汪秋俊

（上海電機學院，上海 200240）

高校體育課程實施俱樂部制教學模式的實踐探索

汪秋俊

（上海電機學院，上海 200240）

通過問卷調(diào)查、文獻資料、專家訪談等研究方法從上海市高校體育俱樂部教學模式現(xiàn)狀入手，嘗試構(gòu)建具有上海特色的體育俱樂部制教學模式運行框架，該研究旨在促進上海市高校體育教學改革，為豐富高校體育現(xiàn)代化內(nèi)容和尋求改革創(chuàng)新的教學模式提供借鑒。

高校體育俱樂部；教學模式；體育教學；課內(nèi)外一體化

1 問題的提出

高校體育課程是高校公共基礎(chǔ)課教學中不可或缺的重要通識課程，是學校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容和手段。自《全國普通高校體育課程教學指導綱要》下發(fā)以來，全國高校紛紛采用新理論、新思想、新方法、進行不懈探索和試驗，高校體育教學改革有了長足的進步，大學公共體育課教學模式形成了多樣化的格局，其中體育俱樂部制教學模式很受關(guān)注。這種新型的教學模式是當今國際體育課程發(fā)展的必然趨勢。本文運用現(xiàn)代大學課程理論研究的成果，對高校如何實施體育俱樂部制教學進行有益的探索。

2 上海市部分高校體育俱樂部教學模式現(xiàn)狀分析

為了進一步了解上海市高校體育俱樂部教學模式實施現(xiàn)狀，本課題組先后走訪了上海中醫(yī)藥大學、東華大學、上海交通大學、華東師范大學和上海海事大學等高校，通過現(xiàn)場實地調(diào)研和問卷調(diào)查，掌握了大量的第一手資料，在此基礎(chǔ)上歸納了上海市高校在實施體育俱樂部教學模式過程中亟待解決的若干問題：

2.1 大學生自我健身意識有待加強

我國學者把“每周身體活動頻率為3次以上，每次身體活動時間30min以上，每次身體活動強度為中等強度”的體育活動參加者，都視為“體育人口”。在校大學生應是體育人口的高峰人群，但問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學生每周參加體育鍛煉在3次以上的不到一半，體育鍛煉作為一種完全自愿的體育行為，仍有50%以上的在校大學生沒有達到“體育人口”的標準。這可能是由多方面原因造成，一方面是由于學業(yè)任務較重，以致沒有足夠的余暇時間參加體育鍛煉；而另一方面也說明了部分高校的體育教師在沒能在體育教學中正確引導大學生的終身體育觀。

2.2 開設(shè)的運動項目還應多樣化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校的俱樂部課程設(shè)置與大學生的興趣愛好還有一定的差距。問卷調(diào)查顯示有近85%的高校還是以開設(shè)一些常規(guī)運動項目為主，如：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球以及健美操、武術(shù)等，只有15%左右的高校開設(shè)了一些新興的、比較貼近生活的體育項目，比如：街舞、攀巖、野外生存、保齡球、高爾夫球、臺球、龍舟等。在部分特別熱門的項目中，由于學生選擇過于集中，超過了學校體育場地和任課教師的最大承受能力，無法達到真正意義上的“三自主”，嚴重挫傷了學生體育學習的積極性。

2.3 教師的專業(yè)素質(zhì)和運動技能有待提高。

隨著健身、娛樂、休閑運動的普及與發(fā)展，大學生體育鍛煉的興趣已不僅僅局限于傳統(tǒng)的球類項目，而是更熱衷于輪滑、攀巖、龍舟、野外生存、高爾夫等一些時尚的運動項目，他們希望通過學校的體育課來獲得這方面的技術(shù)。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，滬上很多高校的體育教師專業(yè)知識已明顯跟不上時代的步伐，知識結(jié)構(gòu)顯得滯后或老化，缺乏現(xiàn)代俱樂部教師的綜合素質(zhì)要求，很難滿足現(xiàn)代大學生的鍛煉需求。因此，高校體育部門要加強現(xiàn)有師資隊伍的自身挖潛，通過各種途徑對現(xiàn)有教師進行培訓，使體育教師不僅成為自身專業(yè)項目的專家，而且還需掌握多種運動項目的技能和理論知識，成為一專多能的人才，滿足大學生多元化的需要。

2.4 場館設(shè)施不能滿足大學生的體育需求

沒有足夠的體育設(shè)施，學生的自由選課只能成為一句空談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，滬上很多高校體育場館的建設(shè)、器材的配備已經(jīng)落后于體育教學的發(fā)展，一些新興體育項目，由于受場地器材的限制，不能滿足大學生的體育學習和課余鍛煉的需要，導致學生對俱樂部制體育教學的滿意度較低。因此，各高校需要針對大學生的喜好特點，逐步加大學校體育場館和運動器材的建設(shè)力度，最終改善俱樂部課程設(shè)置的選擇空間。

俱樂部制教學模式在實際運行中還存在諸多困難，所以，我們要建立起科學的運行機制，解除傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷體育俱樂部教學模式實施方案，使其順利實施。

3 我校實施體育俱樂部制教學模式的總體設(shè)想

3.1 指導思想

在俱樂部教學目標的確定、內(nèi)容的選擇與實施過程中體現(xiàn)“以人為本、健康第一”的指導思想，著眼于學生的全面發(fā)展和未來發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育觀念和管理理念、優(yōu)化整合教育資源，使學生在快樂中學習，快樂中發(fā)展，快樂中鍛煉，同時培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)大學體育教學管理的網(wǎng)絡化、教學組織形式的多樣化、教學內(nèi)容選擇的個性化、體育學習評價的過程化，為大學生終身體育奠定扎實基礎(chǔ)。

3.2 俱樂部管理模式

由傳統(tǒng)的以教研室為中心向以各單項體育俱樂部為中心轉(zhuǎn)變，在俱樂部管理中心總領(lǐng)導下，組織開展教學、訓練、比賽、舉辦各類體育講座和俱樂部宣傳等活動。具體如圖1所示：

圖1：體育俱樂部管理模式示意圖

3.3 體育俱樂部制教學模式的課程體系

學生個性化發(fā)展的載體應是多樣化的課程設(shè)置。俱樂部課程的設(shè)置應該體現(xiàn)適應未來的社會化、生活化的特點，增加新穎性、娛樂性、趣味性的課程。當代大學生都渴望掌握富有時代感和實用性的體育運動項目、健身手段和保健方法，為了最大限度滿足大學生的個性化需求，我們將逐步為全校學生開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的運動項目供學生自由選擇，且大部分課程均設(shè)有初、中、高級三個層次。各單項體育俱樂部在完成教學、課外活動和業(yè)余訓練等學校體育任務開設(shè)專項體育俱樂部教學的同時，還必須完成該專項業(yè)余運動隊的訓練比賽任務、開展課外體育活動、承擔比賽及裁判工作。具體課程見圖2所示：

圖2：俱樂部課程項目設(shè)置示意圖

我們用大課程觀的理念去設(shè)計體育俱樂部的課程，整個課程體系具有健身性、文化性、豐富性、需要性、時尚性和回歸性等特點，對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)空間不僅僅局限于課堂，還為學生提供更富樂趣、更富個性、更具開放性的多元化校園體育活動，鼓勵學生多嘗試、多參與、多體驗，在實踐中提高自身的技戰(zhàn)術(shù)水平，體驗體育運動的無限樂趣，并在輕松愉悅的運動體驗中培養(yǎng)自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

3.4 俱樂部教學模式下學生體育學習評價指標體系

傳統(tǒng)的對學生評價的方法，以“時間、高度、遠度”等競技指標和運動素質(zhì)方面統(tǒng)一的評價指標去要求學生，并將最終的運動成績作為評價學生成績的唯一標準，這種單一的只看結(jié)果的評價方法嚴重挫傷了部分學生參加體育鍛煉的積極性，違背了素質(zhì)教育的宗旨。為此，我們根據(jù)全新的教學評價理念，改原來的靜態(tài)評價為動態(tài)評價，將傳統(tǒng)的單一成績評價改為符合大學體育課程培養(yǎng)目標的綜合評價，即將體育鍛煉過程和結(jié)果結(jié)合起來，將課、內(nèi)外體育活動結(jié)合起來，將學生的學習態(tài)度、進步幅度、合作意識、運動參與情況與學生體質(zhì)健康測試成績等方面結(jié)合起來。根據(jù)以上思路，我們構(gòu)建出如圖3所示的體育學習評價體系。該評價體系突出對學生從事終身體育起重要作用的學生體育態(tài)度、興趣、習慣和能力的評價。我們在確定評價指標的權(quán)重時加大了運動參與的權(quán)重分配，同時引人了自我健身管理能力的評價，真正體現(xiàn)高校體育教育由“階段體育”向“終身體育”的轉(zhuǎn)變。

表3 體育學習評價指標及權(quán)重

4 結(jié)論與建議

體育俱樂部教學模式體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育價值觀，注重學生的個性發(fā)展和自主選擇，注重營造寬松和富有創(chuàng)意的學習環(huán)境，很好地解決了競技與健身的矛盾。體育俱樂部教學模式強調(diào)運動的健康性、和諧性、娛樂性和實用性，順應時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，較之傳統(tǒng)教學具有更大的開放性、優(yōu)越性和自主性，是高校體育教學改革的必然趨勢。體育俱樂部教學模式拓展了體育教學的時間和空間，激發(fā)了學生的學習積極性，有利于學生終身體育意識的養(yǎng)成、身心素質(zhì)和交往能力的提升。各高校要利用多種形式和渠道鼓勵教師參加進修和培訓，進一步完善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)理論水平和教學能力，重視創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)。要加強課程資源的開發(fā)，開設(shè)更多項目，增加學生學習的自由度，盡可能滿足大學生的體育需求和愛好。高校體育俱樂部制教學是一個復雜的系統(tǒng)性工程，只有構(gòu)建科學、合理的管理模式，才能發(fā)揮出最佳效益。

［1］ 何建東,駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究［J］.體育文化導刊，2010（10）：81.

［2］ 鐘樂斌.高職院校體育俱樂部教學模式研究［J］.神州，2012(10)：146.

［3］ 管勇生,王宏濤等.高校公共體育課實施俱樂部教學模式的研究［J］.四川體育科學，2013(10)：101-104.

Practical Exploration of Implementing Sports Club Teaching Mode on College PE Curriculum

WANG Qiujun
(Shanghai Dianji university,Shanghai 200240,China)

汪秋俊（1969-），上海人，碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練。