范星輝

學(xué)校是師生生命的共同體，是老師長(zhǎng)善救失、揮灑才情、勤耕不輟的沃土，是學(xué)生樂(lè)學(xué)善思、釋放青春、明志篤行的殿堂。一直以來(lái)，四十中都在致力于打造一個(gè)綠色、和諧、平安的校園，一個(gè)讓老師甘于奉獻(xiàn)、學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的校園，一個(gè)師生共享幸福的校園。

2015年，根據(jù)云巖區(qū)教育局學(xué)區(qū)共同體教育大規(guī)劃的要求，包括四十中在內(nèi)的“三馬學(xué)區(qū)”共同體開始了以朱永新教授的“新教育”理念為指導(dǎo)核心的教育大行動(dòng)。

“新教育”是“新”的教育，更是“幸”的教育，是以“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”為目標(biāo)追求的教育實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐“新教育”理念中，四十中以“人格健全，身心健康，品行優(yōu)良，學(xué)力堅(jiān)實(shí)，德智體美和諧發(fā)展”為育人目標(biāo)，通過(guò)以下六種途徑，啟動(dòng)了書寫“幸福教育”，建設(shè)“幸福校園”的帆船。

一、構(gòu)建“精美雅致、溫馨和諧、促學(xué)凈思、書聲瑯瑯”的幸福校園

幸福校園是我們教育所追求的至高目標(biāo)。幸福的校園應(yīng)該精美雅致、溫馨和諧；應(yīng)該有綠茵茵的草地，有燦爛的花兒，充滿自然氣息；應(yīng)該動(dòng)靜相和，洋溢歡聲笑語(yǔ)；應(yīng)該促學(xué)凈思、書聲瑯瑯，涌動(dòng)文化馨香。在幸福校園中，師生身心愉悅，沒(méi)有疲倦感和壓抑感，情緒飽滿，內(nèi)心充實(shí)，精神升華。自實(shí)踐“新教育”以來(lái)，四十中始終堅(jiān)持以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人。

近幾年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，通過(guò)改擴(kuò)建的方式，四十中不斷改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建舒適的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，逐步在與幸福教育拉近距離。例如，新建的綜合教學(xué)樓投入使用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，脫離了狹窄、擁擠，走進(jìn)寬敞、明亮，感覺(jué)孩子們的讀書聲越趨悅耳，童真的臉上自信和快樂(lè)更為蕩漾。還有班班通信息技術(shù)的運(yùn)用，在極大地解放老師雙手的同時(shí)，也擴(kuò)大了課堂內(nèi)容的含量，拓寬了學(xué)生的視野。

二、彰顯“底蘊(yùn)深厚、品位高雅、助人自助、暖意綿綿”的幸福文化

文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的展示，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。它的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)校行為，是學(xué)校有意識(shí)、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在新教育“過(guò)一種幸福完整的教育生活”理念的引領(lǐng)下，四十中以“載德施愛(ài)、至愛(ài)包容”為校訓(xùn)，以“立德修身、心智相通”為校風(fēng)，以“長(zhǎng)善救失、革故鼎新”為教風(fēng)，以“樂(lè)學(xué)善思、知書明禮”為學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持“文化鑄校之魂、科研興校之源、質(zhì)量立校之本、和諧強(qiáng)校之策”的治校方略，堅(jiān)持以“人格健全、身心健康、品行優(yōu)良、學(xué)力堅(jiān)實(shí)、德智體美和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，深入實(shí)踐“人文關(guān)懷、創(chuàng)新實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展、幸福成長(zhǎng)”的教育思想，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在校園文化建設(shè)中，也一直以建設(shè)上善若水的“人文校園、幸福校園”為核心，從環(huán)境熏陶、文化滋潤(rùn)、活動(dòng)引領(lǐng)三個(gè)方面著手，圍繞“讓每一位教師身心愉悅地工作；讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；讓學(xué)校成為師生教與學(xué)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃和精神的家園，努力拓展校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位，致力打造師生的‘精神家園；讓每一棵樹、每一堵墻、每一個(gè)字、每一幅畫都會(huì)說(shuō)話；讓學(xué)生在文化櫥窗、黑板報(bào)等德育陣地中感知鮮活的育人內(nèi)涵；讓學(xué)生在形式多樣、寓教于樂(lè)的德育活動(dòng)中獲得自信，并展示自我。”

三、成就“身正學(xué)高、誠(chéng)仁博達(dá)、敬業(yè)樂(lè)教、陽(yáng)光大氣”的幸福教師

教育的本質(zhì)是智慧與愛(ài)的傳承。所以，幸福的校園要有一群擁有健康人格和陽(yáng)光心態(tài)的幸福教師。教師的幸福感大多來(lái)自自身的成就感和社會(huì)的認(rèn)同感，有了幸福感，教師才能享受事業(yè)、享受生命，進(jìn)而才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、享受生命。兩者的幸福是“幸福教育”成就的基礎(chǔ)。

四十中結(jié)合以“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師課程，努力打造以教研促成長(zhǎng)、以讀書促成長(zhǎng)、以科研促成長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，為每一位教師的成功搭建舞臺(tái)，為教師的成長(zhǎng)提供豐富營(yíng)養(yǎng)，讓教師有職業(yè)成就感，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，讓教師的生命釋放輝煌。

借助校本研訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，四十中對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。一是“三年過(guò)一關(guān)”，即對(duì)新教師進(jìn)行綜合素質(zhì)課堂教學(xué)過(guò)關(guān)考核；二是“五年露一手”，即教齡滿五年的教師要擇期上教學(xué)展示課；三是“十年磨一劍”，即對(duì)教齡滿十年的教師提出的課堂教學(xué)比武活動(dòng)；四是“二十年具一格”，即二十年教齡的教師要有自己的教學(xué)特色，能在課堂展示自己的教學(xué)風(fēng)格；五是“三十年立一言”，即三十年以上教齡的教師應(yīng)該有自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，能提煉出自己的獨(dú)特教育思想。通過(guò)開展一系列的活動(dòng)，將教師成長(zhǎng)的幾個(gè)重要階段化作成長(zhǎng)的階梯，關(guān)顧到不同階段的教師，激發(fā)各個(gè)階段的教師的責(zé)任感和成就感，在消除教師容易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠感的同時(shí)，也提升了教師的成就感和幸福感。

此外，在一名區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)、3名市級(jí)骨干教師、一名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、五名區(qū)骨干教師的帶領(lǐng)下，四十中強(qiáng)化課題全過(guò)程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效，帶領(lǐng)新進(jìn)的一批青年教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷實(shí)踐，積極參與到近年申報(bào)的4個(gè)區(qū)級(jí)、5個(gè)市級(jí)、1個(gè)省級(jí)、1個(gè)國(guó)家級(jí)課題中，科研隊(duì)伍正不斷壯大。

科研與教研相結(jié)合，是落實(shí)科研工作的有效途徑。四十中在教科研工作中，不斷健全各項(xiàng)科研制度，通過(guò)對(duì)“每課一反思”“集體備課、資源共享”等制度的不斷完善，“教學(xué)活動(dòng)月”“推門聽課”“青藍(lán)工程”等活動(dòng)的開展，注重教師的學(xué)習(xí)，注重教師的專業(yè)發(fā)展，促使“教、學(xué)、研”一體化，整體推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

兩年來(lái)，四十中先后榮獲區(qū)“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展”課題研究先進(jìn)單位、“校園黨建特色示范點(diǎn)”、國(guó)家教師科研基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“心理教育示范學(xué)?！?、DI模范學(xué)校、足球示范校、生態(tài)文明校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

四十中在“2014年全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂交流展示活動(dòng)暨第二屆中學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂主題說(shuō)課大賽”中，一名教師獲一等獎(jiǎng)，二名教師獲二等獎(jiǎng)；在“2015年全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂觀摩研討活動(dòng)暨全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課（微課）大賽”中，一名教師獲一等獎(jiǎng)。

“博學(xué)而后言傳”“正己方能身教”“人品與學(xué)業(yè)雙修，知識(shí)與道德相長(zhǎng)”就是老師們所追求的幸福。教師有了幸福感，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)幸福，校園才能充滿幸福。

四、培養(yǎng)“德馨學(xué)實(shí)、誠(chéng)信陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)善思、知書明禮”的幸福學(xué)生

陶行知先生說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。依此，理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性價(jià)值。

四十中一直堅(jiān)持“人格健全、身心健康、品行優(yōu)良、學(xué)力堅(jiān)實(shí)、德智體美和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健康、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人。

1.學(xué)會(huì)自立?！白粤?、自尊、自信、自強(qiáng)”是做人的根本。在學(xué)校中，有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)文藝比拼、學(xué)?；顒?dòng)競(jìng)賽等，教師只負(fù)責(zé)通知，其他的都讓學(xué)生們獨(dú)立安排、布置，借這些讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主、學(xué)會(huì)科學(xué)統(tǒng)籌、學(xué)會(huì)理性處理，為將來(lái)開創(chuàng)自己的事業(yè)、創(chuàng)造自己多彩幸福的生活奠基。

2.學(xué)會(huì)求知。常言“知識(shí)是進(jìn)步的階梯”，有知識(shí)，才有智慧；有智慧，才能善待自己，善待他人。四十中在教育教學(xué)活動(dòng)中，一是開展以“晨誦—午讀—暮省”為核心的兒童課程，陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好習(xí)慣；二是結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、典型時(shí)事等時(shí)機(jī)開展感恩、法制、愛(ài)國(guó)、經(jīng)典誦讀等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中“見(jiàn)賢思齊”“擇善而從”。

3.學(xué)會(huì)健康?！罢湎?，熱愛(ài)生活”是幸福教育的重點(diǎn)。四十中是十二年一貫制學(xué)校，又地處城郊結(jié)合部，學(xué)校單親、城市新市民、留守、貧困家庭所占的比重較大，而他們的監(jiān)護(hù)人大多忙于生計(jì)、疏于管教，因此，對(duì)四十中來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉好身體固然重要，但更重要的是引導(dǎo)他們鍛煉好心理。擁有健康的心理，才能擁有幸福的人生！因此，四十中制訂了“五類學(xué)生”（學(xué)困生、貧困生、單親家庭、留守兒童、城市新市民）幫扶方案，通過(guò)健全檔案、深入家訪、個(gè)別約談、心理輔導(dǎo)等方式，努力消除學(xué)生的消極情緒，激發(fā)積極情緒，促進(jìn)每一位學(xué)生健康和諧、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

4.學(xué)會(huì)審美。人對(duì)美的追求是一種天性。四十中一直很重視美育與學(xué)生日常行為的結(jié)合，除了設(shè)有專門的“形體與禮儀”課外，還在其它學(xué)科中滲透美育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成衣著美、形體美、語(yǔ)言美、行為美、心靈美的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確地感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、享受美。

5.學(xué)會(huì)做人?！靶┲倚?，禮義廉恥”是做人的基本要求，也是做人得到幸福享受的根本所在。四十中在日常的教育教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及道德講堂，引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化精華，并借助“日行一善”、愛(ài)心讓座、樂(lè)于助人等傳達(dá)正能量的方式進(jìn)行體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成正心、正身、正行的良好習(xí)慣。

五、開展“體藝熏陶、張揚(yáng)個(gè)性、才藝雙全、意趣洋洋”的幸?；顒?dòng)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春始濃。在大力推進(jìn)教育教學(xué)工作的同時(shí)，四十中也一直堅(jiān)持貫徹“通過(guò)幸?；顒?dòng)打造幸福人生，建設(shè)幸福校園”的德育理念。

一是推進(jìn)每月一事。每月確定德育中心，并充分結(jié)合重大節(jié)日點(diǎn)，以周會(huì)、廣播站、宣傳欄等為德育陣地，積極開展如愛(ài)國(guó)教育、法制安全教育、道德講堂等豐富多彩的校內(nèi)外系列主題德育活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

二是研發(fā)卓越課程。在中學(xué)部建立如話劇社、文學(xué)社、管樂(lè)隊(duì)等興趣社團(tuán)，不斷增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部活力；在小學(xué)部開設(shè)“1+X”多彩課程，讓學(xué)生在舞蹈、書法、朗誦、繪畫、數(shù)學(xué)思維、腰鼓、鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、巴烏、葫蘆絲、非洲鼓、十字繡等30個(gè)課程中自由選擇學(xué)習(xí)，盡力做到基本滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生不出校門就能夠掌握一門技能或者培養(yǎng)一種愛(ài)好。通過(guò)開展的活動(dòng)努力實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光社團(tuán)”與教育教學(xué)工作的雙贏，教給學(xué)生一生有用的東西，讓每一個(gè)學(xué)生都能在和諧的空間里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。例如，校園歌手大賽為學(xué)生提供了藝術(shù)展示的舞臺(tái)；足球社團(tuán)的建立以及在各類足球賽中獲得的成績(jī)更使學(xué)校被中國(guó)管理科學(xué)研究院素質(zhì)教育研究所科研重點(diǎn)課題《足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校中發(fā)展模式與實(shí)踐研究》總課題組列為了“足球示范校”；DI社團(tuán)的屢獲佳績(jī)也讓學(xué)校被評(píng)為“DI模范學(xué)校”。

三是締造完美教室。以“一筆一劃皆心思，一文一字總關(guān)情”為出發(fā)點(diǎn)，讓班主任老師和學(xué)生們一起動(dòng)手締造專屬于他們自己班級(jí)的完美教室。通過(guò)讀書活動(dòng)的開展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、全人課程的確立、生命故事的敘述，從而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的。

四是家校合作共建。家校合作是學(xué)校與家庭攜手共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種教育行為，其目的是營(yíng)造互動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等諸方面健康發(fā)展。

五是發(fā)揮模范作用。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、行為等表現(xiàn)，每班評(píng)選出校園之星；根據(jù)孩子們身上的閃光點(diǎn)，評(píng)選“多彩自信少年”。讓學(xué)生在榜樣的潛移默化之中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

六、打造“因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、民主合作、其樂(lè)融融”的幸福課堂

幸福教育的目的是：讓學(xué)生具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；是讓他們擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；是讓他們未來(lái)更加文明、更加幸?！?/p>

在教育教學(xué)工作中，四十中堅(jiān)持一手抓教師，一手抓學(xué)生，“兩手抓，兩不誤”。

一是在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)部教學(xué)與管理的基礎(chǔ)上，將中層干部分配到各年級(jí)，指導(dǎo)各年級(jí)的理論學(xué)習(xí)、隊(duì)伍建設(shè)。教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)督促教研組、年級(jí)組教學(xué)教研活動(dòng)的有序開展，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)教師的團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力，成就“幸福”教師?！伴L(zhǎng)善救失，革故鼎新”，是四十中教師在平凡崗位上埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的真實(shí)寫照。

二是構(gòu)建關(guān)注生命的幸福課堂，追求師生共同幸福。在課堂上，老師們注重與學(xué)生的互動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，注重促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立，注重推動(dòng)學(xué)生間互助合作、相互尊重、相互包容……讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系與生生關(guān)系中，分享成功，獲得成就感，產(chǎn)生幸福感。

三是植根于課堂教學(xué)和德育活動(dòng)。除了開設(shè)國(guó)家、地方課程外，還圍繞學(xué)校文化建設(shè)，開發(fā)《我與詩(shī)歌對(duì)話》《走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化》《我有一雙巧巧手》等9本校本教材，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生心靈，助推學(xué)生自由、自主、自信地全面發(fā)展，彰顯學(xué)?！靶腋＝逃钡霓k學(xué)特色。

幸福教育是一種教育理念，是一種教育思想，而不是一種教育模式。建立讓師生“在教育中感受幸福，在幸福中感受教育”的“幸福校園”任重道遠(yuǎn)，四十中人正時(shí)時(shí)要求自己、處處鞭策自己，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作思路，拓寬視野，大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，為建設(shè)“幸福校園”、成為“幸福教師”和培養(yǎng)“人格健全、品德優(yōu)良、學(xué)歷堅(jiān)實(shí)、德、智體美和諧發(fā)展”的“幸福學(xué)生”，克勤克儉，綿盡心力！