■劉文靜

小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

■劉文靜

劉文靜，天津師范大學(xué)南開附屬小學(xué)德育副校長。獲得天津市教育系統(tǒng)思想政治工作先進(jìn)個(gè)人、南開區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、南開區(qū)“三育人”先進(jìn)個(gè)人、南開區(qū)“十二五”教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。教學(xué)理念：始終保持對(duì)教育事業(yè)的一份熱愛，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)是我的座右銘。

我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為基本要求，堅(jiān)持以教師的課堂教學(xué)和家長的協(xié)助輔導(dǎo)為平臺(tái)，以小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為中心，從實(shí)際出發(fā)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、確定創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、仔細(xì)檢查等。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣除了包括上述要素外，還應(yīng)包括諸如敢于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)思考，掌握合作式、開放式、探究式學(xué)習(xí)方式等要素。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，我們還應(yīng)注重提高教師的教學(xué)水平，使其能夠用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索、總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究

我們把學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，分別從學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、家庭作業(yè)情況、課外閱讀情況、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等。調(diào)查方式以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等，以了解各種環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，既取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，又取決于對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃，能很好地把握自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力。而另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課上不能自始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，由于缺乏督促，有些學(xué)生做家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。

在研究過程中，我們還對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的延伸分析。我們認(rèn)為，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣會(huì)從不自覺到自覺，從被動(dòng)到主動(dòng)，內(nèi)化為一種素質(zhì)長久地固定下來。

三、確定創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

針對(duì)調(diào)查分析結(jié)果，我們認(rèn)為，要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。首先，為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路和指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自覺行為，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略，主要包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（5）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；（6）培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)的習(xí)慣；（7）培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（8）培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣；（9）培養(yǎng)學(xué)生整理個(gè)人物品的習(xí)慣；（10）培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。

四、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略實(shí)施效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善。

低年級(jí)學(xué)段學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀方面的良好習(xí)慣已基本養(yǎng)成。學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及變化情況。

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的具體情況，從細(xì)微著手，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

3.教師的理論素養(yǎng)有了顯著提高。

教師利用業(yè)余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)新課程理論，積極參加各類培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，在實(shí)踐中探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展課題研究課等活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

4.提煉并撰寫出案例和教學(xué)論文。

教師積極參與，開展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索與提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)行歸納總結(jié)，撰寫出論文成果，為進(jìn)一步研究與實(shí)踐積累了豐富的資料。

五、研究的結(jié)論

1.學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。

生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。通過課題實(shí)施，許多家長和教師的觀念都發(fā)生了很大的改變，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自然變得輕松了。

3.對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。

通過實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)學(xué)生對(duì)該方法效果不明顯。學(xué)生心理在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)料。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生有較多的了解，對(duì)不同學(xué)生采取有效的策略。

4.學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，有賴于教師的激勵(lì)引導(dǎo)及家校的密切配合。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來就有的，是在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要還靠教師和家長的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看教師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，更好地激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

專家點(diǎn)評(píng)：

本文作者以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的教學(xué)理念為基本要求，將學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，分別從學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，從實(shí)際出發(fā)，積極探索高效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，通過切實(shí)可行的策略與方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具有一定的理論意義和可操作性。建議今后繼續(xù)深化學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步提煉學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域教育研究交流，推廣經(jīng)驗(yàn)。（天津師范大學(xué)南開附屬小學(xué)校長、高級(jí)教師王敏）

（責(zé)任編輯 張 嶸）