沈嵐

這次我隨貴陽市高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象一行來到了中國教育改革的前沿城市——上海。在上海的盧灣區(qū)聽了很多示范課和講座，我的感受非常深刻。上海教育之所以這么優(yōu)質(zhì)，其背后的原因就是：老師很大一部分時間用在了同事間互相學(xué)習(xí)和進行個人職業(yè)發(fā)展。整個教育系統(tǒng)把原本普通的老師變成了非常有工作效率的老師。這次學(xué)習(xí)讓我深切認識到教研工作在學(xué)校工作中的重要性，因為它根植于日常教學(xué)實踐中，針對學(xué)科教學(xué)中最真實的實踐問題，對教師的教學(xué)實踐能產(chǎn)生實質(zhì)性作用。多年來，我們一直沿用著傳統(tǒng)的教研方式，如集體備課、聽評課、公開課教學(xué)、質(zhì)量分析等，容易被基層老師所接受，現(xiàn)在仍然需要繼續(xù)深入推廣。我們雖然不可能在短期內(nèi)要求我們學(xué)校的教研組建設(shè)像上海的那樣成熟，以及教研組長能迅速轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?、引領(lǐng)者。但是，學(xué)科教研對教學(xué)質(zhì)量的提高是有目共睹的，因此我們必須轉(zhuǎn)變，當然這是一個相對漫長的過程。

現(xiàn)在我們學(xué)校正在做并且會在將來很長一段時間繼續(xù)做的是以下兩方面的工作。

一、抓實學(xué)科組教研，在教研中優(yōu)化教學(xué)

以我們學(xué)校的優(yōu)秀教研組（語文組和數(shù)學(xué)組）為例，首先我們鼓勵教研組根據(jù)教師教學(xué)中的困惑梳理問題、形成問題，然后根據(jù)這些問題進行研究，通過研究來促進教學(xué)。比如，我們學(xué)校正在準備結(jié)題的“新課程背景下中小學(xué)教師備課、說課、上課、評課案例研究”的課題以及我領(lǐng)銜的名師工作室正在研究的課題“貴陽四十中落實有效教研打造有效課堂的研究與實踐”，都是對教研組日常梳理出來的問題進行深入探討的。另外，我們學(xué)校的“青藍工程”一直做得很實，有經(jīng)驗的教師不遺余力地幫帶年輕教師已經(jīng)形成傳統(tǒng)。通過學(xué)科教研，讓教研組長或骨干教師（師傅）先在組內(nèi)上示范課并組織大家觀摩，然后請大家找亮點，并對問題困惑進行評析，最后讓組內(nèi)年輕教師（徒弟）上研討課，大家都來幫他磨課、聽評課，在這個過程中教師會綜合各方面意見和自身的感知把理論內(nèi)化為實踐。這個過程結(jié)束以后，無論是骨干教師還是年輕教師都會有一個涅槃。其次，我們邀請市、區(qū)教研員和外校專家來學(xué)校給大家做專題培訓(xùn)，同時我們也把老師送出去學(xué)習(xí)省內(nèi)外優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)回來之后都要在組內(nèi)進行交流，以期讓大家共同提高。我們做這些的目的是為教師打造更為深厚的功底，吸取百家之長，克服一己之短。學(xué)校要求教研組每個學(xué)期都要擬定計劃，明確本學(xué)期的教研工作重點，讓整個學(xué)期的教學(xué)活動都圍繞這個計劃開展。通過這些方式，我們的年輕老師快速成長，所帶的班級成績絕不遜色于老教師，在各類比賽中獲得的獎次也很棒。最后，我想說一下中傳媒附小溫建新老師的微格式教研，這個理念和我們學(xué)校正在摸索的新型教研模式不謀而合。所謂微格式教研就是聚焦課堂細節(jié)，即發(fā)現(xiàn)問題、錄像回放、聚焦問題、尋找原因、研究策略、行動跟進。我認為微格教研如果深入推廣的話，教師教學(xué)會更精準，學(xué)生答題的準確性會更高，語文能力會日益提升。

二、明確教研和教學(xué)是互相促進的關(guān)系

這些年來，在做課題研究的過程中總會遇到一些不太理解教研的老師，他們很有教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)成績也不錯，但他們認為自己教了一輩子書也沒教研過什么還不是一樣把學(xué)生教得挺好。教學(xué)任務(wù)這么重，升學(xué)壓力這么大，班主任工作又這么繁瑣，哪里來的時間教研啊。針對這部分老師，我們的態(tài)度是不苛責(zé)，我自己也承認經(jīng)驗在教學(xué)中的重要性。我們需要做的是尊重并認可他們、肯定他們，繼而慢慢影響他們、帶領(lǐng)他們。學(xué)校通過打造得益于教科研成長起來的年輕教師，通過他們的優(yōu)于老教師的統(tǒng)考成績、他們的各類賽課得獎、他們的飛速進步來無聲的宣傳教研給教師成長帶來的無限益處。我們引領(lǐng)教師在忙碌的教學(xué)工作中擠出時間來搞研究，例如如何讓課堂更高效一點、如何在不布置作業(yè)的情況下讓學(xué)生仍能成績正增長等。我們要求教研組讓老師的備課有備而來，帶著需要解決的問題備課，帶著延展能力的訓(xùn)練備課。我們用實踐、用效果來檢驗教師的教學(xué)過程，用成績說話。在期末復(fù)習(xí)的時候，我們要求教師進行專題板塊的備課，每個人負責(zé)一個板塊，比如詩歌賞析板塊、閱讀板塊、作文板塊等，然后組內(nèi)資源共享。除此之外，我們還交叉年級來出題閱卷，大家互相補位受益，實際操作下來教學(xué)效果確實有很大提高。

以上只是我個人在學(xué)校學(xué)科教研中的一些粗淺感受，當然我的確從中受益不少。希望在接下來的學(xué)校教研工作中，我能和我的同事們摸索出更能提高教學(xué)質(zhì)量的教研模式。我們準備在下一個階段進一步改進學(xué)科教研的工作，其思路如下。

（一）改進備課管理

備課環(huán)節(jié)直接影響課堂教學(xué)效果和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。以往，由于只強調(diào)教師獨立備課的能力，這種方式只關(guān)注形式，忽視實際效果，最重要的是確實浪費了很多時間和精力，因此大部分教師都是照抄往年教案應(yīng)付?，F(xiàn)在，我們正在逐步推行集體備課制度。我們的嘗試做法是：教研組活動時大家坐在一起，以一個單元為單位集思廣益，確定教學(xué)目標，找出重難點和創(chuàng)新思路，探討教學(xué)步驟，揣摩課堂上學(xué)生可能會臨時生成的問題然后打印出來大家資源共享，這樣做既節(jié)約時間和精力，而且又高效。

（二）合理有效地布置作業(yè)

其實，我個人從很早以前就在嘗試真正落實學(xué)生減負。我從不讓學(xué)生抄寫詞語、生字，我也從不留學(xué)生背書，但是我每天都聽寫并且在課堂上馬上訂正消化；我一個學(xué)期只布置3-4篇作文，而且全批全改、精講面談、重質(zhì)不重量，效果顯而易見。我的每一屆學(xué)生從來都是年級同類班級平均分、優(yōu)分率、提高率第一。學(xué)生很喜歡上我的課，覺得輕松愉快，而且成績又好。我現(xiàn)在正在協(xié)同我們的教研組長們按照學(xué)科特點摸索這條高效減負的作業(yè)之路。

（三）改進學(xué)校教研管理

其實，我們的教研組長已經(jīng)非常盡職盡責(zé)了，但有的時候費了力效果卻不明顯。因此，學(xué)校要有意識地加強對教研組長的理論和實踐的培訓(xùn)，提高他們的工作能力。我們可以通過系統(tǒng)地培訓(xùn)教研組長，以強化他們對教研活動的策劃和調(diào)控意識，變按照學(xué)校要求的辦為自己創(chuàng)造性地開展組內(nèi)教研。另外，作為管理者的學(xué)校要建立能凸顯團隊合作精神的評價體系來對教研組進行考核，要強調(diào)組內(nèi)人員的和諧及共同成長。要逐漸淡化個人成績，強調(diào)教研組的成績。這樣的管理肯定會正面推進教研組工作。當然，為了讓教研組里的老師互動密切、情感加深、合作愉快，學(xué)校要在經(jīng)費上給予一定支持。適當?shù)莫剟钅茏尷蠋煾惺艿絺€人進步與團隊進步學(xué)校的成績休戚相關(guān)，團隊精神才會得到升華。

以上只是我在日常教育教學(xué)工作中的一些想法，目的是想通過以上的措施推動自己學(xué)校的教研組建設(shè)和提高教學(xué)效率。有的正在逐步施行，有些措施還待繼續(xù)摸索、思考，并且在和學(xué)校其他部門的領(lǐng)導(dǎo)以及各位教研組長們深入探討后再施行。希望我們學(xué)校的教研之路越走遠、越走越寬。