王瑋

摘要：高校會計實踐教學是會計教學的重要組成部分，通過對高校會計實踐教學體系的探索與實踐，來完善會計教學過程，提高會計教學質量，提高學生會計綜合實踐能力。

關鍵詞：會計實踐教學;實踐教學體系;職業(yè)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0142-02

一、會計實踐教學目的和意義

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，會計工作環(huán)境發(fā)生了巨大變化，我國企業(yè)單位的會計處理基本都實現(xiàn)了智能化，會計的預測、決策、管理等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會計畢業(yè)生不但要具備扎實的會計理論知識，還要擁有會計專業(yè)的實踐技能和解決會計實際問題能力，這對會計教育也提出了更高的要求。會計教學改革的當務之急是會計教育應如何改革以適應社會對會計人才要求的提高。會計實踐教學作為會計教學的一個重要組成部分，可以彌補課本知識的抽象性和滯后性，以其顯著的特點和不可替代的作用，推動了會計教學的不斷發(fā)展和完善。由于近年來我國會計規(guī)范尚處于一個不斷完善，在實踐中不斷摸索、不斷改進的階段，相對穩(wěn)定的會計教科書與不斷更新的會計知識之間的矛盾依然存在，通過實踐教學可以緩解這一矛盾;同時，會計專業(yè)是一門應用性經(jīng)濟管理學科，這就要求會計專業(yè)在教學內容上不僅要全面、系統(tǒng)地向學生介紹會計發(fā)展的最新理論，同時還應注意會計實際操作技能的訓練。

會計實踐教學推動了會計教學的完善和發(fā)展，高校會計學專業(yè)的生源大部分是應屆高中畢業(yè)生，沒有實際工作經(jīng)驗，對所學專業(yè)缺乏感性認識，對會計在實際工作中的作用缺乏了解，對專業(yè)學習沒有足夠的興趣。通過實踐教學，學生可以耳聞目睹會計在不同行業(yè)中的操作與應用，在各個領域的職業(yè)情況以及在經(jīng)濟管理中的重要性等。實踐教學不僅增加了學生的感性認識，而且還可以提高學生學習會計專業(yè)知識的興趣和學習的積極性，促進學生對會計理論知識的掌握，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，而且可以提高學生的會計操作實踐動手能力，提高將來從事會計工作的實踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素質有非常重要的作用。通過實踐教學，可以提高教學質量，實踐教學突破封閉的課堂教學模式，進行開放式教學，采取引導式、訪談式雙向交流的教學形勢，是一種真實、具體、活生生的案例教學;同時，實踐教學要求教師走出課堂、走出學校、關注社會，了解實際工作中的具體問題，這對提高教師自身素質、豐富教學內容、提高教學質量大有裨益。對于高校會計實踐教學而言，對會計實踐教學的規(guī)范研究和會計實踐教學的方法研究，加快會計實踐教學改革非常必要，通過改革來構建完善的高校會計實踐教學體系。

二、杭州電子科技大學會計學院實踐教學現(xiàn)狀

杭州電子科技大學會計學院實踐教學包括：會計學類的會計學基礎課程實驗、中級財務會計課程實驗、高級財務會計課程實驗;財務管理類的財務管理課程實驗;審計類的審計課程實驗;財稅類的企業(yè)稅務管理課程實驗。從實踐課的前提保障看，擁有財政部專項資金資助建設的信息產(chǎn)業(yè)部電子商務與會計電算化重點實驗室，浙江省會計工程實驗教學示范中心。從實踐與校外企業(yè)的合作看，學院與中國電子信息產(chǎn)業(yè)集團公司（CEO）、中國電子科技集團公司（CETC）以及天健、立信、中匯會計師事務所等數(shù)十家單位建立了合作的教學科研基地。學院堅持以社會需求為導向，與會計師事務所和企業(yè)集團深度合作，以培養(yǎng)學生的知識、能力和素質為第一要務，著力提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質。

三、會計實踐教學存在的主要問題

1.會計實踐授課計劃的制訂缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性?！胺彩骂A則立，不預則廢”，會計實踐授課計劃是會計實踐教學非常重要的一環(huán)，但是縱觀實踐授課計劃，可以看出會計實踐教學的完整性及規(guī)范性仍有待加強，實踐授課教師由于其社會閱歷及涉獵知識的不同，制訂會計實踐授課計劃也不盡相同，林林總總，參差不齊。

2.會計實踐教學缺乏完整系統(tǒng)的實驗教材。在會計實踐教學中，會計實驗教材起著非常重要的作用。會計實驗教材應包括基礎會計、財務會計和成本會計、稅務、財務管理、審計等相關課程。較為完善的實驗教材應該能體現(xiàn)會計學相關課程的系統(tǒng)性和會計教學的邏輯性，但是，目前會計實驗教材主要集中在基礎會計、財務會計和成本會計這幾項，對稅務、財務管理、審計等相關課程的涉獵較少或沒有。實驗教材是實驗的基礎，這不利于學生接受全面的會計理論知識。

3.會計實驗項目容易脫離實際。學生提高綜合會計實踐能力的途徑之一是會計模擬實驗，這就要求會計實驗項目必須貼近會計工作實際，所設計的會計經(jīng)濟業(yè)務應該具有代表性、真實性、全面性和邏輯性，并能反映本學科的最新動態(tài)。但是目前會計實踐課的實驗項目基本上都未曾涉及企業(yè)部門設置、憑證的傳遞流程、財會部門各崗位設置等，對于需要做出職業(yè)判斷的實驗項目基本沒有。學生這樣的實踐結果只停留在會計核算和反映職能的訓練上，對于會計人員如何監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，如何進行職業(yè)判斷，如何進行成本分析、財務分析和決策，如何與其他部門和財會部門的其他崗位進行溝通和協(xié)調則涉獵較少，因沒有實踐的機會，學生畢業(yè)后這方面的會計實踐能力不足。

4.會計教師缺乏實踐知識。教師是會計實踐的組織者和管理者，因此要有豐富的會計理論知識和扎實的實際操作能力。但是目前，會計教師整體缺乏會計實踐知識，造成這種狀況的原因：一是對于大部分高校會計教師來說畢業(yè)后直接任教于高校，缺乏會計實踐知識，從教后由于教學任務繁重，難以抽出時間參加會計社會實踐;二是由于企業(yè)財務工作性質特殊，企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師實踐，因財務工作集中反映企業(yè)的資金流、財務狀況、稅負等方面的信息。因此，高校會計教師整體上缺乏實際會計實踐知識，對學生會計實踐的指導缺乏可靠的理論知識和實踐經(jīng)驗。

四、完善會計實踐教學體系

1.完善而規(guī)劃的會計實踐教學計劃制訂。由于會計實際操作獨有的規(guī)范性，要求會計實踐教學的規(guī)范性，每門會計相關課程包括會計、財管、審計、稅務的實踐教學計劃制訂，必須統(tǒng)一而規(guī)范，相同會計實踐課程任課教師可以協(xié)商制訂一份相對完善、規(guī)范、統(tǒng)一的實踐授課計劃。會計實踐教學計劃的制訂，應根據(jù)會計實踐教育的特點和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)目標分解為可檢驗的能力目標，同時圍繞各能力目標設置教學項目，包括實踐動手項目及其理論基礎和評價考核方法。

2.建立完整的實驗教材體系。會計教育的目的是培養(yǎng)具有解決實際問題能力的高級會計人才，而這必須有系統(tǒng)、完整的實驗教材與之相匹配。完善的實驗教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實驗教材，其中又包括基礎會計、財務會計、成本會計、稅收、財務管理、審計、會計制度設計等會計學主要課程的實驗教材，有了系統(tǒng)完整的單個實驗教材，學生就可通過實驗進行某一方面的實踐能力訓練;另一部分是綜合課程的實驗教材，有了融合以上全部或大部分課程的綜合實驗教材，學生只要通過綜合實驗，就能將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高其分析問題、解決問題的能力。綜合模擬實驗項目的開發(fā)應達到如下要求：其一，實驗內容應涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、稅法、財務管理、審計等會計學科的基礎和核心課程，這樣可以系統(tǒng)進行會計實踐。其二，有關資料應仿真模擬某一集團企業(yè)一段時期的完整資料，包括該虛擬企業(yè)有哪些子公司，子公司屬于哪些行業(yè)，該虛擬企業(yè)的基本情況、組織機構設置、各部門職能、產(chǎn)品生產(chǎn)類型、憑證傳遞流程、內部控制制度、各會計崗位職責、各賬戶期初余額、原始憑證等。

3.建立校內和校外實習基地。一是要建立校內實踐教學場所;二是要建立校外實踐教學場所，把企事業(yè)單位作為應用型人才的孵化器。學生通過到企業(yè)實習，真正接觸企業(yè)實際的經(jīng)濟業(yè)務，從而對會計工作的整個工作流程有深刻的印象，通過實習，學生可以鍛煉會計實際操作所需要的溝通協(xié)調能力和分析能力等。由于模擬實驗很難涵蓋企業(yè)當中遇到的諸如企業(yè)合并、重組、關聯(lián)方交易的判斷、內部控制制度的執(zhí)行等問題，學生通過校外實習基地才能真正掌握如何進行會計判斷、如何進行成本分析、財務分析和審計等，學生的綜合素質和能力才能得到實質性的鍛煉和培養(yǎng)，從而彌補校內模擬實驗的不足。校內實訓與校外實習緊密結合，促進學生由學校到企業(yè)的角色轉變，真正勝任企業(yè)工作。

4.積累會計教師的實踐經(jīng)驗。會計是一門實踐性很強的應用性學科，教師的水平直接關系到學生對實踐知識的理解和掌握，因此必須加強相關教師實踐能力的培養(yǎng)。一方面學校應加大對會計實踐教師的培養(yǎng)力度，定期安排教師參加各種培訓班的學習，如ERP軟件的培訓，通過集中學習增強教師實踐能力;另一方面積極尋求與企業(yè)和會計師事務所等中介機構的合作，聘請財務總監(jiān)、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師等擔任客座教授，他們理論功底深厚而且實踐經(jīng)驗豐富，具有較強的分析、解決問題的能力，請他們到學校對教師進行培訓的同時從事相關課程的教學、培訓，可以為教師和學生提供社會實踐中真實而豐富的業(yè)務案例，提高教師和學生的動手操作能力和分析、解決問題的能力。通過外部引進和內部培養(yǎng)，逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、既懂學科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師團隊。

參考文獻：

[1]胡克瓊，楊侃.會計實踐教學存在的問題及建議[J].財會月刊（綜合），2007，（10）.

[2]牛冬艷.高職院校會計實踐教學體系的建設[J].科技信息，2008，（19）.

[3]江蘭天.應用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學體系設計[J].會計之友，2009，（7）.