宗旭

所謂課上的有趣，就是說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！痹诮虒W(xué)過程中激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平有很大幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)源性動(dòng)機(jī)和外源性動(dòng)機(jī)。內(nèi)源性動(dòng)機(jī)源于興趣、好奇心、求知欲等方面，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，運(yùn)用豐富的材料呈現(xiàn)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

例如，把“追逐跑課”與以往枯燥的熱身后簡(jiǎn)單的分組比賽形式區(qū)別開，把學(xué)生感興趣的娛樂節(jié)目“奔跑吧！兄弟”的比賽形式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。把學(xué)生對(duì)娛樂節(jié)目的興趣巧妙地轉(zhuǎn)移到追逐跑課的學(xué)習(xí)上來，在教學(xué)過程中學(xué)生通過“猜拳分組、做任務(wù)、撕名牌”等環(huán)節(jié)，不僅高質(zhì)量地掌握了追逐跑的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還提高了課堂的紀(jì)律性，提升了整堂課的教學(xué)效能。

二、歸因訓(xùn)練，提高學(xué)生自我效能感

要提高學(xué)生的自信心和自我效能感，就必須改變學(xué)生不正確的歸因。在小學(xué)體育教學(xué)中，有些學(xué)生不愿意甚至撒謊躲避體育鍛煉，因此教師要提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生在內(nèi)部歸因方面的認(rèn)識(shí)加以系統(tǒng)強(qiáng)化，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到成績(jī)的不良是由于自己缺少努力的結(jié)果。

例如，在“耐久跑課”的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分組分層次制訂耐久跑的目標(biāo)，在跑之前動(dòng)員鼓勵(lì)學(xué)生敢于完成任務(wù)，相信自己只要堅(jiān)持到最后就是勝利。對(duì)于特殊的學(xué)生更要特殊對(duì)待。我們班上有個(gè)小胖子，以前只要是上體育課他就會(huì)偷懶，不是肚子痛就是腿痛。又是一節(jié)“耐久跑”，這一次跑前動(dòng)員鼓勵(lì)后，我特意把他留在最后面悄悄對(duì)他說：“今天這項(xiàng)任務(wù)老師給你打個(gè)折，你就跑3圈吧，只要你堅(jiān)持跑完就算你完成?！彼犃撕蟾吲d地沖了出去，順利地完成了任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們要因人而異地為學(xué)生設(shè)置明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自我前后比較，避免學(xué)生之間的橫向比較。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，要及時(shí)為他們提供解決策略。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

根據(jù)馬斯洛的需要層次論，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是每個(gè)人都具有的高級(jí)需要，但必須以愛和自尊的低級(jí)需要為前提。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感主要是針對(duì)那些成績(jī)不好、被人看不起、有些自暴自棄的學(xué)生，激發(fā)他們的成就感，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“追逐跑課”的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的水平把他們分成兩組強(qiáng)隊(duì)和兩組弱隊(duì)，在教學(xué)比賽時(shí)，當(dāng)強(qiáng)隊(duì)追弱隊(duì)時(shí)會(huì)有意擴(kuò)大兩隊(duì)距離，相反當(dāng)弱隊(duì)追強(qiáng)隊(duì)時(shí)就會(huì)有意縮小兩隊(duì)距離。這樣既使弱隊(duì)學(xué)生體會(huì)了成功，又使強(qiáng)隊(duì)學(xué)生加強(qiáng)了訓(xùn)練。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)學(xué)生到隊(duì)伍前面領(lǐng)做徒手操，特別是對(duì)那些成績(jī)不好、自暴自棄的學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢于去做，讓他們?cè)趯W(xué)生面前獲得認(rèn)可，這樣他們就會(huì)更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。

四、創(chuàng)新性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就需要有創(chuàng)新能力的教師，這就需要教師在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與手段上進(jìn)行改革，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“快速跑”的教學(xué)過程中，區(qū)別于以往的單調(diào)地在跑道上教學(xué)，把體操墊作為一個(gè)小島做游戲，學(xué)生作為“小戰(zhàn)士”進(jìn)行登島游戲比賽。學(xué)生統(tǒng)一起點(diǎn)，當(dāng)聽到教師口令時(shí)快速地奔向“小島”，誰先登上“小島”誰就為勝利者。特別提示“小島”承載人數(shù)有限，跑得最慢的會(huì)被淘汰，同時(shí)每進(jìn)行一次比賽，小島會(huì)消失一座，直至最后剩5名學(xué)生為勝利者。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的積極性非常高，對(duì)于勝利的渴望讓他們快速奔跑努力登上“小島”，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要改革以往的教學(xué)方式，不斷探索，使自己的體育課有一定特色，通過特色體育課喚起學(xué)生的求知欲，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

隨著體育新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)體育教師也提出了越來越高的要求。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們?nèi)パ芯?、學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過歸因訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，改革教學(xué)方法、內(nèi)容等。通過創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意力，建立和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，敏銳準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心里需要，合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高課堂實(shí)效。因此，體育教師要努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，認(rèn)真反思，勇于實(shí)踐，注重學(xué)生的主體地位，并且在體育教學(xué)、管理中充分發(fā)揮其積極作用，提高體育教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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