圖、文/ 張曉蓉 朱國(guó)華 “朱?紅色”杭州現(xiàn)代美術(shù)教育研究名師工作室

地下軍團(tuán) 真實(shí)世界
——秦始皇陵兵馬俑——兒童美術(shù)課堂實(shí)錄與啟示（十四）

圖、文/ 張曉蓉 朱國(guó)華 “朱?紅色”杭州現(xiàn)代美術(shù)教育研究名師工作室

秦始皇陵兵馬俑

課型：欣賞·評(píng)述

課時(shí)：一課時(shí)

授課對(duì)象：三年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)秦俑群雕和個(gè)體雕塑的欣賞與交流，從中體悟秦始皇陵兵馬俑的技藝與恢宏氛圍營(yíng)造的特色。

過(guò)程與方法：在自主體驗(yàn)的氛圍中，對(duì)秦俑作品進(jìn)行探究和小組評(píng)述交流，形成對(duì)藝術(shù)品獨(dú)特的自我觀點(diǎn)并進(jìn)行表述。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在秦始皇陵兵馬俑藝術(shù)特色賞析的基礎(chǔ)之上生發(fā)出對(duì)祖國(guó)文物的熱愛(ài)并增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞秦始皇陵兵馬俑。

教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)體雕塑的解讀與認(rèn)知，群雕的視覺(jué)體驗(yàn)與感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT，視頻音樂(lè)，紙，記號(hào)筆，KT板等大噴繪人物、頭像照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感受，導(dǎo)入新課

PPT滾動(dòng)播放兵馬俑大場(chǎng)景圖，明確課題《秦始皇陵兵馬俑》，初步感受群雕大、多所營(yíng)造的恢宏雄偉之氣勢(shì)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.剛才都看到了什么？

生：看到很多兵馬俑,是秦始皇陵兵馬俑。

師：“多”到八千多。也正因此，有了群體雕塑之稱。

2.看到這些群體雕塑后，最大感受是什么?

生：很壯觀，兵馬俑高大英俊。

生：看到了一群氣勢(shì)磅礴的土造士兵。

師小結(jié)：就如同學(xué)們所說(shuō)，數(shù)量之多、塊頭之大是秦俑顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)。今天我們將一起走近高大雄偉、氣勢(shì)磅礴的群體雕塑——秦始皇陵兵馬俑。

設(shè)計(jì)意圖：在強(qiáng)烈節(jié)奏的背景音樂(lè)與宏大場(chǎng)景圖所營(yíng)造的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)中，感受到兵馬俑群雕的氣勢(shì)磅礴、高大雄偉，既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

二、賞析陶俑，細(xì)節(jié)解讀中品味秦俑之寫(xiě)實(shí)特色

（一）賞析秦俑頭像，解讀秦始皇陵兵馬俑精細(xì)刻畫(huà)、生動(dòng)傳神的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格

1.文字解讀“俑”（PPT出現(xiàn)“俑”字）。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①同學(xué)們知道什么是俑嗎？

生：以土燒煉而成、貌似人的東西稱為俑。

師：對(duì)，用陶土燒制，用來(lái)陪葬的偶人稱為俑。

②老師有一個(gè)疑問(wèn)：秦始皇為自己建造地下軍團(tuán)，陪葬俑的制作會(huì)有哪些要求？

生1：我覺(jué)得這些陪葬的俑必須非常勇敢。

生2：我覺(jué)得秦始皇相信這些兵馬能在另一個(gè)世界變成真人，所以把他們做得人高馬大的，去完成一些真人無(wú)法完成的挑戰(zhàn)。

教師小結(jié)：就如這位同學(xué)所說(shuō)，秦始皇要求他的兵馬俑都像現(xiàn)實(shí)生活中一樣人高馬大，而當(dāng)時(shí)的造物者也正是這樣去雕刻和塑造的。今天就讓我們一睹兩千多年前的造物者是如何表現(xiàn)像真人一樣的俑雕塑的。

設(shè)計(jì)意圖：利用舊知，解讀和認(rèn)知概念意義的“俑”，通過(guò)問(wèn)題“秦始皇為自己建造地下軍團(tuán)，陪葬俑的制作會(huì)有哪些要求”的探討，以角色代入的形式體會(huì)秦始皇陵兵馬俑雖是“偶人”，卻以“求真”要求創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)，為解讀寫(xiě)實(shí)的雕塑語(yǔ)言做鋪墊。

2.圖片解讀俑頭像。

賞析秦俑頭像視頻，解讀秦俑“形神兼?zhèn)洹薄扒饲妗钡膶?xiě)實(shí)語(yǔ)言。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：①剛才的欣賞，有的人邊看邊說(shuō)“怕”，為何會(huì)有這樣的感嘆？

生：他們像真的一樣，有點(diǎn)兇，所以我有點(diǎn)害怕。

②秦俑頭像哪個(gè)部分的刻畫(huà)給你帶來(lái)這樣特別的感受呢？同桌兩人面對(duì)一張秦俑的頭像照片，試著觀察，把你的感受寫(xiě)在白紙條上，并把表現(xiàn)他這一特點(diǎn)的局部嘗試著畫(huà)一畫(huà)。

（邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并描述表達(dá)。）

師：接下來(lái)有請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示討論學(xué)習(xí)后的成果。

生：我表現(xiàn)的這個(gè)陶俑栩栩如生，你們看嘴巴、胡子這里，一根一根刻畫(huà)得很細(xì)心。

生：我們觀察的這個(gè)陶俑面帶微笑，就像他打了勝仗一樣，頭發(fā)梳得也很整齊。再看他臉上的血痂，他一定是飽經(jīng)沙場(chǎng)。我對(duì)面的同學(xué)說(shuō)：他又像書(shū)生，又像將軍。

生：眼睛有種瞪著的感覺(jué)，就像這樣(生演示)，非常的兇猛和勇往直前。

生：我覺(jué)得我們研究的這個(gè)陶俑一定是和秦始皇出生入死的。因?yàn)槲覀儚乃难凵瘛⒈砬橹锌吹剿艿?，體現(xiàn)了秦始皇那代人沉著冷靜對(duì)待困難的品質(zhì)。

師小結(jié)：在你們討論的結(jié)果中，我們看到了一種精細(xì)到發(fā)絲的刻畫(huà)，一種形神兼?zhèn)涞膫魃癖磉_(dá)。無(wú)論是嚴(yán)肅、微笑、勇氣或堅(jiān)定……無(wú)不體現(xiàn)了秦始皇陵兵馬俑盡量還原真實(shí)的特點(diǎn)，這就是“千人千面”的高超雕塑技藝。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞頭像、畫(huà)局部、說(shuō)感受三個(gè)維度的探究，從視覺(jué)感受到知覺(jué)體驗(yàn)，從直觀表達(dá)到聯(lián)想分析，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)節(jié)奏當(dāng)屬賞析秦始皇陵兵馬俑最為細(xì)膩、深入和掌握學(xué)習(xí)方法的重要環(huán)節(jié)。是承前之“寫(xiě)實(shí)”特色的追蹤，更是啟后，是習(xí)得學(xué)習(xí)思維、欣賞方法并運(yùn)用于解讀秦俑全身像的基礎(chǔ)所在。

(二）賞析秦俑人像，從身份的解讀認(rèn)識(shí)秦始皇陵兵馬俑全身像的藝術(shù)特色

1.賞析KT板等大噴繪將軍俑。

一個(gè)頭部的塑造都如此精準(zhǔn)、逼真，那一個(gè)完整的秦俑又會(huì)帶給你怎樣的視覺(jué)震撼呢？（師出示將軍俑全身像KT板噴繪等大圖)

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①“哇”什么？(從學(xué)生的感嘆聲追問(wèn))

生：他有兩個(gè)小孩兒高，衣服及盔甲上的細(xì)節(jié)雕刻精致。

師：高大威猛的秦俑體型也正是兩千多年前真正秦軍的體型，人均身高180厘米。

②走近看什么感覺(jué)？請(qǐng)一位同學(xué)近距離看一看。

（“哈哈哈……”學(xué)生站在秦俑邊后，大家笑了。）

師：你們?cè)谛κ裁矗?/p>

生：某某太矮了，秦始皇陵兵馬俑太高了！

師：那你站在兵馬俑邊上有什么感覺(jué)？

生：我在想，他實(shí)在是太高大了，我有點(diǎn)害怕。不過(guò)，秦始皇有這些兵馬俑，一定很有安全感。

師：一種害怕、敬畏的感受不正是秦始皇想要的結(jié)果嗎?

③細(xì)細(xì)再看并試著摸一摸，感覺(jué)到什么？

生：看到很多褶皺，在衣服和手這里。

師：看看我們自己的衣服，彎彎手，再看這些褶皺，不禁讓我們驚嘆古代人精致、寫(xiě)實(shí)的技藝和風(fēng)格。

師：如果說(shuō)秦俑頭像是形神兼?zhèn)?，那秦俑全身像，無(wú)論是頭飾、服飾還是神態(tài)、動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)，精雕細(xì)琢中，造物者以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)秦王朝這個(gè)真實(shí)的朝代。

2.小組討論，賞析6位不同身份的秦俑。通過(guò)辨別身份認(rèn)識(shí)秦俑的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

根據(jù)觀察，推斷出將軍俑、武士俑、跪射俑。

生：我覺(jué)得這個(gè)是將軍俑，因?yàn)樗罡叽蟆?/p>

師：通過(guò)體型、身高的比例體現(xiàn)其身份，你真棒。

生：我判斷這個(gè)是跪射俑，因?yàn)樗淖藙?shì)是跪著的。雖然一部分被擋住了，但我也能感覺(jué)到他的魁梧高大。

生：我覺(jué)得是武士俑，他穿著盔甲，似乎準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

師：看看這個(gè)盔甲和將軍俑的盔甲，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我媽媽參觀過(guò)兵馬俑，好像服飾和等級(jí)有關(guān)。

師：所以我們看見(jiàn)這幾位陶俑鎧甲的片數(shù)和精致程度都各不相同，將軍俑的甲片更小更精致，數(shù)量也更多，然后根據(jù)等級(jí)逐個(gè)遞減。

教師小結(jié)：角色的逼真是對(duì)現(xiàn)實(shí)最好的還原，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的只是約1/8000的陶俑。單個(gè)觀察，我們驚嘆造物者技藝的高超，群雕集結(jié)后更是感受到始皇的雄心大志，看到了秦王朝的鼎盛與強(qiáng)大的軍事戰(zhàn)略。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，全身像的欣賞相較頭像略顯枯燥，畢竟看人看“臉”是人習(xí)慣的觀察方式。因此，為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兵馬俑全身像的熱情，本環(huán)節(jié)運(yùn)用等大

賞析秦俑

噴繪全身像，雖不是三維立體，但相較于圖片，它在高度和細(xì)節(jié)的清晰度上對(duì)學(xué)生賞析和理解寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格更為直觀。因此通過(guò)請(qǐng)學(xué)生與等大噴繪圖站在一起并嘗試觸摸、觀察、聯(lián)想等活動(dòng)，讓全身像的賞析不僅停留在高度上的震撼，也為欣賞細(xì)節(jié)、認(rèn)識(shí)身份等學(xué)習(xí)活動(dòng)增添趣味。

三、小結(jié)延伸，深度感悟、領(lǐng)會(huì)秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值

（一）賞析視頻，再次宏觀認(rèn)知秦俑的藝術(shù)特色

師小結(jié)：這是一組群雕，更是一個(gè)偉大時(shí)代的縮影。我們?yōu)橹痼@，千年后的秦始皇也未曾想到自己的地下軍團(tuán)有朝一日會(huì)面向世人、面向世界。

（二）發(fā)表感言，解讀自己對(duì)秦始皇陵兵馬俑的認(rèn)識(shí)

師小結(jié)：1976年新加坡總理李光耀看到秦始皇陵兵馬俑后說(shuō)：世界的奇跡，民族的驕傲。1978年法國(guó)總理希拉里說(shuō)：不看金字塔，不是真到過(guò)埃及；不看秦俑，不算真到過(guò)中國(guó)。

今天，三（2）班的你們會(huì)怎么說(shuō)呢？

生：身為中國(guó)人，為有這么雄偉的秦俑而感到驕傲。

生：我們身為中國(guó)人，應(yīng)該學(xué)習(xí)中國(guó)秦始皇陵兵馬俑的堅(jiān)定和遇到困難不退縮的精神。

生：兵馬俑的雄偉和壯觀不是語(yǔ)言能夠表達(dá)的，我會(huì)用很多時(shí)間去慢慢體會(huì)。

師小結(jié)：在歷史進(jìn)程中，秦始皇陵兵馬俑可謂群雕藝術(shù)的巔峰之作。即便在現(xiàn)代看來(lái)，我們也為兵馬俑的精湛技藝所震撼，為兵馬俑?jìng)鬟f的精神所震驚。就像我們同學(xué)所說(shuō)的，就讓我們用更多的時(shí)間去慢慢體會(huì)這世界的第八大奇跡。

設(shè)計(jì)意圖：秦始皇陵兵馬俑的欣賞學(xué)習(xí)，群雕的雄偉和細(xì)節(jié)的寫(xiě)實(shí)是其藝術(shù)特色的寫(xiě)照。本課的重點(diǎn)看似偏向細(xì)節(jié)的解讀，但先后以兩個(gè)群雕視頻揭題、結(jié)題，既在氣勢(shì)上埋下伏筆，更是在結(jié)尾處宏觀收筆。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)膩之外見(jiàn)雄偉的廣度中認(rèn)識(shí)秦始皇陵兵馬俑。欣賞教學(xué)如何踐行“核心素養(yǎng)”的理念，最后的留言環(huán)節(jié)則強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)維度，這是教學(xué)的升華，更是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和情感的提升。

賞析秦俑

學(xué)生體驗(yàn)感受的作業(yè)