■侯金霞

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自我

■侯金霞

侯金霞，天津市北辰區(qū)普育學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。獲得天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，獲得天津市德育名師，北辰區(qū)名班主任、“十佳”青年教師、優(yōu)秀師德先進(jìn)個(gè)人、中小學(xué)教學(xué)管理工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。所做的7節(jié)課分獲國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。撰寫的9篇論文分獲國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。個(gè)人參與和承擔(dān)的6項(xiàng)國(guó)家、市、區(qū)級(jí)課題均已結(jié)題。教學(xué)管理理念：立足課堂，抓好常規(guī)落實(shí)，抓實(shí)校本研修，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)與教師專業(yè)的同步提升。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程?！睘榱吮ＷC學(xué)生的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我努力將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

一、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生成為快樂(lè)的體驗(yàn)者

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。

如，在教學(xué)“確定位置”一課時(shí)，為了課堂中使學(xué)生真正體會(huì)到方向（角度）距離在標(biāo)準(zhǔn)確定一個(gè)物體位置時(shí)的必要性，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，每人畫(huà)出一個(gè)方向板，然后，在東北方向畫(huà)出一面小旗。學(xué)生出現(xiàn)了不同的畫(huà)法后，進(jìn)行展示，請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)觀察：幾幅圖中所畫(huà)的小旗的位置相同嗎？誰(shuí)畫(huà)得符合要求呢？大家認(rèn)為都符合要求，因?yàn)闁|北方向是東與北之間一大片（直角扇形面），在畫(huà)一畫(huà)、看一看、議一議的過(guò)程中，學(xué)生們感知了東北這一方向，繼而我又提出：怎樣才能使大家畫(huà)出的小旗在同一個(gè)位置呢？一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“您把方向說(shuō)得再準(zhǔn)一點(diǎn)?！蔽伊⒓醋プ∵@個(gè)“準(zhǔn)”字不放，反問(wèn)道：“怎樣說(shuō)才能把方向說(shuō)得更準(zhǔn)一點(diǎn)？”一個(gè)學(xué)生反應(yīng)極快地回答道：“還應(yīng)說(shuō)清角度。”“角度？哪個(gè)角度？”“就是這個(gè)小旗偏向哪一邊的度數(shù)?！蔽伊⒓凑?qǐng)學(xué)生在前面用方向板演示，交流互動(dòng)中，大家體驗(yàn)到了角度在準(zhǔn)確確定一個(gè)物體位置的必要性。

為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)距離的必要性，我又請(qǐng)學(xué)生在方向板上的偏北45度的方向上畫(huà)出一面小旗，并自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你們畫(huà)出的小旗的位置該一樣了吧！但是，我怎么發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生畫(huà)出的小旗的位置還是不一樣呢？”邊說(shuō)邊展示出來(lái)，這時(shí)，幾位學(xué)生說(shuō)：“還應(yīng)知道距離?！痹谒麄兊膯l(fā)下，大家興奮起來(lái)，紛紛議論，有的學(xué)生頗有感悟地說(shuō)：“東偏北45度的方向是一條射線，在這條線上任意一點(diǎn)上都可以畫(huà)，如果要想畫(huà)出的小旗位置相同，還應(yīng)知道這面小旗離零點(diǎn)有多遠(yuǎn)?！痹诘诙蔚漠?huà)一畫(huà)中，學(xué)生又感悟到距離在確定一個(gè)物體準(zhǔn)確位置時(shí)的必要性。

二、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者

只要教育者為學(xué)生提供充分大的探索與交流的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)“面積”一課，在學(xué)生初步建立了面積概念的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比”的活動(dòng)，學(xué)生迅速比較出一組面積懸殊的長(zhǎng)方形。當(dāng)學(xué)生無(wú)法用眼睛作出直接判斷時(shí)，學(xué)生間產(chǎn)生了極大爭(zhēng)議，面對(duì)這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，學(xué)生立刻投入思考之中。有的學(xué)生將兩個(gè)圖形重合在一起，先比較出相等的部分，然后，再將每個(gè)圖形的剩余部分比一比，通過(guò)兩次重合比較，發(fā)現(xiàn)正方形的面積比長(zhǎng)方形大；有的學(xué)生以正方形做樣子，試圖將長(zhǎng)方形剪拼成正方形的樣子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)缺少一小格；還有的學(xué)生以邊長(zhǎng)一厘米的方格為標(biāo)準(zhǔn)，分別在兩個(gè)圖形中畫(huà)滿邊長(zhǎng)為1厘米的小方形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正方形中共有16個(gè)，而長(zhǎng)方形中只有15個(gè)；還有的學(xué)生先量出兩個(gè)圖形邊的長(zhǎng)度，然后用面積公式計(jì)算出面積，再比較大小，這種方法立刻引起了學(xué)生的注意，為什么可以這樣計(jì)算呢？學(xué)生探索的欲望再次被激發(fā)，他們渴望解開(kāi)心中的疑惑，渴望探索其中的奧秘。

在富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們?cè)谒伎贾刑剿?，每一個(gè)學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來(lái)，他們不再是被動(dòng)的接受者，而成為了主動(dòng)的探索者。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生成為積極的創(chuàng)造者

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，我努力為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己比較感興趣的問(wèn)題進(jìn)行信息收集，整理、繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。

有的學(xué)生通過(guò)了解媽媽所在醫(yī)院8～12月份呼吸科就診的人數(shù)，繪制成了統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：11～12月份患呼吸道感染的人數(shù)較多，因?yàn)槎祜L(fēng)沙大，氣候干燥，所以，建議同學(xué)們注意保持個(gè)人衛(wèi)生，盡量不去公共場(chǎng)所，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，堅(jiān)持戶外活動(dòng)。有的學(xué)生將自己家一周看電視的時(shí)間繪制成了統(tǒng)計(jì)圖，并寫道：從圖上可以看出我家看電視的時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，容易引發(fā)近視等一系列的眼病，而且影響了家庭成員的學(xué)習(xí)與工作。看著學(xué)生們那一份份雖不十分美觀、卻繪制得十分認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)圖表，我感受到了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也感受到了學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖表的情感體驗(yàn)。

學(xué)生在課堂中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)必須到實(shí)踐中去進(jìn)行運(yùn)用，才能更深刻地理解和掌握，才能更好地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)注重知識(shí)技能的應(yīng)用，在實(shí)踐應(yīng)用中使知識(shí)不再是紙上談兵，而產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，植根于學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

專家點(diǎn)評(píng)：

我認(rèn)識(shí)侯金霞老師已有七年了。她作為天津市北辰區(qū)普育學(xué)校小學(xué)部的執(zhí)行校長(zhǎng)，與梁峰校長(zhǎng)等共同打造了普育學(xué)校的輝煌，使普育學(xué)校成為全國(guó)名校，正常開(kāi)學(xué)時(shí)間每天到這里來(lái)參觀學(xué)習(xí)的全國(guó)各地代表絡(luò)繹不絕。

她為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，每學(xué)期至少要聽(tīng)課150節(jié)，深入課堂手把手地指導(dǎo)教師上課，給青年教師上示范課，帶領(lǐng)小學(xué)部的教師探索課堂模式，目前已經(jīng)探索出了各學(xué)科不同課型的近百種課堂模式。

為了促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，她組織教學(xué)管理人員共同制定了《教學(xué)常規(guī)管理制度》。該制度從備課、上課、教案的書(shū)寫、導(dǎo)學(xué)案的制定，到學(xué)生上課問(wèn)好等各方面都有明確的規(guī)定。有了該制度，學(xué)校的教學(xué)工作有章可循。

幾年來(lái)，她帶領(lǐng)教學(xué)管理人員以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心努力抓好教學(xué)管理工作，建立正常教學(xué)秩序。在工作中勤奮苦干，善于思索，不斷創(chuàng)新，為了學(xué)生、為了學(xué)校的生存與發(fā)展不輟勞作，使教學(xué)工作運(yùn)作正常，從而出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。（天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所原所長(zhǎng)、國(guó)家二級(jí)教授王敏勤）