使學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的原理，明確實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，然后依托細(xì)致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出精準(zhǔn)的結(jié)論.

2.強(qiáng)化物理知識(shí)的掌握.在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)技能做到精準(zhǔn)把握，通過(guò)小組合作或者個(gè)人操作的模式完成實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)物理教材中相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)悟.借助物理實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)致觀察以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，使學(xué)生具備一定的思維創(chuàng)新能力.

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.在實(shí)驗(yàn)前，教師要講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備與注意事項(xiàng).例如，在講“電學(xué)”時(shí)，對(duì)于課堂演示實(shí)驗(yàn)，筆者首先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備——電流表、電壓表的連接特點(diǎn)，然后講解了正負(fù)極接線柱的具體接線方式，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的歐姆定律實(shí)現(xiàn)估算量程，同時(shí)應(yīng)盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差，以及避免操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞.

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式.此種模式乃是指借助教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)了解物理規(guī)律.此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的參與熱情.從實(shí)踐角度看，此種教學(xué)模式較為靈活，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及時(shí)間的要求不高，而教學(xué)效果遠(yuǎn)勝傳統(tǒng)的課堂講授法.鑒于此，各地初中均應(yīng)進(jìn)行此種物理教學(xué)模式的普及推廣，以便切實(shí)提升物理教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，教師作為指導(dǎo)者，學(xué)生在其指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)理解、實(shí)驗(yàn)操作以及思考討論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的高效學(xué)習(xí).需要指出的是，此種教學(xué)模式與以往的課堂分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，在具體的教學(xué)表現(xiàn)形式上，為每一個(gè)學(xué)生配備一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要求學(xué)生人人參與，不允許抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師則在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.可以說(shuō)，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，具備了以往教師實(shí)驗(yàn)演示與學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的雙重優(yōu)勢(shì).

例如，在講“浮力”時(shí)，筆者要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的橡皮泥，進(jìn)行任意塑形并置于水面之上，從而發(fā)現(xiàn)何種形狀的橡皮泥都能夠漂浮于水面上而不下沉.借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在增進(jìn)興趣的同時(shí)，對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)投入度上升.

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新.新版物理教材中增加了小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力.物理教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的廢棄物與閑置物作為實(shí)驗(yàn)工具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)源自生活，同時(shí)能夠服務(wù)于生活，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)科的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情.

例如，在講“凸透鏡成像”后，筆者在課間引導(dǎo)學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人.有的說(shuō)，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立的？有的說(shuō)，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么小！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，然后放下凸透鏡再看看遠(yuǎn)處的人和物.有的把凸透鏡放在其他同學(xué)的眼前，看同學(xué)的眼睛，他們“轟”的一聲笑開了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蟮难劬?

又如，在講“浮力”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生研究浮力產(chǎn)生的原因，有的學(xué)生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里邊加水，乒乓球沒(méi)浮起來(lái)，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來(lái)的學(xué)生仍沒(méi)使乒乓球浮起來(lái).筆者說(shuō)：“看我的.”我把礦泉水瓶蓋蓋上，結(jié)果乒乓球一下就露出水面.“老師，這是為什么？”筆者說(shuō)：“你們想想浮力產(chǎn)生的原因.”學(xué)生高興地笑了.

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有不可替代的作用.教師只有明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，指導(dǎo)正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，逐步掌握物理概念和規(guī)律，提高觀察和思維能力，也才能使物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果.希望本文的論述能為廣大物理教師提供良好的思路，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).