王婧雯

“寫一件令人感動的事”是記敘文序列中適合在五年級進行的一次習作訓練。本單元教學目標是學習本組的敘事性文章，能讀懂文章，學習作者抓住感人瞬間，通過對人物的語言、動作、神態(tài)以及真實心理的描寫將事情寫得生動感人的表達方法，并練習寫一件令人感動的事。本單元主要內容由三組經典誦讀內容、一篇典型例文《遲到》以及多篇拓展閱讀文章組成，需要五個板塊四課時完成教學任務，制定的單元評價指標如下：

一、閱讀能力評價指標

1.能從單元入手，整體感知本組課文的特點，明確學習任務。

2.能誦讀積累經典語言，通過對摘記內容的欣賞提高書寫水平。

3.能通過拓展閱讀開拓思路，并根據習作目標搜集寫作素材。

二、寫作能力評價指標

1.能主動積累素材，并從眾多素材中選擇典型事例。

2.能從典型事例中提煉感

動瞬間，通過比照范文片段、運用描寫表達真情實感的方法把事例寫具體。

3.能根據寫作內容給自己的習作擬定題目。

下面依據本單元教學目標及教學過程，展示板塊中的幾個重點環(huán)節(jié)設計。

第一課時：整體引讀

一、主要做以下事情

1.誦讀四字詞語，指導學生積累經典語言。

2.引導通讀整組課文，運用閱讀隨筆整體感知整組課文，了解單元內容構成及特點，明確學習任務。

3.開始列舉習作主題，選擇素材。

（備有“我的閱讀積累收藏夾”，“我的生活體驗收藏夾”。）

本單元的幾篇選文在表達形式方面有兩個主要特點：一是通過一件事來表達自己的感情；二是借助人物的語言、動作、神態(tài)把事情寫具體。教學之初就要從單元入手，讓學生了解。

二、重點環(huán)節(jié)設計

（導語：剛才我們誦讀的格言警句都與發(fā)生在我們身邊的一些事情有關，有些就來自本單元課文之中。這組課文講述的事例都很平常，事例中出現的人物不管是大作家、科學家，還是身邊的普通人，身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的品質。請同學們結合對單元目標的理解閱讀這些文章，并填寫“我的閱讀積累收藏夾”。）

讓學生明確本單元表達主題，與同學交流自己親身經歷或發(fā)生在身邊的感人故事，并指導學生把積累的素材記錄到 “我

的生活體驗收藏夾”中。這是來自學生生活的真實素材，習作課上教師就是在此基礎上指導學生進行習作的。

（過渡語：本單元我們將一起寫一篇作文，內容是令你感動的事。一提到感動，同學們可能會不知道該寫些什么，其實，令你感動的事在我們身邊有很多，讀了這幾篇文章你是不是有所感悟呢？請細細回憶，有沒有親身經歷過令你感動的事?？梢允且患?，也可以是幾件。）

學生交流。教師指導概括事件，指導一個學生概括好，要求把這件事寫在“我的生活體驗收藏夾”里，然后指導下一個。

（請將這些令你感動的事就像閱讀記錄表中“事件”一欄描述的那樣，簡要地記錄到“我的生活體驗收藏夾”中，積累1～3件，這將是我們下一步習作的素材。）

三、課堂完成內容

1.將發(fā)到你們手中的文章認真讀一讀。

2.將搜集到的素材工整地謄寫到新的收藏夾上，如果有圖片可以粘貼到收藏夾的空白處。

3.從“我的生活體驗收藏夾”積累的事例中選擇最讓你感動的一件事，用一段話把這件事大體寫一寫。

第二課時：例文教讀與拓展閱讀

一、主要做以下事情

1.誦讀經典，導入課題。

2.指導閱讀《遲到》，回顧閱讀《兩個鐵球同時著地》《釣魚的啟示》，推薦閱讀《我給爺爺當老師》《擦鼻涕》《這件事令我感動》等，積累并嘗試運用積累的經典語言及學到的行文方法。

3.先搭大框架，再結合閱讀的各個階段逐步補充完善“我的生活體驗收藏夾”。這是對學生上節(jié)課進行的素材積累、典型事例選擇的積極回應，每節(jié)課都要進行。

先搭框架再完善，正好解決了從中年級“寫清楚”到高年級“寫具體”的不同年段教學重點，兒童的寫作也實現了從“無意識”（想一句寫一句，想到哪兒寫到哪兒）到“有意識”（可以自我完善和調控）。

二、重點環(huán)節(jié)設計

1.課前翻閱學生的記錄表，了解學情。

2.展示“我的生活體驗收藏夾”。

（導語：同學們，昨天拓展閱讀課上，已知道今天的表達主題是“寫一件令人感動的事”。圍繞這個主題我們已經閱讀了幾篇文章，并一起交流了自己親身經歷過的感人故事，下面請同學們展示一下自己積累的素材。）

要求學生根據課前積累3～5件事，課上選幾位代表把積累的幾件事讀一讀。

3.選擇典型事例。

（在這么短的時間里積累了這么多感人的素材，可見同學們已經學會感受生活了。篩選，也是一種能力。下面請從你列舉的眾多事例中選擇最令人感動的一件，并進行簡單描述。）指導學生從積累的多件事例中選取一件作為寫作的素材。

4.拓展閱讀，補充隨筆。

學生自主閱讀，根據需要將生活實踐中積累的素材補充到隨筆當中，完成習作初稿。

第三課時：習作評改

一、主要有以下幾個環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境，結合閱讀記錄表展示、交流并進一步完善“我的生活體驗收藏夾”。給習作取題目，進行簡單的布局謀篇。

2.重點指導修改文章題目、篇章布局及不具體的事例描寫。

二、重點環(huán)節(jié)設計

1.提煉題目。

（導語：這次習作我們是圍繞“一件令人感動的事”來寫的，接下來，我們要想一想，給自己的習作取個好題目。下面我們以同學們的幾篇習作為例交流怎樣給文章取題目。）投影展示學生的習作。

預設可能出現的文章題目：

（1）直接點明是一件怎樣的事，如《我給爺爺當老師》《這件事令我感動》。

（2）用事情的起因或結果做題目，如《遲到》《兩個鐵球同時著地》。

（3）用事情中的某個細節(jié)做題目，如《擦鼻涕》。

（4）點明得到的啟示或受到的教育，如《釣魚的啟示》。

（總結：題目是文章的眼睛，是文章內容的濃縮、感情的凝練，具體選哪一個更合適，最后還得根據要表達的情感來決定。下面大家也根據這個方法給自己的文章取一個題目吧?。?/p>

2.布局謀篇。

（導語：請同學們再來回顧本單元的幾篇文章，思考這些文章在行文方面有什么特點。）

交流發(fā)現：林海音之所以回憶起小時候遲到那件事就感動，是因為父親生病永遠離開了她，但父親那嚴厲而溫情的愛讓她刻骨銘心，并影響了她一生的發(fā)展；《擦鼻涕》中小作者之所以會被老師為他擦鼻涕這樣普通的動作而感動，是因為他特殊的經歷；《我給爺爺當老師》感動人是因為年邁的爺爺學拼音時像小學生一樣可愛……

（總結：要把令人感動的一件事寫好，除了選擇典型事例，寫好感動瞬間，還要把事情的前因后果交代清楚，這樣才能更好地表達自己的真情實感。）指導學生簡單布局謀篇，檢查是否寫清了事情的前因后果。

3.抒發(fā)真情實感。

（導語：大家都從眾多素材中選擇了最令人感動的一件事，并進行了簡單描述。接下來，如何把這件事寫得具體、生動，表達出真情實感呢？下面我們以一位同學寫的事情為例進行交流。）

指名讀習作。

問題預設：

（1）誰聽出來了，他寫的是一件什么事？

（2）這件事中最讓你感動的是哪個細節(jié)？你能再把這個地方讀一讀嗎？

（3）再仔細讀讀自己的文章，體會一下是否抒發(fā)了自己的真情實感。

（啟發(fā)：如果只是簡單描述這件事，我們感受不到作者的感動，如果將當時的一些細節(jié)描述出來，我們就被深深打動了。還記得我們昨天讀過的《擦鼻涕》一文嗎？文中的小男孩因為老師幫他擦凈鼻涕而感動不已，小作者不僅寫了老師當時是怎樣做的、怎樣說的，還寫出了自己內心的真實感受。請同學們靜靜地回憶一下我們讀過的幾篇文章，再認真地讀一讀自己的習作，看看還有哪些地方需要修改。）

及時發(fā)現學生描寫不夠具體的地方，通過追問引導學生描述當時情景，并將描述的內容補充到習作中去；引導體會感情是否真實，試著把感人的部分寫具體，并表達出自己的真情實感。

第四課時：交流展示

一、主要有以下幾個環(huán)節(jié)（略）

二、重點環(huán)節(jié)設計

1.朗讀與展示。

向同桌朗讀自己的習作，發(fā)現不流暢的語句、不準確的詞語等隨時停下來修改。

2.謄抄與發(fā)表。

將自己的習作工整地謄抄到“成長的足跡”中，辦一期習作展覽；推薦在班級博客、學校習作周報上發(fā)表。

本單元五個板塊分四個課時完成。第一課時通過展示第一張生活觀察記錄表，引導學生學會從眾多素材中篩選典型事例；第二課時是最重要的一層，交流第二張生活觀察記錄表，并以一位同學的事件描述為例，指導學生學會抓住感人瞬間，將感人的部分寫具體；第三課時讓學生重新給自己的習作取一個題目，對習作進行簡單構思，鏈接閱讀與生活，補充事情隨筆，完成習作初稿；第四課時寫好后工整地謄抄到專門設計的習作表“成長的足跡”中，并通過發(fā)表對學生們出色完成本次習作任務進行鼓勵。

（作者單位：山東青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心）

責任編輯 郝 波