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        圍場(chǎng)縣學(xué)齡前兒童心理衛(wèi)生狀況及相關(guān)影響因素的研究

        2016-11-02 03:32:44張素玲
        河北醫(yī)學(xué) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:兒童

        張素玲

        (河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣幼兒園, 河北 圍場(chǎng) 068450)

        預(yù)防保健

        圍場(chǎng)縣學(xué)齡前兒童心理衛(wèi)生狀況及相關(guān)影響因素的研究

        張素玲

        (河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣幼兒園, 河北 圍場(chǎng) 068450)

        目的:研究承德地區(qū)學(xué)齡前兒童心理衛(wèi)生狀況及相關(guān)影響因素。方法:選取從2013年9月至2015年9月在承德地區(qū)的學(xué)齡前兒童1000例進(jìn)行研究。調(diào)查所有入選兒童的基礎(chǔ)資料,分析家長版SDQ評(píng)分調(diào)查結(jié)果,以及影響兒童心理衛(wèi)生狀況的單因素及危險(xiǎn)因素。結(jié)果:所有學(xué)齡前兒童的問題總分為(9.87±1.34)分。且男童在情緒問題和品行問題,及注意缺陷多動(dòng)障礙和問題總分上的得分值高于女童,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。SDQ評(píng)分異常者的獨(dú)生子女、祖輩看護(hù)、學(xué)習(xí)型家庭、與父母關(guān)系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低的比例高于SDQ評(píng)分非異常者,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:承德地區(qū)學(xué)齡前兒童存在一定程度的心理衛(wèi)生狀況,且具有較多的影響因素,值得臨床重視。

        承德地區(qū); 學(xué)齡前兒童; 心理衛(wèi)生狀況; 影響因素

        1 資料與方法

        1.1 臨床資料:選取從2013年9月至2015年9月在承德地區(qū)的學(xué)齡前兒童1000例進(jìn)行研究。男584例,女416例。年齡≥5歲者602例,<5歲者398例。入選標(biāo)準(zhǔn):①精神狀態(tài)正常;②無嚴(yán)重的原發(fā)性疾病。排除標(biāo)準(zhǔn):①其他地區(qū)的學(xué)齡前兒童;②兒童家長的受教育程度過低,無法配合此次研究。

        1.2 研究方法:調(diào)查所有入選兒童的基礎(chǔ)資料,主要包含:①性別;②年齡;③是否為獨(dú)生子女;④是否祖輩看護(hù);⑤是否為學(xué)習(xí)型家庭;⑥是否與父母關(guān)系差;⑦是否家庭不和睦;⑧是否父母受教育程度低(初中及以下);⑨家庭收入低(<2000元/月)。利用長處與困難問卷(Strength and difficulty question,SDQ)對(duì)兒童的心理衛(wèi)生狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)[1],此問卷包含25個(gè)題目,共5個(gè)維度,分別為:①情緒問題;②品行問題;③注意缺陷多動(dòng)障礙;④同伴問題;⑤社會(huì)行為。各維度總分10分,除社會(huì)行為以外,分值越高表示心理狀況問題越嚴(yán)重。問題總分為以上5個(gè)維度的分值之和,所有維度的評(píng)分結(jié)果主要包含正常,臨界及異常,本次研究中將正常與臨界統(tǒng)一歸入非異常。

        1.3 觀察指標(biāo):分析家長版SDQ評(píng)分調(diào)查結(jié)果,以及影響兒童心理衛(wèi)生狀況的單因素及危險(xiǎn)因素。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:利用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件分析,)計(jì)量資料以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,組間比較采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,組間比較采用χ2檢驗(yàn),危險(xiǎn)因素分析使用Logistic回歸分析法進(jìn)行判斷,P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié) 果

        2.1 家長版SDQ評(píng)分調(diào)查結(jié)果的分析:調(diào)查結(jié)果顯示,所有學(xué)齡前兒童的問題總分為(9.87±1.34)分。且男童在情緒問題和品行問題,及注意缺陷多動(dòng)障礙和問題總分上的得分值高于女童,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05)。見表1。

        表1 家長版SDQ評(píng)分調(diào)查結(jié)果的分析(±s)

        表1 家長版SDQ評(píng)分調(diào)查結(jié)果的分析(±s)

        項(xiàng)目總體得分男童(n=584)女童(n=416)tP情緒問題1.84±0.121.93±0.161.72±0.2516.1760.000品行問題1.54±0.231.63±0.201.44±0.3211.5320.000注意缺陷多動(dòng)障礙4.25±0.164.42±0.394.01±0.1819.9780.000同伴問題2.28±0.332.35±0.342.32±0.221.5790.115社會(huì)行為7.43±0.207.26±0.147.27±0.131.1470.252問題總分9.87±1.3410.11±2.259.59±1.284.2490.000

        2.2 影響兒童心理衛(wèi)生狀況的單因素分析:SDQ評(píng)分異常者的獨(dú)生子女、祖輩看護(hù)、學(xué)習(xí)型家庭、與父母關(guān)系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低的比例高于SDQ評(píng)分非異常者,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05)。下表2。

        表2 影響兒童心理衛(wèi)生狀況的單因素分析

        2.3 影響兒童心理衛(wèi)生狀況的危險(xiǎn)因素分析:根據(jù)Logistic回歸分析法分析可知,影響兒童心理衛(wèi)生狀況的危險(xiǎn)因素為獨(dú)生子女、祖輩看護(hù)、學(xué)習(xí)型家庭、與父母關(guān)系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低。

        3 討 論

        本文通過對(duì)承德地區(qū)學(xué)齡前兒童心理衛(wèi)生狀況進(jìn)行調(diào)查分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有學(xué)齡前兒童的問題總分為(9.87±1.34)分。且男童在情緒問題和品行問題,及注意缺陷多動(dòng)障礙和社會(huì)行為,以及問題總分上的得分值顯著高于女童,提示男童可能更易形成一定程度的心理衛(wèi)生狀況。這可能與性別相關(guān)基因及內(nèi)分泌激素的差異有關(guān)。此外,根據(jù)Logistic回歸分析法對(duì)影響兒童心理衛(wèi)生狀況的危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),獨(dú)生子女、祖輩看護(hù)、學(xué)習(xí)型家庭、與父母關(guān)系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低等均可導(dǎo)致學(xué)齡前兒童心理出現(xiàn)問題。究其原因,筆者認(rèn)為這主要可能是因?yàn)閷W(xué)齡前兒童多為獨(dú)生子女,其在家庭中受到全體成員關(guān)注,家長對(duì)其事事代勞,使其缺乏自主能動(dòng)力。孩子在進(jìn)入幼兒園之后無法馬上適應(yīng)新生活,且獨(dú)生子女在家庭中缺少同齡伙伴,在處理和同學(xué)之間關(guān)系方面缺乏經(jīng)驗(yàn),容易產(chǎn)生退縮心理,如不加以糾正,則會(huì)加重此心理問題[2]。同時(shí),學(xué)習(xí)型家庭由于對(duì)孩子學(xué)習(xí)培養(yǎng)高度重視,并且過早為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,強(qiáng)制孩子提前接受文化教育,使孩子壓力大,生活氛圍較壓抑。與同齡孩子相比,學(xué)習(xí)型家庭兒童的生活缺乏輕松氛圍,孩子長期受壓抑以出現(xiàn)抑郁焦躁心理。同時(shí)僅注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),會(huì)剝奪兒童親近自然與接觸同齡伙伴的機(jī)會(huì),使其缺乏愛心,不利于心理健康發(fā)展。此外,父母的理解、關(guān)注以及鼓勵(lì)對(duì)孩子性格養(yǎng)成和健康快樂成長最為重要。而兒童和父母之間未建立良好的親子關(guān)系,則導(dǎo)致兒童從小缺乏父母的愛和關(guān)注,易造成兒童缺乏自信心、自卑等不良心理產(chǎn)生。良好的家庭氛圍有助于兒童健康心理的養(yǎng)成,如家庭成員之間關(guān)系惡劣,且經(jīng)常出現(xiàn)爭吵等惡性刺激,則會(huì)造成兒童長期處于恐慌狀態(tài),且此不良心理體驗(yàn)會(huì)對(duì)其日后成長造成影響,甚至成為其習(xí)慣性攻擊行為的誘導(dǎo)因素。父母自身受教育程度低及家庭收入低直接影響其對(duì)子女的教育方式,以及對(duì)心理衛(wèi)生健康的認(rèn)知度及重視度,從而可能間接地影響兒童的心理健康狀態(tài)。

        [1] Hart LM,Damiano SR,Cornell C,et al.What parents know and want to learn about healthy eating and body image in preschool children:a triangulated qualitative study with parents and Early Childhood Professionals[J].BMC Public Health,2015,2(15):596~597.

        [2] 崔立華,李林泉,龐淑蘭,等.唐山市城區(qū)學(xué)齡前兒童忽視相關(guān)因素分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2015,36(1):133~135.

        1006-6233(2016)09-1581-03

        A 【doi】10.3969/j.issn.1006-6233.2016.09.078

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