王婧雯
“寫一件令人感動的事”是記敘文序列中適合在五年級進行的一次習作訓練。本單元教學目標是學習本組的敘事性文章,能讀懂文章,學習作者抓住感人瞬間,通過對人物的語言、動作、神態(tài)以及真實心理的描寫將事情寫得生動感人的表達方法,并練習寫一件令人感動的事。本單元主要內容由三組經典誦讀內容、一篇典型例文《遲到》以及多篇拓展閱讀文章組成,需要五個板塊四課時完成教學任務,制定的單元評價指標如下:
一、閱讀能力評價指標
1.能從單元入手,整體感知本組課文的特點,明確學習任務。
2.能誦讀積累經典語言,通過對摘記內容的欣賞提高書寫水平。
3.能通過拓展閱讀開拓思路,并根據習作目標搜集寫作素材。
二、寫作能力評價指標
1.能主動積累素材,并從眾多素材中選擇典型事例。
2.能從典型事例中提煉感
動瞬間,通過比照范文片段、運用描寫表達真情實感的方法把事例寫具體。
3.能根據寫作內容給自己的習作擬定題目。
下面依據本單元教學目標及教學過程,展示板塊中的幾個重點環(huán)節(jié)設計。
第一課時:整體引讀
一、主要做以下事情
1.誦讀四字詞語,指導學生積累經典語言。
2.引導通讀整組課文,運用閱讀隨筆整體感知整組課文,了解單元內容構成及特點,明確學習任務。
3.開始列舉習作主題,選擇素材。
(備有“我的閱讀積累收藏夾”,“我的生活體驗收藏夾”。)
本單元的幾篇選文在表達形式方面有兩個主要特點:一是通過一件事來表達自己的感情;二是借助人物的語言、動作、神態(tài)把事情寫具體。教學之初就要從單元入手,讓學生了解。
二、重點環(huán)節(jié)設計
(導語:剛才我們誦讀的格言警句都與發(fā)生在我們身邊的一些事情有關,有些就來自本單元課文之中。這組課文講述的事例都很平常,事例中出現的人物不管是大作家、科學家,還是身邊的普通人,身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的品質。請同學們結合對單元目標的理解閱讀這些文章,并填寫“我的閱讀積累收藏夾”。)
讓學生明確本單元表達主題,與同學交流自己親身經歷或發(fā)生在身邊的感人故事,并指導學生把積累的素材記錄到 “我
的生活體驗收藏夾”中。這是來自學生生活的真實素材,習作課上教師就是在此基礎上指導學生進行習作的。
(過渡語:本單元我們將一起寫一篇作文,內容是令你感動的事。一提到感動,同學們可能會不知道該寫些什么,其實,令你感動的事在我們身邊有很多,讀了這幾篇文章你是不是有所感悟呢?請細細回憶,有沒有親身經歷過令你感動的事??梢允且患?,也可以是幾件。)
學生交流。教師指導概括事件,指導一個學生概括好,要求把這件事寫在“我的生活體驗收藏夾”里,然后指導下一個。
(請將這些令你感動的事就像閱讀記錄表中“事件”一欄描述的那樣,簡要地記錄到“我的生活體驗收藏夾”中,積累1~3件,這將是我們下一步習作的素材。)
三、課堂完成內容
1.將發(fā)到你們手中的文章認真讀一讀。
2.將搜集到的素材工整地謄寫到新的收藏夾上,如果有圖片可以粘貼到收藏夾的空白處。
3.從“我的生活體驗收藏夾”積累的事例中選擇最讓你感動的一件事,用一段話把這件事大體寫一寫。
第二課時:例文教讀與拓展閱讀
一、主要做以下事情
1.誦讀經典,導入課題。
2.指導閱讀《遲到》,回顧閱讀《兩個鐵球同時著地》《釣魚的啟示》,推薦閱讀《我給爺爺當老師》《擦鼻涕》《這件事令我感動》等,積累并嘗試運用積累的經典語言及學到的行文方法。
3.先搭大框架,再結合閱讀的各個階段逐步補充完善“我的生活體驗收藏夾”。這是對學生上節(jié)課進行的素材積累、典型事例選擇的積極回應,每節(jié)課都要進行。
先搭框架再完善,正好解決了從中年級“寫清楚”到高年級“寫具體”的不同年段教學重點,兒童的寫作也實現了從“無意識”(想一句寫一句,想到哪兒寫到哪兒)到“有意識”(可以自我完善和調控)。
二、重點環(huán)節(jié)設計
1.課前翻閱學生的記錄表,了解學情。
2.展示“我的生活體驗收藏夾”。
(導語:同學們,昨天拓展閱讀課上,已知道今天的表達主題是“寫一件令人感動的事”。圍繞這個主題我們已經閱讀了幾篇文章,并一起交流了自己親身經歷過的感人故事,下面請同學們展示一下自己積累的素材。)
要求學生根據課前積累3~5件事,課上選幾位代表把積累的幾件事讀一讀。
3.選擇典型事例。
(在這么短的時間里積累了這么多感人的素材,可見同學們已經學會感受生活了。篩選,也是一種能力。下面請從你列舉的眾多事例中選擇最令人感動的一件,并進行簡單描述。)指導學生從積累的多件事例中選取一件作為寫作的素材。
4.拓展閱讀,補充隨筆。
學生自主閱讀,根據需要將生活實踐中積累的素材補充到隨筆當中,完成習作初稿。
第三課時:習作評改
一、主要有以下幾個環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設情境,結合閱讀記錄表展示、交流并進一步完善“我的生活體驗收藏夾”。給習作取題目,進行簡單的布局謀篇。
2.重點指導修改文章題目、篇章布局及不具體的事例描寫。
二、重點環(huán)節(jié)設計
1.提煉題目。
(導語:這次習作我們是圍繞“一件令人感動的事”來寫的,接下來,我們要想一想,給自己的習作取個好題目。下面我們以同學們的幾篇習作為例交流怎樣給文章取題目。)投影展示學生的習作。
預設可能出現的文章題目:
(1)直接點明是一件怎樣的事,如《我給爺爺當老師》《這件事令我感動》。
(2)用事情的起因或結果做題目,如《遲到》《兩個鐵球同時著地》。
(3)用事情中的某個細節(jié)做題目,如《擦鼻涕》。
(4)點明得到的啟示或受到的教育,如《釣魚的啟示》。
(總結:題目是文章的眼睛,是文章內容的濃縮、感情的凝練,具體選哪一個更合適,最后還得根據要表達的情感來決定。下面大家也根據這個方法給自己的文章取一個題目吧?。?/p>
2.布局謀篇。
(導語:請同學們再來回顧本單元的幾篇文章,思考這些文章在行文方面有什么特點。)
交流發(fā)現:林海音之所以回憶起小時候遲到那件事就感動,是因為父親生病永遠離開了她,但父親那嚴厲而溫情的愛讓她刻骨銘心,并影響了她一生的發(fā)展;《擦鼻涕》中小作者之所以會被老師為他擦鼻涕這樣普通的動作而感動,是因為他特殊的經歷;《我給爺爺當老師》感動人是因為年邁的爺爺學拼音時像小學生一樣可愛……
(總結:要把令人感動的一件事寫好,除了選擇典型事例,寫好感動瞬間,還要把事情的前因后果交代清楚,這樣才能更好地表達自己的真情實感。)指導學生簡單布局謀篇,檢查是否寫清了事情的前因后果。
3.抒發(fā)真情實感。
(導語:大家都從眾多素材中選擇了最令人感動的一件事,并進行了簡單描述。接下來,如何把這件事寫得具體、生動,表達出真情實感呢?下面我們以一位同學寫的事情為例進行交流。)
指名讀習作。
問題預設:
(1)誰聽出來了,他寫的是一件什么事?
(2)這件事中最讓你感動的是哪個細節(jié)?你能再把這個地方讀一讀嗎?
(3)再仔細讀讀自己的文章,體會一下是否抒發(fā)了自己的真情實感。
(啟發(fā):如果只是簡單描述這件事,我們感受不到作者的感動,如果將當時的一些細節(jié)描述出來,我們就被深深打動了。還記得我們昨天讀過的《擦鼻涕》一文嗎?文中的小男孩因為老師幫他擦凈鼻涕而感動不已,小作者不僅寫了老師當時是怎樣做的、怎樣說的,還寫出了自己內心的真實感受。請同學們靜靜地回憶一下我們讀過的幾篇文章,再認真地讀一讀自己的習作,看看還有哪些地方需要修改。)
及時發(fā)現學生描寫不夠具體的地方,通過追問引導學生描述當時情景,并將描述的內容補充到習作中去;引導體會感情是否真實,試著把感人的部分寫具體,并表達出自己的真情實感。
第四課時:交流展示
一、主要有以下幾個環(huán)節(jié)(略)
二、重點環(huán)節(jié)設計
1.朗讀與展示。
向同桌朗讀自己的習作,發(fā)現不流暢的語句、不準確的詞語等隨時停下來修改。
2.謄抄與發(fā)表。
將自己的習作工整地謄抄到“成長的足跡”中,辦一期習作展覽;推薦在班級博客、學校習作周報上發(fā)表。
本單元五個板塊分四個課時完成。第一課時通過展示第一張生活觀察記錄表,引導學生學會從眾多素材中篩選典型事例;第二課時是最重要的一層,交流第二張生活觀察記錄表,并以一位同學的事件描述為例,指導學生學會抓住感人瞬間,將感人的部分寫具體;第三課時讓學生重新給自己的習作取一個題目,對習作進行簡單構思,鏈接閱讀與生活,補充事情隨筆,完成習作初稿;第四課時寫好后工整地謄抄到專門設計的習作表“成長的足跡”中,并通過發(fā)表對學生們出色完成本次習作任務進行鼓勵。
(作者單位:山東青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心)
責任編輯 郝 波