吳玉榮

小學是學生英語學習能力發(fā)展的重要階段，三年級的學生剛開始接觸英語，年齡小，又活潑好動，更不知如何學英語。三年級的教材在選擇話題時就充分考慮到了小學生的需求，緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，如，學習用品、顏色、身體部位、動物、食物、數(shù)字等，這些語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學，這就要求老師上課時要設計符合兒童心理特點的教學活動，讓學生在活動中感知英語，并在活動中培養(yǎng)學生團結(jié)向上、積極進取的團隊精神，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣，以下是我在教學實踐中嘗試運用的幾種方法。

一、在歌謠中學習句型

三年級是學生學英語的入門階段，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要，我利用孩子活潑、善于模仿、表演的特點，通過說、唱游戲，讓學生在學習中動口、動手、邊表演邊說，愉快地參與到教學活動中，例如，在小學英語PEP三年級上冊Unit 1 Hello中有一個知識點：I have a /an...，我讓學生拿出自己的學習用品，用此句型造句，有些學生說一遍就不想再說了，還會覺得已經(jīng)學會了，再說就覺得枯燥乏味了。而書中的chant恰好起到了激發(fā)興趣的作用，我根據(jù)學生善于表演的特點與學生一起表演chant，學生舉著自己的尺子說：“I have a ruler.”教師同樣拿出一把尺子，做出夸張的動作說：“Me too.”依次完成chant中的動作。然后師生交換角色，小組表演chant等多種形式，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來了，拿出學具，組與組之間比賽chant。學生也會用I have a /an...造句了。再請一個學生說，全班回答時，那個學生快速畫了一個梨，舉著圖片驕傲地說；“I have a pear.”其他學生不甘示弱，也畫了一個犁，舉著圖片夸張地做著動作說：“Me too.”此時，學生的思維像開了一扇窗，紛紛舉手，搶著要發(fā)言，學習氣氛一下高漲起來，學生在這輕松愉快的活動中運用了句型。可見書中的chant朗朗上口適合表演，都是運用句型的最好部分，學生在表演中掌握了知識。

二、在競賽、游戲中學習單詞

在單詞教學中往往很乏味，老師一遍遍地教讀，學生讀幾遍注意了就不夠集中了，學習興趣也漸漸下降了，此時，我充分挖掘?qū)W生的潛能，利用競賽、游戲等活動學習單詞，在教讀階段，進行小組比賽，看哪一組讀得好，也可以用計分的方法，如學生讀對一詞，給自己小組加10分，然后把每組的成績記錄下來，評出最佳小組，每個學生都想為自己的小組爭光，集中精力認真地讀，想在比賽中拿出最好的成績，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。在練習單詞階段，這是學生最喜歡的游戲部分，如，在教學人體部位單詞：face，ear，eye，nose，mouth，arm，hand，leg后，為檢查學生的聽說認讀情況，我設計了一個聽指令、做動作的環(huán)節(jié)，教師說：“Touch your face /...”學生觸摸相應的部位，但是不能使學生保留長久的興趣，我根據(jù)這個環(huán)節(jié)又設計一個游戲，每個小組選兩個代表上臺，閉上眼睛，再請一個學生當小老師發(fā)指令：Touch your ...，這幾個學生聽口令、觸摸相應的部位，其他學生當裁判員，看哪個學生做得好，哪個學生做錯了，當裁判的學生注意力更集中了。這種游戲增強了學生的記憶力，又提高了學生的實際操作能力，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

三、在表演中學習對話

三年級的孩子都善于表演，個個都是小演員，課本中圖文并茂的會話更能激發(fā)小學生的表演興趣，課本劇表演充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，很多學生還能靈活地運用語言材料，大膽地在情境中進行交流。如，在學習PEP小學英語三年級上冊Unit 5 Lets eat時，請學生表演書上的對話，還有的學生把本單元的對話串起來，組成一個情景對話，一人扮演媽媽，一人扮演孩子，有表情、有動作地表演，如：S1（孩子）：Mum ，Im hungry. S2（媽媽）： Have some bread.S1： Id like some cakes，please. S2： here you are. S1： Thank you.S2：Youre welcome.雖然對話不長，仿佛置身其中，這樣不僅練習了對話，模擬表演訓練了學生用英語進行口語交際的能力，也滿足了學生自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)了學生學習對話的興趣。

總之，在教學中，教師要鉆研教材，要充分挖掘教材中能吸引學生學習興趣的地方，善于發(fā)現(xiàn)能激發(fā)學生快樂學習英語的素材，設計各種活動，并運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。

引導學生愛學英語，會用英語，讓學生在學英語的過程中快樂地成長。

參考文獻：

李慧敏.小學三年級英語任務型課堂教學設計研究[D].上海師范大學，2014.