楊哲

摘 要：在信息化時(shí)代，豐富的信息資源充斥著人們的生活與工作，作為幼兒教育工作者，更應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用教學(xué)資源來輔助教學(xué)，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為中心來服務(wù)教學(xué)，從真正意義上為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展考慮，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、為我所用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源；幼兒；游戲；學(xué)習(xí)與發(fā)展

愛玩是幼兒的天性。幼兒階段，老師的職責(zé)并不是要求幼兒掌握多少知識(shí)、多少基本技能，更重要的是寓教于樂，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展，快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來完成。在此過程中，信息化教學(xué)資源發(fā)揮著越來越重要的作用，那么，該如何充分利用信息化教學(xué)資源來有效促進(jìn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？

一、直觀的教學(xué)資源能夠讓幼兒獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

信息化教學(xué)資源最大的特點(diǎn)就是直接。幼兒年齡小，更能接受直觀的知識(shí)內(nèi)容，而信息化教學(xué)資源恰恰與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合，因此受到幼兒的喜愛和追捧。相比老師空洞的描述和講解來說，信息化教學(xué)資源能夠成功地跨越時(shí)間與空間的障礙，使教學(xué)內(nèi)容以更加直接的方式呈現(xiàn)在幼兒的面前，并且充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多重感官，帶來強(qiáng)烈的沖擊力，使幼兒能夠快速地融入其中，并且更容易接受。

例如，“撿果子”是幼兒游戲中比較經(jīng)典的一個(gè)游戲。很多游戲都影響了一代又一代的人，伴隨著人們的成長，但只有引進(jìn)新的元素，才能讓它煥發(fā)新的光彩。在進(jìn)行“撿果子”的游戲之前，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，傳統(tǒng)的模式往往是通過語言來描述，但我事先準(zhǔn)備了精美的課件，將秋天豐收的畫面搭配上背景音樂展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒很快進(jìn)入情境，也更加專心地投入游戲之中。一方面，于無形之中促進(jìn)了幼兒的情商教育，明白了農(nóng)民伯伯辛苦勞作的艱辛，學(xué)會(huì)了換位思考；另一方面也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的游戲興趣，通過更加直觀的方式少走了許多彎路。

二、有趣的教學(xué)資源能夠成功地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望

如今信息資源異常豐富，同樣也是良莠不齊，教師應(yīng)事先做足功課，充分了解幼兒的喜好，以便于投其所好，將充滿趣味性的信息化教學(xué)資源融入游戲之中。由于幼兒的年齡與心理限制，注意力集中時(shí)間往往很有限，因此在游戲中需要加入能夠在短時(shí)間內(nèi)快速且成功地吸引起幼兒的注意力、幼兒感興趣并且十分樂于沉浸其中的因素。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，是進(jìn)行有效的游戲活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

例如，“洪水來了”這一游戲旨在練習(xí)幼兒堆沙、挖坑等動(dòng)作技能，并且樹立自我保護(hù)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。這一次，我沒有選取像往常一樣的小貓、小狗一類的動(dòng)物玩偶，而是了解到最近幼兒最喜愛的動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》，從而利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)了情境：警官朱迪接到局長命令，未來三天將有暴雨，要在三天之內(nèi)建立防洪堤壩。小朋友們，你們能夠和朱迪、尼克一起面對(duì)洪水的災(zāi)難嗎？與此同時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了幼兒熟悉的朱迪、尼克的卡通形象制作的Flash動(dòng)畫，活靈活現(xiàn)，逗得幼兒哈哈大笑，紛紛投入到了朱迪交給他們的任務(wù)之中，完成得十分出色。

三、豐富的教學(xué)資源為幼兒的想象與創(chuàng)作插上了一雙神奇的翅膀

幼兒的世界充滿了奇思妙想與天馬行空，教師所做的是充分理解并且肯定、表揚(yáng)幼兒，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立精神、自由思想，而不是在幼兒階段就用標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮幼兒的思維，看到一個(gè)圓圈想到的只是單一的數(shù)字“0”，它還可以是太陽、甜甜圈、雞蛋餅等類似形狀的事物。信息化教學(xué)資源的豐富性恰恰為幼兒的想象提供了無限的可能性與發(fā)展的空間，幫助幼兒拓寬思維、活躍思想。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，是需要花費(fèi)一番心思的，尋找有利于游戲的教學(xué)資源，讓游戲進(jìn)行得更加充實(shí)而有意義。

例如，《小動(dòng)物說話》這一小班活動(dòng)如果放在過去，對(duì)于幼兒耳濡目染的生活環(huán)境來講是不存在難度的，但是如今幼兒生活在鋼筋混凝土的城市中，能夠接觸到小豬、小雞、小狗并且聽到它們的叫聲是少之又少。為了解決這一難題，教師不妨上網(wǎng)搜索關(guān)于小動(dòng)物叫聲的音頻，在播放之前先讓學(xué)生通過想象或模仿來還原，再將音頻資料播放出來，課堂氛圍就會(huì)被點(diǎn)燃，從而活躍起來，在給學(xué)生展示自我的同時(shí)也豐富了學(xué)生的基本常識(shí)，何樂而不為呢？

總而言之，幼兒階段簡單來說就是解放天性的時(shí)期，而如何讓幼兒在玩的過程中有所收獲和成長，才是幼兒教師最需要思考和解決的問題。信息化教學(xué)資源為我們帶來了機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。如何充分利用信息化教學(xué)資源所帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，讓它服務(wù)于幼兒教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且成功地趨利避害，實(shí)現(xiàn)為我所用，是值得我們傾盡全力去努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，只有從真正意義上為孩子的個(gè)人發(fā)展考慮，才能與幼兒共同成長，見證他們的美好童年，同時(shí)也成為幼兒童年記憶中最美好的一部分。

參考文獻(xiàn)：

黃貴.陳鶴琴的幼兒游戲規(guī)[J].體育學(xué)刊，2008（1）.