梁超鈞

情感，可以說是愛好，熱愛，它在物理學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”成功的真正秘訣是興趣，人們?cè)跐夂衽d趣下所獲得的一切，常常會(huì)掌握得迅速而牢固。

物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實(shí)踐、多思考。但是，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒有興趣，和老師沒有情感的溝通，那就談不上怎樣去觀察、實(shí)踐和思考，更談不上想學(xué)、愛學(xué)。物理教師在教學(xué)中，首先就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段來使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，使之對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。

教師和學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)的兩個(gè)重要方面，學(xué)生的學(xué)科情感取決于對(duì)科任老師的喜愛。古人云：“親其師，才能信其道?！蔽锢斫處煂?duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。這就要求教師們?cè)诠ぷ髦幸度霕O高的熱情，真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生。一絲不茍地工作著，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一名學(xué)生，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛之心。這樣，無形中就拉近了師生關(guān)系，增強(qiáng)了教師的親和力，學(xué)生對(duì)你的喜愛、崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去?！皭畚菁盀酢保上矚g老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。例如，為激勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可采用隨時(shí)給他們送“優(yōu)點(diǎn)單”的做法。老師盡量將該生的優(yōu)點(diǎn)，寫成激勵(lì)的評(píng)價(jià)，以紙條的形式贈(zèng)送給他本人，使他及時(shí)看到老師及身邊同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)到，“原來自己還有這么多的本事，我也行”。同時(shí)，用一些簡(jiǎn)單、肯定和飽含溫情的評(píng)語來感動(dòng)學(xué)生，讓他認(rèn)識(shí)到原來他在老師和同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行的學(xué)生。從而激發(fā)其自信心，使之提高學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生一樣有渴求新知之心，與學(xué)生有著共同的憂愁和歡樂。希望學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功，但并不苛求學(xué)生的每一次努力都獲得成功。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)出喜悅，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生新奇感，并加以贊賞。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的有效手段。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問基礎(chǔ)不好的學(xué)生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同層次的學(xué)生布置不同難度的題目，使各種程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題。對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而誘發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！敝灰蠋煙釔畚锢斫虒W(xué)，學(xué)生愛好學(xué)習(xí)物理，師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧探究的教育教學(xué)環(huán)境。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。