■圖、文/李凌

兒童美術(shù)教育瑣談136

■圖、文/李凌

■現(xiàn)在培訓(xùn)少兒美術(shù)老師的交流會多得嚇人，熱得嚇人，火得嚇人，理念嚇人，方法嚇人，發(fā)展速度嚇人。我的直覺告訴我，這不一定是好事。

■知道自己有多大本事就干多大的活兒，知道自己能教多少學(xué)生就招多少學(xué)生。兒童美術(shù)最怕的是辦事僅憑熱情，不看能力。看見別人裝修自己就想蓋大樓，看見別人有幾個分校，自己也要弄他三個五個校區(qū)。我勸這些老師，以你現(xiàn)在的力量和經(jīng)驗，要能教十幾個學(xué)生就不要去教幾十個學(xué)生，你的本事只能管三個校區(qū)就不要去弄五個校區(qū)。知道自己不能干什么比知道自己能干什么更重要。

——因為自己的能力所限，盲目發(fā)展，急于擴(kuò)張，最后弄得不可收拾的例子太多、太多；連鎖加盟，共謀發(fā)展，最后打得不可開交不得不分手的例子太多、太多。

■是傳統(tǒng)型的老師還是創(chuàng)新型的老師，你與他“接上火”一碰就明白了，特別是有問題大家都提看法時，一句話就見分曉。

——有時想知道你面前的陌生老師是個什么樣的人，不需要長談，一分鐘就解決問題。

■忙得一頭汗的、累得很的老師不一定就是好老師；課上得悠閑、淡定、從容、平實的也不一定是不負(fù)責(zé)的老師。

——上課輕松、隨便的老師大都是高手，慌、忙、累、規(guī)矩多、過程復(fù)雜的大多是剛?cè)氲赖男率帧?/p>

■兒童不要覺得能畫得很像就沾沾自喜，不到畫得像的年齡畫得很像就如同化肥催出來的果子，既不熟，也不甜，還易腐爛，基本上就可確定這個像跟接受錯誤的教育有關(guān)。家長也不要因自己的孩子比別人家的孩子畫得像而偷偷地樂，這說明家長還不懂教育。作為老師更不能為自己的學(xué)生畫得很像就覺得自己教得有成績，如果是幼兒畫得很像，也基本上就確立了你的教育是錯誤的，你還不是一個合格的兒童美術(shù)老師。

——學(xué)生、家長、教師問診兒童畫得像。

■幼兒畫得好，是因為幼兒什么都不懂，什么都不知道，你把方法、步驟都教給孩子了，他就知道難了，他就不敢畫了，沒有自信了。一個沒有自信的孩子是畫不出自己認(rèn)識的世界的。

■兒童美術(shù)是情感性、表現(xiàn)性，不是知識性、技巧性，其中情感為上。有時一部宏大華麗的交響樂也未必比一首民間歌謠更有味道，這其中的奧妙都在情上，好的藝術(shù)教育都少不了情，少不了意，少不了情真意切。

■說我們是孩子靈魂的工程師，其實孩子給我們的更多。他們的真誠直率、無遮擋、天真無邪、生命的單純更使我們感動。如果我們老師還有點樸素，有點良知，還有點直率天性的話，也是孩子教給我們的，孩子們才是我們心靈的喚醒者。

■教孩子畫畫有兩種姿態(tài)：一種是導(dǎo)，一種是演。導(dǎo)是引導(dǎo)，演是表演。導(dǎo)生真誠，演生浮表。

■家長常常為孩子畫不像發(fā)愁，覺得是孩子學(xué)畫不用心，豈不知畫得像的孩子與畫不像的孩子相比，問題更多，解決起來更復(fù)雜，更困難。家長最應(yīng)擔(dān)心的不是孩子畫不像，而是不會畫著玩了，在畫中找不到樂趣了，不會畫自己了，在畫中沒有自己的感受了。

■兒童美術(shù)老師對兒童的成長如修剪太多，整形太多，施肥太多，澆得營養(yǎng)水太多，就會影響兒童的自然成長。把本來天真活潑充滿想象力的兒童，修剪成按成人意識塑造的人了，喪失了兒童的自我自主精神。

■畫中得到最多快樂的往往是亂畫的孩子。

——孩子的畫越是仔細(xì)，越是認(rèn)真，越是畫得像的越不快樂。因為在畫中，孩子太有想法，太過認(rèn)真，太有期盼，太過擔(dān)心，精神負(fù)擔(dān)太重，就等著畫好了讓老師或家長表揚(yáng)稱贊呢！那些畫畫只為自己高興的孩子沒想這些，他們只為自己快樂，是不會在意別人對他怎么評價的。

■畫畫的技巧是可以教給孩子的，那得等到孩子能受教的年齡；畫畫需要的靈性只能喚醒，教沒用。

■如果一個兒童美術(shù)教師所持的教育觀不對，一開始就把路走錯了，你越是努力，越是用功，越是走向教育的反面。

■有人信是洋名的必定新，有人信是外國理念的注定潮。所以，好多美術(shù)班就有了外國的名，外國名的班。

——兒童美術(shù)亂象。

1.《高速公路》 楊知漁 6歲

2.《秋塘殘荷》 翟睿昕 9歲

3.《花枝花葉》 桑菁童 7歲

4.《蓮蓬干荷》 田家潤 7歲