李鎮(zhèn)西

校長(zhǎng)應(yīng)少聽(tīng)課，多談心

李鎮(zhèn)西

許多教育局對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，便是校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)了多少節(jié)課。應(yīng)該說(shuō)，這是有道理的。教育行政部門(mén)以“聽(tīng)課”來(lái)要求校長(zhǎng)們“靜下來(lái)”“沉下去”“一竿子插到底”地進(jìn)入課堂，這是一種積極而有效的導(dǎo)向。

而且，作為“老師的老師”，校長(zhǎng)必須是教育的內(nèi)行——他必須深諳各種教育理念在每一堂課是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，必須熟悉每一位老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育智慧、教學(xué)能力乃至性格習(xí)慣等，必須牽掛惦記并研究孩子在課堂上的思考、興奮、凝神、發(fā)言、討論……總之，他要對(duì)教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)了如指掌。

然而，是否要將聽(tīng)課多少作為評(píng)價(jià)校長(zhǎng)是否稱(chēng)職的主要指標(biāo)，這是可以商榷的。在現(xiàn)行體制下，許多校長(zhǎng)所面臨的事情實(shí)在太多太雜，除了學(xué)校管理的常規(guī)事務(wù)，光接受各種檢查驗(yàn)收就是一個(gè)非常繁重的負(fù)擔(dān)，還要陪同前來(lái)視察的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)校園并介紹學(xué)校情況，還要去參加上級(jí)的各種會(huì)議（很多會(huì)議往往是臨時(shí)通知的），還要處理各種突發(fā)情況，還要……算了，如果繼續(xù)“還要”下去，是寫(xiě)不完的。在這種情況下，要讓校長(zhǎng)每天或每周“必須”多少課，是不現(xiàn)實(shí)的。

而且，校長(zhǎng)能夠聽(tīng)懂所有課嗎？也許有這樣的校長(zhǎng)，但恐怕不多。絕大多數(shù)校長(zhǎng)真正能夠聽(tīng)懂的，只能是其熟悉的某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科，超出這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其他課多半聽(tīng)不懂。把那么多的時(shí)間花在聽(tīng)自己根本聽(tīng)不懂的課上，浪費(fèi)的不僅僅是時(shí)間，還有校長(zhǎng)教育思考和學(xué)校管理的精力。當(dāng)然，有人會(huì)說(shuō)：“不一定要聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容，只要關(guān)注教師的教學(xué)常規(guī)、課堂組織能力和課堂師生關(guān)系就可以了。”如果這樣，有必要整堂課都坐在教室里嗎？轉(zhuǎn)課不同樣可以達(dá)到這個(gè)目的嗎？

聽(tīng)課后的交流也挺麻煩的。一般說(shuō)來(lái)，校長(zhǎng)在教師心中的地位是至高無(wú)上的，行政權(quán)力不可避免或多或少會(huì)讓校長(zhǎng)的每一句話都會(huì)有“不由分說(shuō)”的影響力?？墒?，校長(zhǎng)實(shí)在不敢保證自己對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)就那么準(zhǔn)確到位，盡管校長(zhǎng)會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)“不一定對(duì)，供您參考”，但作為教師哪能僅僅是“參考”呢？因此，校長(zhǎng)如果對(duì)自己并不熟悉的學(xué)科教學(xué)輕率評(píng)論，所產(chǎn)生的負(fù)面后果恐怕他自己都很難預(yù)料。畢竟就具體學(xué)科的教學(xué)而言，該科的教師才是專(zhuān)家。

就算校長(zhǎng)能夠聽(tīng)懂所有的課，他能夠聽(tīng)到真實(shí)的課嗎？校長(zhǎng)在教室里一坐，無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出“非常態(tài)”的一面。尤其是教師，面對(duì)校長(zhǎng)——而且可能還是所謂“推門(mén)聽(tīng)課”的校長(zhǎng)，往往會(huì)緊張，也會(huì)有意識(shí)地炫耀什么，同時(shí)又掩飾什么。如果校長(zhǎng)是提前通知聽(tīng)課，教師更會(huì)格外“認(rèn)真”地準(zhǔn)備以獻(xiàn)出一堂“完美”的課，那么校長(zhǎng)聽(tīng)到的課和“公開(kāi)課”幾乎沒(méi)有什么兩樣。聽(tīng)不到真實(shí)的課，校長(zhǎng)聽(tīng)課還有什么意義呢？

因此，我主張校長(zhǎng)少聽(tīng)課，多談心。少聽(tīng)課不是不聽(tīng)課——如前面所說(shuō)，作為內(nèi)行的校長(zhǎng)，聽(tīng)課也是必要的；但我更主張“轉(zhuǎn)課”，通過(guò)窗外轉(zhuǎn)課，了解課堂氣氛，觀察師生互動(dòng)，足夠了。多談心就是把聽(tīng)課的時(shí)間省下來(lái)，用于和老師一對(duì)一地促膝聊天，聊教學(xué)，聊教育，聊讀書(shū)，聊寫(xiě)作，聊社會(huì)，聊人生，聊教師某個(gè)值得反思的案例，聊學(xué)校管理還有哪些不足，聊教師最需要校長(zhǎng)幫助的困難……

九年校長(zhǎng)生涯，我就是這么做的。我也聽(tīng)課，談不上多，但我把大量時(shí)間花在和老師談心上。實(shí)踐證明，效果很好。

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