安徽省合肥八中　方立立

“如何抒情”景與“如何寫景”——詩(shī)歌鑒賞題表達(dá)技巧辨析

安徽省合肥八中方立立

詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文學(xué)科的必考題型。對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的賞析是高中詩(shī)歌教學(xué)的重要內(nèi)容，也是最為重要的考點(diǎn)之一。詩(shī)歌表達(dá)技巧很多，考試中，很多學(xué)生都在“抒情寫作技巧與寫景寫作技巧的區(qū)別與聯(lián)系”這一考點(diǎn)失分。

先看一道詩(shī)歌鑒賞的例題：

客懷

何應(yīng)龍

客懷處處不宜秋，秋到梧桐動(dòng)客愁。

想得故人無(wú)字到，雁聲遠(yuǎn)過(guò)夕陽(yáng)樓。

這是一首羈旅詩(shī)，詩(shī)人是如何抒發(fā)游子漂泊的羈旅之情的？

一學(xué)生答:視聽(tīng)結(jié)合，視覺(jué)上，梧桐葉落，故人無(wú)字，到聽(tīng)覺(jué)上樓頭雁聲漸行漸遠(yuǎn)。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，表現(xiàn)了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)故人的羈旅之情。

從學(xué)生的回答來(lái)看，這位同學(xué)讀懂了詩(shī)歌，表達(dá)能力優(yōu)秀。但這道5分的題他只能得2分。原因是其作答沒(méi)有區(qū)分抒情與寫景的區(qū)別。把描寫景物使用的視聽(tīng)結(jié)合的表達(dá)技巧用來(lái)回答“如何抒情”這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必造成答非所問(wèn)，或所答偏離所問(wèn)。

想要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要掌握詩(shī)歌抒情的基本方法和詩(shī)歌寫景的基本方法。雖然都是表達(dá)技巧，但它們分屬不同的門類。下面依次展開(kāi)：

一、如何抒情

“情”，是詩(shī)歌的內(nèi)核?？梢哉f(shuō)詩(shī)人寫詩(shī)的目的就是為了抒發(fā)情感。游子在外，思念家人。這客愁倘若直說(shuō)便寡淡無(wú)味，毫無(wú)詩(shī)意。故而詩(shī)歌中直接抒情的詩(shī)句是極少的，大部分都是間接抒情。既然是間接，那么就要借助一定的外物。大體有借景抒情、借事抒情、借物抒情、借人抒情幾種。其中絕大多數(shù)都是借景抒情。例如“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，又如“床前明月光，疑似地上霜”，再如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這些都是借助景物來(lái)抒發(fā)或喜悅，或愁苦，或凄愴的情感。因此題目問(wèn)“怎么抒情”，我們就要想是直接抒情，還是間接抒情呢？如果是間接抒情，那是不是借景抒情呢？回答了這兩個(gè)問(wèn)題，如何抒情的答案就出來(lái)了。

這里要提醒同學(xué)們，課堂中常常提到的“以樂(lè)景寫哀情”的手法，其實(shí)就是借景抒情的一種。這一種抒情手法很特別，很典型，也很常見(jiàn)?！耙詷?lè)景寫哀情”，就是用美好的景物來(lái)抒發(fā)哀傷的情感。如：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年?！鼻皟删浯荷凉?，然而詩(shī)人卻是歸心殷切。當(dāng)然以此類推還有“以哀景寫哀情”、“以樂(lè)景寫樂(lè)情”、“以哀景寫樂(lè)情”，也都是借景抒情，只是給這景、這情進(jìn)行了分類而已。

二、如何寫景

既然詩(shī)中絕大多數(shù)采用的都是借景抒情這種間接抒情的方式，那么如何寫景才能打動(dòng)讀者，如何寫景才能精妙，就成了詩(shī)人追求的目標(biāo)。一個(gè)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，改來(lái)改去，就是想把景寫好，寫動(dòng)人。詩(shī)人們憑借聰慧與情思，摸索出了許多寫景的方法。

各種修辭當(dāng)然是詩(shī)歌中最亮眼的部分。如比喻：“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”，辛棄疾把遠(yuǎn)處的山比作婦人頭上的發(fā)髻。如擬人：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，崔護(hù)把桃花擬作人，說(shuō)姑娘那美麗的倩影，已不知去了哪里，只有滿樹(shù)桃花笑迎著和煦的春風(fēng)。如夸張：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白夸大了廬山瀑布的落差，說(shuō)有三千尺。

寫景的“寫”，就是“描寫”。描寫的手法很多，如動(dòng)靜結(jié)合：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲”，劉窸描寫了雨后池塘平靜如明鏡，東風(fēng)忽起后，化靜為動(dòng)，垂楊舞蹈，水珠激向荷心，發(fā)出聲響的美景。視聽(tīng)結(jié)合：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。白描：“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”，陶淵明寥寥幾筆，沒(méi)有夸飾之語(yǔ)，展現(xiàn)歸隱后的田園生活。

還有一些表現(xiàn)手法，如襯托：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，白居易用寂靜無(wú)聲和江心秋月襯托琵琶女技藝的高超。把這些手法記住了，我們就基本可以應(yīng)對(duì)如何寫景的試題了。

三、注意提問(wèn)方式，明確考查對(duì)象

出題人的命題表述各種各樣，我們平時(shí)做題，要學(xué)會(huì)透過(guò)各種命題表述看出題目的考查對(duì)象究竟是什么。如果是在高考中，那就要學(xué)會(huì)透過(guò)題干的表述，看出題目對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)。明確了題目考的是“如何抒情”，還是“如何寫景”，我們就能對(duì)癥下藥了。

鞏固練習(xí)

下面的題干考的是A如何抒情，還是B如何寫景？

1.詞上闋最后三句“萬(wàn)頃波光，岳陽(yáng)樓上，一快披襟”運(yùn)用了什么表達(dá)技巧？

2.詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)泰山的高聳陡峭的？

3.本詞主要使用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)月色？試簡(jiǎn)要分析。

4.秋天的景物觸動(dòng)著詩(shī)人的情懷，結(jié)合詩(shī)歌首聯(lián)和頷聯(lián)，談?wù)勗?shī)人是如何抒發(fā)情感的。

答案B B B A

名師簡(jiǎn)介

方立立，語(yǔ)文學(xué)科高級(jí)教師、合肥市骨干教師、合肥市教學(xué)能手、合肥市先進(jìn)德育工作者、合肥市優(yōu)秀班主任。曾獲合肥市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，安徽省電視教學(xué)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)，安徽省“精彩育人瞬間”評(píng)比一等獎(jiǎng)，“長(zhǎng)三角”班主任基本功大賽二等獎(jiǎng)。參與編寫《為自己的青春做主——高中生生涯規(guī)劃教程》?，F(xiàn)任合肥八中高三年級(jí)部副主任、政教處副主任。