【摘 要】分析高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，闡述物流管理專業(yè)實(shí)施“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性，提出物流管理專業(yè)實(shí)施“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè) “123”創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0092-02

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流行業(yè)也隨之興起，并逐漸繁榮起來，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素之一。而目前，我國對物流人才的培養(yǎng)教育力度和速度明顯趕不上當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這導(dǎo)致物流人才的輸送滿足不了物流行業(yè)的發(fā)展。但就當(dāng)下的狀況而言，我國的物流專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在很多的缺陷和不足，因此，我們必須探尋一種行之有效的方法，來完成對物流管理創(chuàng)新人才的培育，把教學(xué)理論知識(shí)與物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生能把所學(xué)的相關(guān)物流知識(shí)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和未來的工作中去，以確保他們能在紛繁變化的市場經(jīng)濟(jì)中將物流行業(yè)與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來，使我國的物流業(yè)越來越完善，使之能更好地為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）高職物流管理人才培養(yǎng)理論與實(shí)際脫節(jié)。由于我國的物流行業(yè)起步較晚，因此我國高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)起步也相對較晚。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流管理學(xué)科的發(fā)展較快，但在物流管理專業(yè)的教學(xué)過程中，依然沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的理論知識(shí)與物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得不到同步的鍛煉和提高，這嚴(yán)重阻礙了物流管理專業(yè)人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，大大地降低了人才的質(zhì)量，這也映照出我國高職院校培養(yǎng)物流管理人才的目的不清晰。我們必須轉(zhuǎn)變之前的舊觀念，明確培養(yǎng)人才的目的是為了更好地服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)人類的共同進(jìn)步，而不只是為了學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，為了拿文憑而學(xué)知識(shí)，而是要把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，推動(dòng)物流業(yè)的發(fā)展。

（二）高職物流管理專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施不完善。由于我國的物流行業(yè)起步較遲，因此我國高職院校的物流管理專業(yè)發(fā)展不是很成熟，一些關(guān)于物流管理專業(yè)的相關(guān)設(shè)備不是很齊全。同時(shí)，我國高職院校關(guān)于物流實(shí)踐訓(xùn)練的基地建設(shè)不完善，使得課程中的一些實(shí)踐課和操作課無法正常開展，如此局限了學(xué)生對物流管理客觀而切身的認(rèn)識(shí)，妨礙了物流管理人才的有效培養(yǎng)。

（三）高職物流管理專業(yè)老師水平有待進(jìn)一步提高。物流管理專業(yè)的課程安排不合理，缺乏針對性、專業(yè)性和可操作性，開設(shè)的課程煩瑣復(fù)雜，并沒有結(jié)合市場需要開設(shè)與之相適應(yīng)的課程，導(dǎo)致對物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式不明確，沒有規(guī)范，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高職院校物流管理專業(yè)的教師專業(yè)水平參差不齊，還有待提升。因?yàn)槲覈奈锪鲗I(yè)教育起步較晚，導(dǎo)致老師的專業(yè)水平受到一定局限，同時(shí)，由于沒有太多的相關(guān)物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而物流教學(xué)的質(zhì)量不高，教學(xué)的內(nèi)容大多停留在理論知識(shí)的傳授上，沒有將客觀實(shí)踐很好地融入理論教學(xué)中，使得學(xué)生對知識(shí)的掌握不夠深入、透徹，無法真正培養(yǎng)并提升他們的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得不到好的物流管理的相關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)。

二、物流管理專業(yè)的“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

為了使物流管理專業(yè)的人才能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校就該專業(yè)推出了“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式?！?23”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式起源于歐美國家 ，它的內(nèi)涵包括確立1個(gè)明確的目標(biāo)，具備2項(xiàng)完整的教育體系，劃分為3個(gè)有效的步驟，用3種不同的方法，并將3種有區(qū)別的教育內(nèi)容有效地融為一體，從整體上提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此模式將理論知識(shí)教學(xué)同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)很好地融合在一起，可以從各個(gè)方面提高學(xué)生的專業(yè)技能；同時(shí)，又將教學(xué)與行業(yè)市場密切相連，保證了人才培育的實(shí)用性，使物流管理專業(yè)的教學(xué)更高效。學(xué)校開始與企業(yè)合作，將教學(xué)與實(shí)踐有效地接軌，將“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式不斷地深入貫徹下去，使市場企業(yè)的發(fā)展變革與物流管理專業(yè)課程改革相配合，改善人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫離實(shí)踐的短板，為物流市場的發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才。

三、高職物流管理專業(yè)實(shí)施“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷地更新，國與國之間的競爭也越來越激烈，在科技與經(jīng)濟(jì)的競爭加劇中，人才的競爭成了其中十分重要的因素之一，人才的創(chuàng)造力成為所有競爭中的重中之重。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成了高等院校不可避免的課題。創(chuàng)新型人才應(yīng)擁有創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的思考問題方式，并具備創(chuàng)新解決問題的素質(zhì)和能力。而要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)校就必須對物流管理人才的教育方式進(jìn)行切合實(shí)際的改革和發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓培育的人才能真正促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

現(xiàn)代物流是指根據(jù)客戶的需求，以最經(jīng)濟(jì)的費(fèi)用，將物品從供給地向需求地轉(zhuǎn)移的過程，其任務(wù)是盡可能降低物流的總成本，為顧客提供最好的服務(wù)。由于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、發(fā)展，全球的物流業(yè)都在呈逐步發(fā)展的趨勢，日本、美國等一些發(fā)達(dá)國家，也都在全球的各個(gè)城市建立起自己的物流基地。我國物流行業(yè)起步較晚，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流業(yè)的市場需求持續(xù)在擴(kuò)大。進(jìn)入21世紀(jì)以來，在國家繼續(xù)加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控政策的影響下，我國物流行業(yè)保持較快增長速度，物流體系不斷完善，行業(yè)運(yùn)行日益成熟和規(guī)范。我國的著名電商京東，也因其自建物流體系，而得到廣大投資者的支持，前景非常被看好。因此，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流管理人才，成了我們不容忽視的任務(wù)與使命。

四、高職物流管理專業(yè)實(shí)施“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）確立明確的“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。人才的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，特別是對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的作用和價(jià)值。依照“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求，我們在培育創(chuàng)新型人才的同時(shí)，應(yīng)首先確立好人才培養(yǎng)的目標(biāo)。它的目標(biāo)應(yīng)該是要求物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才能充分滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合當(dāng)今各行各業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，具備各方面的綜合素質(zhì)，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有很好的了解和掌握，并能對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢有大體地把控，同時(shí)兼?zhèn)溥^硬的物流管理專業(yè)素質(zhì)，對該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、實(shí)踐操作有很好地掌握，并能靈活地運(yùn)用，此外還應(yīng)具備能夠獨(dú)立解決問題的能力，在物流管理行業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）建立完整的物流管理專業(yè)教育體系。根據(jù)物流管理專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，我們可以將其分成理論知識(shí)教育體系和實(shí)踐操作教育體系這兩個(gè)體系。理論知識(shí)教育體系主要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對相關(guān)知識(shí)的掌握了解；而實(shí)踐操作教育體系則注重于實(shí)際操作，將所學(xué)的理論知識(shí)放在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，并深化和鞏固理論知識(shí)。理論知識(shí)教育體系給了學(xué)生一種思考問題、分析問題的依據(jù)，可以使他們具備專業(yè)的知識(shí)和專業(yè)的素質(zhì)，而實(shí)踐操作教育體系則給予了學(xué)生一種解決問題的能力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。此兩個(gè)體系相互呼應(yīng)，相互結(jié)合，將物流管理專業(yè)的全面教學(xué)要求統(tǒng)一起來，有效為我們之前所確立的目標(biāo)服務(wù)。

（三）將“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行階段性劃分。在“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵中，其被劃分為三個(gè)步驟，并分別運(yùn)用三種不同的方法進(jìn)行實(shí)施，并將被劃分的三種有區(qū)別的教育內(nèi)容有效地融合起來。其中，三個(gè)步驟指的是將物流管理人才的培育分為三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。

1.鞏固物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一個(gè)步驟是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，掌握最基礎(chǔ)的物流管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及相關(guān)崗位的基礎(chǔ)技能，同時(shí)在這一個(gè)步驟中，要同步提高教師的教學(xué)水平，全面提升教師培養(yǎng)人才的素質(zhì)，并為后面的深入學(xué)習(xí)做好有效的鋪墊。此外，還應(yīng)注意物流管理專業(yè)教材的編寫，使專業(yè)教材更能貼近實(shí)際，并將物流企業(yè)的相關(guān)案例靈活運(yùn)用到教材中去，使物流管理教學(xué)更具有生動(dòng)性、開放性與實(shí)際性。

2.強(qiáng)化物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二個(gè)步驟指的是有針對性地強(qiáng)化物流管理專業(yè)中某一方面的知識(shí)和能力。物流管理專業(yè)包含的內(nèi)容有很多，學(xué)生可以選擇其中他們最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行有針對性地深入學(xué)習(xí)和研究，強(qiáng)化他們在這方面的專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化物流專業(yè)知識(shí)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)可以方便快捷收取更多知識(shí)的平臺(tái)，豐富學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以舉辦各種相關(guān)物流競賽，提高學(xué)生鉆研物流學(xué)科的積極性，強(qiáng)化他們的知識(shí)和技能，在比賽中不斷提高自我的相關(guān)能力。

3.將所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行靈活運(yùn)用。第三個(gè)步驟是做好試崗的實(shí)踐學(xué)習(xí)教育。在學(xué)生掌握了物流管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能之后，就應(yīng)當(dāng)把其所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，試崗實(shí)踐教育就是很好的方法之一，學(xué)生離開學(xué)校在合作的企事業(yè)中開展試崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力。有時(shí)候理論知識(shí)學(xué)得好，并不代表在實(shí)踐中就一定能做得好。俗話說，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對之前所學(xué)的知識(shí)有更好的理解，并加強(qiáng)了他們解決問題的能力，為他們在物流行業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并及時(shí)幫學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的問題，要求學(xué)生寫實(shí)踐總結(jié)，經(jīng)教師和所實(shí)習(xí)的企業(yè)評定合格后，才能算通過，極大地保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

總之，我們應(yīng)充分學(xué)校資源平臺(tái)的優(yōu)勢，積極開展“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新能力。同時(shí)，要理清物流管理專業(yè)教學(xué)的思路，明確好目標(biāo)，把握好內(nèi)容，運(yùn)用好方法，按部就班地去實(shí)施、完善，逐步提升物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周路，鄧培林.高職物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].齊鑫物流教育，2015（43）

[2]韓洲雄，邵華，齊衛(wèi)軍.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（14）

[3]汪拓，淺析高職院校創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職教培訓(xùn)，2016（1）

【基金項(xiàng)目】中國物流學(xué)會(huì)研究課題“工學(xué)結(jié)合的物流企業(yè)訂單培養(yǎng)模式研究”（JZW2015083）

【作者簡介】覃志成（1980— ），男，廣西武宣人，本科學(xué)歷，經(jīng)濟(jì)師職稱，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：物流管理、供應(yīng)鏈管理。

（責(zé)編 黎 原）