□郭玉良

我的幸福秘籍：照亮他人，溫暖自己

□郭玉良

幸福的日子總是過得很快，在教育路上，我轉(zhuǎn)眼已走過了28個(gè)春秋。而在擔(dān)任班主任的23年間，我一路奮斗一路追尋，一路收獲一路成長——我做了一個(gè)幸福的班主任，也收獲了一個(gè)幸福的家庭；我讓我的學(xué)生享受了教育的幸福，也讓我自己的孩子受到了幸福的教育。

知其所想，給其所需

對(duì)學(xué)生的熱愛是教育者必備的道德情感，但僅有愛是否就能真正教育好他們呢？并不是。教育的真諦在于讓學(xué)生理解老師的真心，從而培植他們的愛心，牽引他們的靈魂。用摯愛的心靈孕育、啟迪學(xué)生心靈的摯愛，一旦達(dá)到這個(gè)境界，無論是批評(píng)還是表揚(yáng)，我們均能收獲自己理想的教育效果。

記得我初登講臺(tái)是在母校岳陽縣第六中學(xué)，這所農(nóng)村高中坐落在黃土嶺上，“前不巴村，后不著店”。當(dāng)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要我擔(dān)任高一（21）班班主任，這是一個(gè)讓眾多老師頭痛的班級(jí)：學(xué)生不僅會(huì)在上課時(shí)打架、頂撞老師，還常常在下課后找食堂工友麻煩，或是深夜翻墻逃校去偷吃菜農(nóng)地里的瓜果。據(jù)說，前任班主任就是被他們折騰得受不了，這才憤而辭職。

我走馬上任時(shí)正值新年元旦，剛走到教室門口，一副對(duì)聯(lián)就映入我的眼簾：上聯(lián)是“此中自有千里馬”，下聯(lián)是“世上而無伯樂人”，橫批“藏龍臥虎”。我好奇地向?qū)W生們詢問這副對(duì)聯(lián)有什么玄機(jī)，很快有人為我解釋了“龍”“虎”的出處：班內(nèi)有個(gè)學(xué)生喜歡唐詩宋詞，談起“水滸”“三國”能滔滔不絕，因其名字里有一個(gè)“龍”字，大家稱他為“龍吟兄”；另有一個(gè)學(xué)生自小隨爺爺習(xí)武，舞拳弄棍頗有幾手，曾在校外流氓欺負(fù)同學(xué)時(shí)義勇出手，將之打翻在地，因其名字里有一個(gè)“虎”字，大家稱他為“虎嘯哥”。

聽了這些故事，我靈光一閃，決定將這兩個(gè)學(xué)生作為“整治”班級(jí)的突破口——只要讓他們成為正面典型，就能為班級(jí)樹好兩面旗幟，以積極導(dǎo)向的“蝴蝶效應(yīng)”引發(fā)人人向上的潮流。

于是，我在班里創(chuàng)建“談古說今論壇”，讓“龍吟兄”當(dāng)壇主，每周組織一次論壇交流活動(dòng)，師生一起讀名著、講故事、訴心得。我把自己家中的文學(xué)類書籍都搬到教室里來，供論壇成員們借閱，形成了“班級(jí)圖書角”的雛形；每個(gè)月，我都會(huì)去一次縣城新華書店，自費(fèi)購買一些文學(xué)名著和《今古傳奇》等文學(xué)期刊，更新“圖書角”藏書。漸漸地，在我的帶動(dòng)下，班內(nèi)每位同學(xué)都為豐富“圖書角”做出了貢獻(xiàn)，每人至少捐獻(xiàn)了一本書，班上的閱讀氛圍也越來越濃厚。

我還在班里創(chuàng)建了“武壇”和“舞壇”，請“虎嘯哥”當(dāng)“武壇”壇主，在每天放學(xué)后帶領(lǐng)男同學(xué)打拳練武，強(qiáng)身健體，這一招正對(duì)了男生們的胃口，他們積極踴躍地參與其中，也沒有精力再去搗亂了；我則親自擔(dān)任“舞壇”壇主，常常組織女同學(xué)練習(xí)集體舞，閑來也同她們討論女生如何塑造優(yōu)雅的氣質(zhì)，因而順利融入了她們的圈子，師生關(guān)系越來越融洽。

正當(dāng)我欣欣然，以為學(xué)生從此走上“正道”之際，卻突然遭到了一個(gè)打擊。

一天晚上，我班的八個(gè)男生得知學(xué)校七公里外的一個(gè)村莊有一家人辦喜事，晚上會(huì)放映武打電影《新龍門客?！?，便在晚自習(xí)時(shí)偷偷溜了出去。就寢熄燈時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們竟然不在寢室，趕緊向其他同學(xué)打聽情況。當(dāng)我得知他們有可能去看電影時(shí)，已經(jīng)是晚上11點(diǎn)多了。我不敢將此事上報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，于是一個(gè)人拿著手電筒沿路去尋找他們。

走在漆黑的小路中，我又擔(dān)心又害怕，一路走一路流淚。直到我快精疲力盡時(shí)，前面不遠(yuǎn)處傳來了狼嚎般的歌聲：“我的熱情好像一把火，燃燒了整個(gè)沙漠……”我趕緊把手電筒的燈光調(diào)到最大，耀眼的光照中，正是那幾個(gè)男孩。他們看到身體單薄的我突然出現(xiàn)在自己眼前，一個(gè)個(gè)頓時(shí)呆立住了，歌聲也戛然而止。我們師生相對(duì)站立在寂靜的夜里，一分鐘、兩分鐘……我沒有說一句話。一個(gè)男生想來拉我的手，我推開了他，徑自轉(zhuǎn)身往回走，他們趕緊跟在我身后，不敢發(fā)出任何聲音?；氐綄W(xué)校時(shí)，已經(jīng)是深夜兩點(diǎn)了。他們齊齊站在寢室門口，低著頭不敢進(jìn)去。我深深地看了他們一眼，依舊沒說一句話，沉默地離開了。

第二天，我上完課之后，把自己關(guān)進(jìn)宿舍，心中困惑極了，不知該怎么帶好這些孩子。傍晚，那八個(gè)男生手里拿著一大把野花來找我，我讓他們進(jìn)屋坐下，過了好一會(huì)兒才問道：“你們不想跟我說點(diǎn)什么嗎？”他們面面相覷，一個(gè)男孩大膽說出了心里話：“以前我們沒有老師的指導(dǎo)，就知道瘋玩、鬧事，現(xiàn)在有您安排我們進(jìn)行課外活動(dòng)了，我們就按您的安排來玩。但不知怎么回事，熱鬧過一陣后，我們還是覺得心里空虛。”

送走學(xué)生后，我陷入了深思：是啊，我為學(xué)生安排一系列活動(dòng)的初衷是好的，但畢竟只是想當(dāng)然地以自己的想法去揣摩學(xué)生的心思，卻并沒有認(rèn)真調(diào)研學(xué)生真實(shí)的心理需要啊！

于是，在接下來的班主任工作中，我就格外注意對(duì)于這方面信息的收集，如在開學(xué)時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，在班會(huì)課上設(shè)置“暢所欲言”環(huán)節(jié)，不時(shí)約請個(gè)別學(xué)生座談或是預(yù)約上門家訪，借此全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、成長背景、理想追求等情況。然后，我根據(jù)學(xué)生在不同發(fā)展階段的需要，重新規(guī)劃了小組活動(dòng)：通過開展演講比賽鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過邀請外班進(jìn)行聯(lián)誼提升學(xué)生的交際能力，通過開展“人生規(guī)劃”活動(dòng)幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀等，讓教育活動(dòng)因時(shí)而化，大大提升了教育效果。

知其心，才能救其失

我常有這樣的感觸：教育基地活動(dòng)中的模范人物演講會(huì)上，學(xué)生一個(gè)個(gè)聲淚俱下、情緒激昂，德育的“臨床效果”看似顯著，但一走入實(shí)際生活之中，就出現(xiàn)助人為樂者要回報(bào)、求表揚(yáng)，奉獻(xiàn)他人“將欲取之，必先予之”的情況。一些學(xué)生面對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾無所適從，甚至在此影響下做出了一些偏執(zhí)的行為。德育的這種“二律背反”現(xiàn)象驅(qū)使我不斷思考，更讓我認(rèn)識(shí)到：教育應(yīng)該是走進(jìn)心靈的藝術(shù)，每一位班主任都應(yīng)該是一名心理學(xué)者。

狄更斯說：“一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量?！彼晕以诮逃龑W(xué)生時(shí)，首先關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。尤其是對(duì)于一些優(yōu)等生來講，他們因成績好、表現(xiàn)好，形成了“光環(huán)效應(yīng)”，讓很多老師眼中只有他們的閃光點(diǎn)，而忽略了他們的心理變化。

我班有一個(gè)成績優(yōu)秀但性格內(nèi)向的男生，有一段時(shí)間，他每天都會(huì)望著窗外發(fā)呆。我留心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的草稿本上有這樣一句話：“要問路在何方？在天堂地獄?！蔽野阉械睫k公室反復(fù)詢問，但他躲躲閃閃，什么都不說，我只好放棄追問。過了幾天，我借口給他輔導(dǎo)作文，帶他在校園花壇邊散步?？吹揭恢觊_著鮮花但歪著身子生長的月季，我上前扶起它，意味深長地說：“歪著身子生長的花，再美也會(huì)沾滿污泥。”這個(gè)孩子聽后，深深地嘆了一口氣，這才向我打開心扉：10歲前，他愚憨的母親經(jīng)常帶他在河里洗澡，換衣服也不避開他，讓他對(duì)裸體女性產(chǎn)生了一種朦朧的印象?，F(xiàn)在他處于青春期，正是對(duì)異性身體產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇的時(shí)期，恰好他前面坐了一位漂亮大方的女孩。夏天，大家衣衫都很輕薄，女孩身上散發(fā)的幽香更加吸引他，他好幾次都無法控制地在放學(xué)時(shí)跟蹤這個(gè)女孩回家，事后又會(huì)狠狠地打自己的耳光，罵自己卑劣。在幻想和自責(zé)的矛盾中，他通宵難眠。

“這都是我媽造成的，我恨她?！闭f完，他埋下頭哭了起來?？粗@個(gè)苦悶至極的孩子，我感到對(duì)成績優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性。扶起孩子低垂的頭，我對(duì)他說：“你長大了，對(duì)異性有別樣的好奇感很正常。”于是，我和他一起欣賞維納斯雕像，又找來人體解剖圖，和他一起用科學(xué)的眼光去了解異性身體的不同構(gòu)造，并鼓勵(lì)他在集體活動(dòng)中自然大方地跟女孩子交往。漸漸地，這孩子變得開朗了，心理的陰影也逐漸消除。后來，他考取大學(xué)后曾給我寫信，在信中感激地表示：“是您把我從墮落的邊緣拉回來，謝謝您！”

知其心，才能救其失。所謂“教育藝術(shù)”正是體現(xiàn)在對(duì)孩子“抑其惡、揚(yáng)其善”的引導(dǎo)之中。

播撒幸福，追求人人幸福的教育

多年來，我研讀了很多心理學(xué)書籍，還多次自費(fèi)參加心理學(xué)培訓(xùn)，并在考取國家二級(jí)心理咨詢師證后，義務(wù)為學(xué)校高三學(xué)生提供考前心理輔導(dǎo)，自費(fèi)開通了“郭老師心理熱線”，不管來自哪里的學(xué)生向我尋求幫助，都熱情地接待他們，真誠地為他們排憂解難。

2009年，原湘潭大學(xué)書記、博士生導(dǎo)師彭國甫擔(dān)任岳陽市委副書記兼任岳陽縣委書記，這位深諳教育的領(lǐng)導(dǎo)懂得在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，家庭關(guān)系復(fù)雜，孩子們的成長環(huán)境不穩(wěn)定，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校心理健康教育，他當(dāng)即指示成立“岳陽縣中小學(xué)心理咨詢與教育指導(dǎo)中心”，并任命我擔(dān)任中心主任一職，負(fù)責(zé)全縣各學(xué)校的心理健康教育指導(dǎo)工作。8月，岳陽縣“中小學(xué)心理教育指導(dǎo)中心”正式成立，地點(diǎn)設(shè)在岳陽縣一中，而我不僅要負(fù)責(zé)全縣各學(xué)校的心理健康教育指導(dǎo)，還要兼任岳陽縣一中的心理咨詢與教育工作，雖然壓力不小，我還是愉快地接受了。

我認(rèn)為，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是教師永遠(yuǎn)的追求，所以我打破了傳統(tǒng)德育教育模式，從學(xué)生心理健康教育入手，大力倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康幸福成長”的教育理念，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“學(xué)生——學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”四位一體的學(xué)生心理健康教育模式，著手對(duì)學(xué)生影響最大的最直接的親源性、師源性、學(xué)源性問題展開了調(diào)查和研究，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)了系列教師、家長、學(xué)生培訓(xùn)課程。

針對(duì)教師師德問題和教師心理健康維護(hù)及職業(yè)倦怠預(yù)防問題，我開展了“守護(hù)心靈，做幸福的教師”“守住心田上的那一方凈土”“師德是教師幸福之根”等系列講座交流專題，從積極心理學(xué)和情感心理學(xué)的原理出發(fā)，引領(lǐng)教師預(yù)防職業(yè)倦怠、培植陽光心態(tài)、感受并創(chuàng)造幸福的教育人生，用生動(dòng)詳實(shí)的實(shí)例啟發(fā)教師（尤其是班主任）真正關(guān)注學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛心與智慧引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長，創(chuàng)造積極而幸福的人生。

針對(duì)年輕教師的職業(yè)人生規(guī)劃問題，我開展了“描繪心靈藍(lán)圖，規(guī)劃職業(yè)生涯——優(yōu)秀教師的成長之路”等講座交流專題，依據(jù)積極心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)理論，引領(lǐng)青年教師理智地發(fā)現(xiàn)自我潛能、發(fā)展職業(yè)生涯、規(guī)劃教育人生，使教師能健康快樂地從教，順利地走上成功的教育生涯道路。

針對(duì)中年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題，我開展了“心態(tài)·智慧·魅力——優(yōu)秀班主任的成功之道”“做四十歲的老鷹”等講座交流專題，幫助中年教師們充分認(rèn)識(shí)到，只有培植陽光心態(tài)，激發(fā)教育智慧，修煉教育魅力，才能永葆教育活力，從而成就精彩的教育人生。

針對(duì)班主任的教育方法，我開展了“做兒童心靈成長的引路人”“促進(jìn)留守兒童人格健康發(fā)展”“解讀青少年兒童心靈成長密碼”“來自心靈的呼喚——問題學(xué)生的教育策略”“引領(lǐng)學(xué)生心靈成長”“激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力”“撼動(dòng)心靈的班級(jí)活動(dòng)課”等十幾個(gè)講座交流專題。

針對(duì)畢業(yè)班班主任，我開展了“畢業(yè)班帶班策略”“做考生心靈的按摩師”等講座交流課題，指導(dǎo)畢業(yè)班班主任把握帶班策略與藝術(shù)，了解培養(yǎng)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為品質(zhì)的方法，掌握畢業(yè)班學(xué)生考試心理輔導(dǎo)與心理咨詢的技術(shù)和方法，從而助力提升畢業(yè)班學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的效果。

針對(duì)家校合作的問題，我開展了“家校合作，我與你同行”“與家長溝通的技巧”等講座交流課題，指導(dǎo)學(xué)校德育工作者了解新時(shí)期家庭背景和家教方式，把握家校協(xié)同教育的基本原則，掌握家校溝通合作的技巧和方法，從而取得家校協(xié)同教育的最佳效果。

針對(duì)目前校園暴力頻發(fā)、校園欺凌現(xiàn)象突出，學(xué)生傷害老師事件不斷出現(xiàn)等問題，我開展了“平安校園，從心開始”講座交流專題，提醒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視新時(shí)期校園安全新問題，并與他們探討預(yù)防和解決校園安全新問題的有效方法。

針對(duì)全縣心理教師培訓(xùn)工作，我開展了“心理教師必備的素養(yǎng)”“學(xué)校心理咨詢室的建立”“心理教師如何做團(tuán)體輔導(dǎo)”“做考生的心理按摩師——如何做考生的心理輔導(dǎo)”“心理咨詢的技巧與實(shí)操”“中學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育”等系列講座專題和活動(dòng)專題。

面向家長，我根據(jù)家長易遇到的家庭教育問題，策劃了一系列公益性的家校合作專題講座和親子交流活動(dòng)。我班有一個(gè)叫林妮的女生，她性格內(nèi)向、孤僻，從不主動(dòng)與人打交道，也不愿意向我透露自己的家庭情況。一次家長會(huì)上，我做了題為《要讓孩子好好學(xué)習(xí)，家長須要天天向上》的輔導(dǎo)講座，當(dāng)晚就有一位家長來找我，他就是林妮的爸爸。據(jù)他介紹，他是20世紀(jì)80年代的高中生，高考落榜后因家中條件不好，便去蹬三輪車養(yǎng)家糊口，但又覺得這樣很沒面子，所以白天躲在家里，晚上才出來拉車，掙不了幾個(gè)錢。他對(duì)我說：“我聽了您的講課，知道我的心理有問題，但我就是沖破不了這個(gè)心理障礙。”這下，我也明白為什么林妮那么孤僻了，因?yàn)楦赣H對(duì)她的影響太大了。我告訴林妮的爸爸：“人要正視現(xiàn)實(shí)，蹬三輪車是憑勞動(dòng)賺錢，有什么見不得人的呢？”為了讓他克服心理障礙，我每次出門辦事都打電話叫他的車，坐在車上與他談笑風(fēng)生。他后來終于能在白天出門攬客了，還攢了些錢，把三輪車換成了出租車；而林妮也從父親身上看到了信心和力量，不僅通過努力考上了大學(xué)，現(xiàn)在更是順利成為了一家公司的主管。她給我來信說：“您當(dāng)年不僅走進(jìn)了我的心靈，更走進(jìn)了我父母的心靈，您的教育改變了我們?nèi)业拿\(yùn)。”

面向?qū)W生，我則是根據(jù)他們不同年齡、不同性別特點(diǎn)、成長中不同階段的心理需求和發(fā)展要求，為他們進(jìn)行專題講座、策劃團(tuán)體活動(dòng)、提供個(gè)體咨詢，不斷提升學(xué)生的心理品質(zhì)。如今，學(xué)生都親切地稱我為“郭媽媽”。

有人問我：“有這么多工作要做，這么多活動(dòng)要開展，你的時(shí)間和精力從哪里來？”我回答：“只要我們心中有愛，只要我們有教育情懷，時(shí)間老人會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)照我們。”

有些年輕班主任剛從自由的大學(xué)生活走進(jìn)“三點(diǎn)一線”的校園，整天與嘰嘰喳喳、問題不斷的學(xué)生打交道，難免會(huì)覺得煩悶、焦慮，他們常常問我：“郭老師，你當(dāng)了20多年班主任，現(xiàn)在又要兼顧那么多工作，一天到晚忙忙碌碌，但走起路來還是精神抖擻，講起課來依舊激情飛揚(yáng)，你哪來的精神力量?。俊蔽倚χ@樣告訴他們：“人生有限，一杯清茶、一張報(bào)紙的生活我嫌空虛；談?wù)撌欠恰M腹牢騷的日子我怕斷腸。平凡人做平凡事，過平凡的生活，也可以過得有滋味。我與講壇同在，跟學(xué)生結(jié)緣，師生同堂，教學(xué)相長，快樂著孩子們的快樂，何嘗不是人生一大樂趣？和同事們一起，探討教育心得，其樂融融，幸福著彼此的幸福，難道不是上天賜予我們的緣分？”

在追尋教育理想的過程中，我積累了育人經(jīng)驗(yàn)，開拓著育人智慧，這些智慧也被我應(yīng)用到了對(duì)自己孩子的教育上，我的兒子如今是香港科技大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，他說：“媽媽對(duì)我的教育成功之處，不在于助我考上了理想的大學(xué)，而在于18年來，我在媽媽身邊生活得很快樂、很幸福，我從媽媽身上學(xué)習(xí)到了一種堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極上進(jìn)的精神和大愛的情懷?！边@番話，我認(rèn)為是對(duì)一個(gè)教師母親的最好回報(bào)。

有人說，教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。但我要說，教師是一盞燈，點(diǎn)亮了別人，更溫暖了自己！

（責(zé)任編輯羅佳）