代璐+王蕾

隨著社會對人才需求量的增加，高職院校近些年取得了快速的發(fā)展。高職院校和統(tǒng)招大學不同，其主要培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才，其地位至關重要。一直以來受到傳統(tǒng)教育思想的影響，高職教育的教學效率難以提高，學生學習的積極性較低。美術教學是高職院校的重要課程之一，美術常被稱為美術藝術，其能夠升華學生的境界，提升學生對事物的理解能力。同時美術教學還能夠提升學生的審美能力，其教學效率的提高勢在必行。文章分析了高職美術教學存在的問題，并提出了具體的改進措施。

高職院校是我國教育結構中重要的組成部分，其更加注重學生技術和能力的培養(yǎng)。美術課程是高職院校學生常修的一門藝術課程，其不但可以提高學生的藝術素養(yǎng)，還能提升學生的審美能力。人文精神強調(diào)的是以人為本的思想，近些年在我國教育中的體現(xiàn)越來越多，很多課程的教學開始滲透人文精神。但是目前，我國高職院校美術教學仍然存在一定的問題，難以進一步發(fā)揮人本精神的作用，阻礙了高職院校美術教學質(zhì)量的提高。

高職美術教學人文精神滲透過程中存在的問題

高職美術教學能夠使學生不斷提高自身的修養(yǎng)和藝術鑒賞能力。學生在美術學習時精神比較放松，能夠緩解自身的壓力。人文精神研究的是學生的思想和內(nèi)涵，以樹立完美的標榜和形象，以引領學生的思考自己的人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的高職美術教學并未重視培養(yǎng)學生的人文精神，教師只是指導學生模仿其他人的思想，而這種模仿的精神并不是以學生的利益具有直接聯(lián)系。而隨著利益的不斷沖擊，以及社會對實踐和技術要求的提升，精神層面往往被忽略。高職院校的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手能力，以滿足市場發(fā)展的需求。這種教學目標也忽略了精神層面的培養(yǎng)，學生在學習過程中只是一味的模仿別人的內(nèi)涵和思想，進行著枯燥的技術訓練。學生缺少對人文精神的領悟和理解，難以在藝術成面上真正的提高自身的素養(yǎng)。更不能將自己的創(chuàng)意和思想融入在作品中，作品的質(zhì)量和表現(xiàn)力較差。教師的教學目標仍然停留在培養(yǎng)學生的能力上面，很少關注學生精神層面的成長，導致很多學生雖然美術技巧十分優(yōu)秀，但是對事物的看法和處理方法存在一定的問題，自身的人生觀和價值觀也無法符合社會的要求，嚴重影響其今后的發(fā)展。因此，高職院校應重視學生的德育教育，將人文精神融入到美術教學，以提高學生的綜合素質(zhì)。

人文精神在美術課堂中的體現(xiàn)

1.在藝術欣賞和評價方面的體現(xiàn)

鎖著教育改革的不斷深入，教師開始注重學生實踐能力的培養(yǎng)。教師要求學生對自己的作品進行分析和闡述，將作品創(chuàng)意的來源以及具有的思考、創(chuàng)作過程進行講解。這就要求學生要認真思考，將自己的真實想法表達出來，以說服老師和同學。學生創(chuàng)作過程是學生思想的直觀體現(xiàn)，其作品所表現(xiàn)的內(nèi)容決定了學生的藝術境界。教師要注重對學生的引導，以提升學生作品的內(nèi)涵，鼓勵學生將更多的自身思想融入作品。教師為學生提供作品后，并不能僅僅要求學生進行繪畫，還要要求學生了解作品創(chuàng)作的背景和環(huán)境，以提高學生對作品的理解。學生要對作品深入研究，從不同方向進行詮釋。因此美術教學不單單要求學生繪畫出優(yōu)質(zhì)的畫面，還要體現(xiàn)畫面的意境、思想，體現(xiàn)人文精神。

2.在實際創(chuàng)作和作品設計中的體現(xiàn)

美術教學更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，構圖原理、繪畫技巧以及作品的實用性都是美術教學的主要關注點。學生不單單要學習繪畫的技巧，還要學生將一些理念通過作品進行傳達。因此，作品要具有傳達性意義，學生的作品要根據(jù)要求傳達具體的理念。這就要求學生具有精神層面上的設計感，以體現(xiàn)作品的藝術性。因此，學生在進行作業(yè)時，首先要思考作品的現(xiàn)實意義，從設計角度將畫面的物體通過實物進行展現(xiàn)。學生需要大量閱讀相關書籍，以提升作品的人文精神。教師要培養(yǎng)學生的人文精神概念，使其能夠在創(chuàng)作時準確的傳達作品的意義。人文精神的體現(xiàn)是提升作品意境的重要手段，其能夠直接體現(xiàn)學生的藝術素養(yǎng)。

3.在顯示交流中的體現(xiàn)

學生雖然是獨立的個體，但是其需要生活中的其他人進行接觸和交流。家人、朋友、老師、社會人員都是學生將接觸的對象。學生與不同的人進行交流時，需要運用不同的思維，采取適當?shù)慕佑|和交流方式。具體來講，不同的人的素養(yǎng)不同，交流時也就需要學生不同的素養(yǎng)。美術教學能夠鍛煉學生對人文精神內(nèi)涵的具體應用，其對學生今后的生活具有重要影響。學生看待事物的態(tài)度，面對不同問題時的做法，都是學生人文精神的體現(xiàn)。生活中的很多事情并不是按照人們的預期出現(xiàn)的，學生對于事情所持有的態(tài)度和精神思想就決定學生處理事情的具體做法。在實際做法中，學生的人生觀和價值觀得以清晰體現(xiàn)。因此，美術教師要主要人文精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，以提升學生的思想境界，這是人文精神的重要體現(xiàn)。

總結

人文精神與美術課堂具有一定的關聯(lián)，兩者相輔相成。美術課堂是人文精神的載體，人文精神體現(xiàn)事物的性質(zhì)，能夠促進學生思維的發(fā)展。人文精神的具有重要作用，其無法被替代。高職院校要注重人文精神的教育和傳播，提高學生對人文精神的了解，并將其運用到學習中，進而提升自身的境界。高職美術教學中，模仿是影響教學效果的主要原因，學生難以設計展現(xiàn)自身思想的作品，作品表現(xiàn)力空洞。教師要發(fā)揮人文精神的作用，提高學生的藝術素養(yǎng)，使學生受到藝術的洗禮。

（作者單位：九江職業(yè)大學）