肖迪

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌入城市，其子女也隨父母來(lái)到城市生活，并和城市里的孩子們一起接受教育，但由于基礎(chǔ)啟蒙教育的缺失，農(nóng)民工子弟學(xué)生必然不能與城市學(xué)生站在同一起跑線上接受教育，同時(shí)，生活習(xí)慣的不同也導(dǎo)致教師對(duì)于農(nóng)民工子女和城市孩子的信任程度有很大不同。本文以HY愛(ài)心小學(xué)為例，從教師、學(xué)生、社會(huì)成員等方面，來(lái)探尋學(xué)校是怎樣影響了農(nóng)民工子女的信任行為。

關(guān)鍵詞 信任 農(nóng)民工子女 老師 同學(xué) 社會(huì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1對(duì)熟悉他人的信任

1.1對(duì)老師的信任

1.1.1成績(jī)影響對(duì)老師的信任

對(duì)教師的信任是與教師對(duì)自己的態(tài)度有關(guān)的。和老師的關(guān)系在事實(shí)上是取決于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好的孩子，教師會(huì)多加關(guān)照，成績(jī)不好的孩子，教師一般都是不聞不問(wèn)的。由此我們可以看出，對(duì)老師的信任、和教師的態(tài)度、成績(jī)這三方面是相互影響的。

1.1.2老師能否幫助建立自信影響對(duì)老師的信任

雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師處于比較高的地位，但是假如教師不能幫學(xué)生建立自信，相反還挫敗學(xué)生的積極性，那么學(xué)生對(duì)他只會(huì)限于對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的尊敬，不會(huì)從內(nèi)心信任他。教師應(yīng)該注意自己的言行，說(shuō)話要得體，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生，幫助農(nóng)民工子女在本來(lái)就不利于他們環(huán)境中建立自信。

1.1.3老師區(qū)別對(duì)待本地學(xué)生與外地生影響對(duì)老師的信任

農(nóng)民工子女根據(jù)老師對(duì)待他們的態(tài)度決定這個(gè)教師可不可以信任。在一定程度上講，農(nóng)民工子女對(duì)教師的不信任不在于這些孩子自己，而是在于老師本身，教師讓他們更加確信了自己是社會(huì)中地位較低者，是占有資源較少者，注定是會(huì)受到不公平的待遇。

1.2對(duì)同學(xué)、朋友的信任

農(nóng)民工子女對(duì)同學(xué)和朋友基本都是信任的。雖然他們之間不可避免地會(huì)發(fā)生一些影響信任的行為，但是他們始終在“彼此信任”的基礎(chǔ)上行事，與同學(xué)交往。學(xué)校都塑造了一個(gè)“彼此信任”的環(huán)境，并且在學(xué)校中，同學(xué)之間建立起來(lái)的信任不會(huì)輕易瓦解。

2對(duì)一般他人的信任

對(duì)一般他人的信任是普遍信任中的一種，它呈現(xiàn)出匿名性、非經(jīng)驗(yàn)性和不可交流性的特點(diǎn)。作為外來(lái)務(wù)工人員子女，他們的信任感比城市兒童更低，這已經(jīng)得到了研究的證實(shí)。

2.1對(duì)社會(huì)成員的一般信任

通過(guò)訪問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女對(duì)社會(huì)上的陌生人有一種普遍的不信任感，他們的這種不信任甚至體現(xiàn)在我們的訪問(wèn)開(kāi)始時(shí)。雖然對(duì)社會(huì)上想與他們接觸的陌生人存在不信任感，但他們對(duì)社會(huì)的整體情況似乎還是抱有比較高的信任度的，這可能是由于他們接觸的社會(huì)環(huán)境不多，還沒(méi)有形成這方面的意識(shí)。

2.2對(duì)一些社會(huì)角色的信任

涉及到對(duì)特定的社會(huì)角色的信任上，不同的社會(huì)角色他們的信任程度也有不同。比如警察是大家都信賴的，但專家他們則不那么相信了。當(dāng)被問(wèn)及到涉及對(duì)銷(xiāo)售員的信任問(wèn)題時(shí)，絕大部分的被訪者都表示不認(rèn)為銷(xiāo)售員在推銷(xiāo)他們的產(chǎn)品時(shí)講的是真話。這些大都是他們的父母平時(shí)透露給他們的，有些則是自己發(fā)現(xiàn)的。

值得注意的是，所有的被訪者都沒(méi)有對(duì)城市乞討人員表現(xiàn)出厭惡感，也沒(méi)有懷疑他們可能是騙子。他們對(duì)乞討人員的態(tài)度大多都是同情，而不愿意去猜測(cè)這些乞討人員身份的真實(shí)性。

3調(diào)查結(jié)果分析

總結(jié)上述農(nóng)民工子女的信任行為以及學(xué)校在其中扮演的角色，讓我們了解到學(xué)校環(huán)境對(duì)于農(nóng)民工子女對(duì)熟悉他人的信任度影響很大，并且在一定程度上影響了對(duì)一般他人的信任以及對(duì)社會(huì)的信任。

在教師方面，學(xué)生成績(jī)直接影響到教師對(duì)學(xué)生的信任，這樣就影響了學(xué)生對(duì)教師的信任。教師的言行非常影響學(xué)生的信任，而教師的態(tài)度也是影響學(xué)生信任行為的重要因素，教師對(duì)待本地生和外地生采用的不同態(tài)度，會(huì)極大挫傷農(nóng)民工子女的信任感。在同學(xué)方面，學(xué)生還是保持著極大的信任，有些同學(xué)即使做出了一些“錯(cuò)誤”的事情，也不會(huì)損害同學(xué)們彼此信任感，同學(xué)對(duì)農(nóng)民工子女的信任行為有著積極的影響。

從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)校教育制度的弊端是影響學(xué)生人際信任不可忽視的因素。學(xué)校的教育過(guò)于注重追求學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，缺乏對(duì)學(xué)生正確人性觀、人生觀、價(jià)值觀和健全人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生之間的人際信任不能得到很好的發(fā)展和鞏固。學(xué)校應(yīng)該改變過(guò)去只重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略思想品德教育的弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀的培養(yǎng)，幫助他們完善自己的人格和品德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)；應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，運(yùn)用心理學(xué)的理論和知識(shí)，把握、分析和解決學(xué)生面臨的心理困惑和問(wèn)題，引導(dǎo)他們克服嫉妒、自卑、自傲、自私等不良心理，引導(dǎo)他們?cè)谡嬲\(chéng)、友愛(ài)、平等的基礎(chǔ)上與人相處，建立和諧人際關(guān)系，直接促進(jìn)他們?nèi)穗H信任水平的提高；應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)，努力創(chuàng)造一個(gè)有利的“誠(chéng)信環(huán)境”，幫助他們提高自己的人際態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，本文關(guān)注了城市中一個(gè)特殊的群體——農(nóng)民工子女，并且對(duì)他們的信任行為有了更深入的了解，不僅是對(duì)同學(xué)的、老師的信任，還有對(duì)其他一般的人的信任。在城市的視角下，通過(guò)本文提供的參考，可以幫助農(nóng)民工子女更加融入城市環(huán)境，在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中更好地成長(zhǎng)。

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