史玉珍

摘要：到了中學階段，學生的年齡、心理、知識結(jié)構(gòu)都有了一個更高的發(fā)展。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我們利用課文，以課文為跳板營造班級閱讀氛圍；課內(nèi)課外超鏈接，開展系列競賽等，營造班級閱讀氛圍。這些都是語文教師行之有效的激發(fā)學生課外閱讀興趣的舉措。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；興趣

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0125-01

曾經(jīng)有一副對聯(lián)上寫到：“為善最樂，讀書更佳”。也曾經(jīng)有人呼吁中國要培養(yǎng)一個讀書的民族，可見讀書的重要性。一個讀書的民族一定是一個充滿智慧的民族，一個讀書的民族一定是一個有發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。以色列這個國家人口六百多萬，但它卻是全世界人均讀書量最大的國家，也是全世界很有影響力的國家。這足以證明讀書對于一個民族的重要性。

《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上?！睂?-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！蹦壳?，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)問卷調(diào)查，很多學生回家寫完作業(yè)，就完事了，剩下的時間就放在了看電視、玩手機、上網(wǎng)上，殊不知他們卻錯過了讀書的最佳時間和最佳時機。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@句話告訴我們，教學中要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，尤其是對于精力旺盛，記憶超強的初中生更是這樣。因此，要想培養(yǎng)學生讀書的習慣，就需要培養(yǎng)、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。怎樣激發(fā)興趣？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、以課文為跳板，營造班級閱讀氛圍

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《名人傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學《荒島余生》時，我不僅引導學生學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值，同時又提出了一系列的問題，如主人公為什么會來到孤島？在孤島上他是怎樣生存的？遇到了誰最后他得救了？之后就順勢向同學們推薦《魯濱遜漂流記》，以此激發(fā)學生探索名著的興趣愛好，作為語文教師，我首先自己閱讀這本書，找出其最能激發(fā)學生興趣的部分，講給學生，感染他們，然后還把自己的讀書心得念給學生聽，鼓勵他們通過讀書寫出自己更深刻的心得體會。這樣既達到了激發(fā)學生愛讀書的目的，又培養(yǎng)了他們愛寫的習慣。

二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強的感染激發(fā)作用。激發(fā)興趣的具體做法是：

（一）創(chuàng)建教室圖書角。在教室里設(shè)置一個圖書柜，圖書柜的圖書籌集通過兩股力量，一股是請校領(lǐng)導支持讀書，購置圖書；一股力量是請同學們把家中自己喜歡的好書共享到班中，讓書漂流起來，并且讓學生們以自己喜歡的方式推薦。時間一長，學生們就自然而然地會利用課余時間光顧圖書角。通過這一做法我發(fā)現(xiàn)教室里沒有了嬉戲打鬧聲，大部分學生拿起了自己心愛的書開始靜下心來閱讀，其余的一小部分學生受讀書氛圍的影響，時間一長，也會融入到閱讀大軍的行列之中。

（二）開展班級讀書日。初中自習課較多，教師可以以興趣組建小組：第一種做法由看同一類型的書的同學組建在一起，如愛看科幻的同學組在一起，愛看歷史的同學圍成一團等等；第二種做法是在下一個讀書日，以興趣小組為單位交流讀書心得。這樣就達到了培養(yǎng)學生讀、說、聽的能力之目的，可謂一舉多得。同學們只要是自己感興趣的東西，總是能滔滔不絕，各有各的看法各有各的看點，讀書日成為了他們的陣地。興趣小組的分法是讀漫畫書，讀軍事，讀歷史，讀科技，讀名人等等。

（三）建立班級微信讀書沙龍。微信現(xiàn)在是很流行的一種社交手段。鑒于學生都喜歡上網(wǎng)，可以在本班建立一個微信群，推選出群主（有大量的閱讀量的學生），負責群內(nèi)讀書的事務(wù)，班級利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。還可以以語音的形式將自己的感受、經(jīng)典片段分享到讀書群內(nèi)。這樣就為班上學生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活，同時也中斷了學生玩游戲的惡習，課外閱讀之勢勢如破竹。

（四）開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣。競賽是中學生樂于接受的一種方式，這種活動具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，競賽的內(nèi)容有以下幾個方面：

1.舉辦故事演講比賽。

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事，為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，每星期利用課前五分鐘的熱身賽進行講故事比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

2.開展讀書征文比賽。

讀書的其中一個目的就是寫，讀寫結(jié)合符合語文學習的規(guī)律，也能很好激發(fā)學生課外閱讀的興趣。在班內(nèi)建立文學社，社內(nèi)分工明確，開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據(jù)教育部門的要求進行讀書征文比賽，如“弘揚紅色經(jīng)典的讀書征文賽”、“學會感恩的讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

以上是我對如何激發(fā)初中生課外閱讀興趣的一些簡單表面的舉措。語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，大膽嘗試，針對中學生的年齡特征、心理特征、知識結(jié)構(gòu)，探索各種行之有效措施，調(diào)動學生課外閱讀的積極性，激發(fā)學生課外閱讀的濃厚興趣，做到“好讀書、讀好書、多讀書”，全面提高學生的語文素養(yǎng)及文化品位，豐富學生的生活，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]初中生課外閱讀的激趣策略[OL]2012.

[2]王軍亮.中學課外閱讀的激趣策略[J].中學時代，2013.