楊梅

今天，我們沐浴在課改的春風(fēng)里，我們將實(shí)踐一種全新的課堂教學(xué)——充滿生命活力的課堂。

目前的課堂現(xiàn)狀：學(xué)生的學(xué)習(xí)有活動(dòng)，但無激情和活力；有思維，但無智慧和創(chuàng)新；有回答，但無質(zhì)疑和爭(zhēng)執(zhí)。課堂沒有變成一種生命的有機(jī)組成部分，沒有變成師生對(duì)人生的豐富體驗(yàn)，而僅僅是一種上課或工作。如何讓師生去感悟、理解、期望、認(rèn)同，去關(guān)注和感受關(guān)注，去啟迪和呼應(yīng)啟迪，讓生命的活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，讓課堂真正成為師生生活的一部分，生命的一部分呢？

一、課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，充滿人文關(guān)懷

以人為本，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生真正的人文關(guān)懷，這是我們課堂教學(xué)的靈魂。要想師生、生生合作與互動(dòng)，使課堂充滿活力，教師就必須重視高尚的生命情感教育，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。教師要把學(xué)生當(dāng)作“人”，當(dāng)作活生生的生命看待，從心底里去尊重他們，和學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，少輕視，多尊重；少訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)。讓他們的個(gè)性得以發(fā)展，人格得到尊重。這樣，學(xué)生在無拘無束、平等和諧的課堂氛圍里，讀得用心，想得開闊，說得流暢，議得盡興，感情真摯。課堂教學(xué)的進(jìn)程在師生互動(dòng)交流中自然完成，他們?cè)诔浞肿杂傻目臻g里，得到了老師的尊重，從而積極地參與到語文課堂，釋放出學(xué)生的生命活力。

二、課堂成為自主學(xué)習(xí)的陣地，融入合作探究

課堂上，教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們體驗(yàn)到了學(xué)校生活的快樂。教師“放手”但不“放羊”，只在學(xué)生感到迷茫時(shí)為他指路，在學(xué)生感到黑暗時(shí)為他照亮道路，在學(xué)生攀登時(shí)為他架梯。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)體無法解決的問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在集體內(nèi)探究個(gè)體無法解決的疑難問題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中，重視個(gè)體對(duì)問題的理解，從而使他們感受到與人合作共事和分享成果的愉快。

探究的氣氛一形成，課堂上就出現(xiàn)了思想、情感、知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等交流的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生各抒己見，暢所欲言。由于思維處于高度興奮狀態(tài)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)驚人之語，“神來之筆”，令人欣喜，令人振奮。合作、探究，個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂上就不止一個(gè)發(fā)光體——教師，而是“能者為師”，每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)光。

三、課堂成為人人表演的舞臺(tái)，真實(shí)而又活力

生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，在不同的場(chǎng)景里，我們扮演著不同的角色，我們應(yīng)該讓學(xué)生享受快樂。無論生活如何表演，我們教育的最終目的都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歡笑、學(xué)會(huì)生活?！罢n堂教學(xué)是主渠道”，我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對(duì)象觀，讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生明白：他們都是這舞臺(tái)上的演員，無論演得好與壞，都應(yīng)傾情演繹他們的人生。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮主體作用，讓他們積極參與課堂教學(xué)與生活，向別人來詮釋和展示自己。

在課堂上讓學(xué)生盡情地跳舞、高歌，深情地朗誦，投入地表演課本?。话褜W(xué)生的寫字、繪畫、手工貼在教室的四壁，讓每一塊墻壁都會(huì)說話；在黑板上自由涂抹，在講臺(tái)前蹦跳……都能真實(shí)而有活力地展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

四、課堂成為培育生命的沃土，具有新的生成

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿生命活力。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程”。

我在教學(xué)《太空生活趣事多》一文時(shí)，收集了關(guān)于楊利偉登上宇宙飛船的一系列圖片，學(xué)生看了興趣盎然，并對(duì)太空生活有了一定的了解。在“暢所欲言”環(huán)節(jié)中，好多同學(xué)都展望了未來，有的說，他要向楊利偉一樣，將來也乘著宇宙飛船在太空遨游；有的說，他要當(dāng)天文學(xué)家……沒想到，課堂氣氛這樣活躍，效果這樣良好。教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課，播放曲子，優(yōu)美的旋律一下子把學(xué)生帶到“六一”兒童節(jié)的歡樂氣氛中?？傊柚襟w，活力滿課堂，生成滿校園。

五、課堂成為閃現(xiàn)火花的樂園，力求標(biāo)新立異

我們要構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。要想課堂充滿活力，在教學(xué)時(shí)，教師就必須重視“幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識(shí)”，不搞千篇一律的教學(xué)行為，而為學(xué)生的發(fā)展——終身學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，融思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)、人格熏陶于一體。

在教學(xué)實(shí)踐中我們要開放課堂教學(xué)，把語文學(xué)習(xí)向課前拓展、向課后延伸，留更多的時(shí)間讓學(xué)生去探索、去思考、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在“真情流露”中表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功，讓語文課堂教學(xué)盡顯生機(jī)，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，讓課堂成為閃現(xiàn)火花的樂園。

“讓課堂充滿生命的活力”是我們追求的理想課堂，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的、師生共同交流與成長(zhǎng)的學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“一方樂土”。讓我們師生攜起手來，在這片沃土上快樂地鑄造輝煌的人生。

參考文獻(xiàn)：

王文艷.淺談如何讓課堂充滿生命活力[J].中華少年：青少年教育，2013.