陳敏

語(yǔ)文教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施以來(lái)，對(duì)一線課堂影響最為明顯的理念之一。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)，可能不同的課堂會(huì)有不同的理解和實(shí)踐，但不容忽視的是，在一些老師的課堂上，語(yǔ)文課開(kāi)始因指向教師個(gè)人認(rèn)為的“語(yǔ)用”而走向方法的分析，理性的歸納，冰冷的遷移，語(yǔ)文課缺少了情感的融合，詩(shī)意的喚醒，靈動(dòng)的想象和心與心的碰撞，課堂看到的是讓學(xué)生理解課文是圍繞什么寫(xiě)的，怎么表達(dá)的以及仿照進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)這樣的流程展開(kāi)教學(xué)，這真的就是語(yǔ)用教學(xué)應(yīng)有的面目嗎？不妨來(lái)看王崧舟老師的一則教學(xué)片段，也許對(duì)于我們更好地理解語(yǔ)用教學(xué)有所啟迪和反省。

教例：王崧舟《孔子游春》教學(xué)片段

（一）師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”?？焖贋g覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

（生默讀課文，找句子。）

師：找到的請(qǐng)舉手。

生：泗水河邊。

師：再找具體描寫(xiě)的句子。

生：陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語(yǔ)……

師：把這段話用波浪線畫(huà)出。（發(fā)言完請(qǐng)自動(dòng)坐下）一起讀讀這段話。

（生齊讀）

簡(jiǎn)析：由“課堂在哪里”設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本具體的語(yǔ)言進(jìn)行感知，這是教學(xué)中常用的手段，這只是教學(xué)的第一環(huán)，教學(xué)不應(yīng)也不會(huì)停留于此，最重要的是要看接下來(lái)怎樣展開(kāi)教學(xué)。

（二）師：我很奇怪，這是孔子的課堂嗎？

生：是。

師：和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒(méi)有什么？

生1：孔子的課堂沒(méi)有黑板，沒(méi)有桌椅。

生2：沒(méi)有粉筆，沒(méi)有電腦，沒(méi)有屏幕。

師：沒(méi)有黑板，沒(méi)有桌椅，沒(méi)有粉筆，沒(méi)有電腦，沒(méi)有屏幕，這是課堂嗎？

再讀，請(qǐng)思考：他的課堂雖然沒(méi)有黑板，沒(méi)有桌椅，沒(méi)有粉筆，沒(méi)有電腦，沒(méi)有屏幕，但你找到了什么？

（生默讀這段話）

師：瞧，在孔子的課堂里有什么？

生：孔子的課堂里有陽(yáng)光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風(fēng)、琴聲、森林（有……還有……）

師：這樣的課堂，實(shí)在是太奇特了！在孔子的課堂里有什么？（課件出示第二自然段變紅詞語(yǔ)）

生讀：陽(yáng)光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風(fēng)習(xí)習(xí)。

師：這樣的課堂沒(méi)有……沒(méi)有……

生：只有……只有……

師：大自然像一位偉大的母親?。◣熒プx這一段。）

簡(jiǎn)析：與現(xiàn)在的課堂進(jìn)行對(duì)比的目的，是走進(jìn)文本用文字所構(gòu)建起來(lái)的泗水河畔的春天，感受陽(yáng)光普照，春風(fēng)習(xí)習(xí)，體驗(yàn)桃紅柳綠，草色青青，感性地建立起內(nèi)心和文字之間的聯(lián)系，文本內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了一幅幅形象可感的畫(huà)面，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的味道。這是展開(kāi)教學(xué)的第二環(huán)，這一環(huán)如果缺少，語(yǔ)文課將丟失學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最重要特征。

（三）師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)很輕松。

生：我感覺(jué)很歡樂(lè)和自由。

生：我感覺(jué)很舒適。

師：多么輕松、歡樂(lè)、自由、舒適的課堂啊?。ㄅ錁?lè)）

生（配樂(lè)讀）：普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語(yǔ)……

（課件出示第二自然段，變成詩(shī)的形式）

配樂(lè)，師生合作讀。

簡(jiǎn)析：這是對(duì)第三環(huán)教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生自由地傾訴，是對(duì)文本語(yǔ)言的真實(shí)感受的表達(dá)，語(yǔ)言所傳遞的內(nèi)在的意蘊(yùn)與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生真切的共鳴，所以學(xué)生一下子把握住孔子“課堂”本質(zhì)，所以接下來(lái)的配樂(lè)朗讀才能情真意切，水到渠成。

（四）師：這是多么令人神往的課堂！原來(lái)，他的課堂藏著一個(gè)巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請(qǐng)同學(xué)們完成課后練習(xí)第一大題：

看到_______ ，想到_______；

看到_______，想到_______；

看到_______，想到_______；

看到_______，想到_______；

（生答題）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你填的？

（一生答）

師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。

生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷；師：真美??！

看到茂盛的森林，想到她飄逸的長(zhǎng)發(fā)；師：想象豐富?。?/p>

看到溫暖的太陽(yáng)，想到她明亮的眸子；師：多么形象??！

看到和煦的輕風(fēng)，想到她甜蜜的絮語(yǔ)。師：充滿詩(shī)意?。?/p>

簡(jiǎn)析：看不到老師和學(xué)生生硬的問(wèn)答，而課文表達(dá)的秘密就這樣不經(jīng)意間揭示。正因?yàn)橛辛饲懊嫒齻€(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的精心鋪墊，這里教學(xué)才不會(huì)有機(jī)械地灌輸，也不會(huì)有功利的教學(xué)演練，實(shí)在自然，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，合理想象的能力得到無(wú)痕的發(fā)展。

完整地看以上教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)流程中，老師真的是在引導(dǎo)學(xué)生親近語(yǔ)言，親近文本，體悟語(yǔ)言描繪景物的美好，感受語(yǔ)言背后的意境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是放松的、快樂(lè)的、舒適的，而學(xué)生的情感也是與文本情感漸漸融合在一起的。如果說(shuō)這樣的教學(xué)是成功的，那么至少成功在三個(gè)地方。一是沒(méi)有異化對(duì)語(yǔ)用的理解。語(yǔ)言文字運(yùn)用是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的，不是為了語(yǔ)用，機(jī)械進(jìn)行語(yǔ)用，課堂沒(méi)有情感，沒(méi)有情趣。只有學(xué)生的身心都沉浸在語(yǔ)文課堂之中，我們的語(yǔ)文課才會(huì)讓學(xué)生喜歡，我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍。二是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)用學(xué)習(xí)，應(yīng)該是溫暖的，是同樣令人感受到“溫度”的，而這樣的溫暖，需要在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中得以體現(xiàn)，不要急，不要趕，在語(yǔ)言咀嚼、品味和浸潤(rùn)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)行方法的遷移，這樣的過(guò)程體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所獨(dú)有的滋味。三是語(yǔ)用學(xué)習(xí)，一定要緊緊結(jié)合文本學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)，很多時(shí)候，我們看到課堂中老師急于將文本的讀法、學(xué)法、寫(xiě)法在課堂內(nèi)遷移到其他拓展材料上，這一方面忽略了對(duì)文本自身的學(xué)習(xí)深化；另一方面，教學(xué)因?yàn)檫^(guò)于功利而偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)的方向。要知道，語(yǔ)用能力的成長(zhǎng)需要的是慢慢熏陶和漸漸提升的，這是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，絕不是一節(jié)課所能實(shí)現(xiàn)的。我們要讓語(yǔ)用實(shí)踐融入富含詩(shī)意的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，既展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅和韻味，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展，這是我們學(xué)習(xí)以上教學(xué)片段必須要考慮和吸納學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

黃軍榮.語(yǔ)用教學(xué)，不斷朝向內(nèi)核的確證：劉仁增《語(yǔ)用開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)新門(mén)》評(píng)介[J].福建教育，2015（40）.