王中寬

(大連大學(xué)教育學(xué)院，遼寧 大連 116622)

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我國高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的共詞聚類分析

王中寬

(大連大學(xué)教育學(xué)院，遼寧 大連 116622)

文章以 CNKI 《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》中收錄的2588篇高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源，利用BICOMB、Excel 2010和SPSS 20.0 軟件進行數(shù)據(jù)提取和共詞聚類分析，研究了各高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，探索了我國高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的研究熱點，并在此基礎(chǔ)上進行了一系列深度思考和趨勢預(yù)測。

高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文共詞分析聚類分析

我國高等教育的研究對象先后經(jīng)歷了從“現(xiàn)象”對象到“系統(tǒng)”對象的嬗變[1]。高等教育學(xué)研究對象的變革，使高等教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴大、研究內(nèi)容不斷更新、研究方法不斷創(chuàng)新，而一個時期內(nèi)研究者研究焦點的聚集必然會形成某一學(xué)科的研究熱點。高等教育學(xué)的研究熱點，是指在一定時期內(nèi)高等教育學(xué)界的研究者所共同關(guān)注的高等教育理論與實踐問題。這些研究熱點反映了高等教育學(xué)研究的前沿問題。

碩士論文因其學(xué)術(shù)水平要求較高，反映出某一專業(yè)的知識深度與廣度，表明申請人員具備從事科研工作或獨立的科研能力，其發(fā)表狀況通常被認為是衡量學(xué)科發(fā)展水平和科研產(chǎn)出的一項重要指標。因此，本文選擇從高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的角度來考察我國高等教育學(xué)的研究熱點。

一、數(shù)據(jù)來源、研究工具和研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究選擇的是CNKI《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，內(nèi)容檢索條件采用學(xué)科專業(yè)名稱：“高等教育學(xué)”；匹配條件：精確；時間來源：2010年—2014年；優(yōu)秀論文級別：不限；學(xué)科來源類別：全部。共檢索到論文2636篇，經(jīng)過篩選，剔除與高等教育相關(guān)性不大的學(xué)位論文，剩余2588篇，操作時間為2015年9月26日。下載篩選后的學(xué)位論文，并對論文的格式和內(nèi)容進行標準化處理。

(二)研究工具

本研究采用的研究工具是中國醫(yī)科大學(xué)崔雷教授和沈陽市弘盛計算機技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)的BICOMB軟件，以及Microsoft Excel 2010 和 SPSS 20.0軟件。

(三)研究方法

本研究采用的研究方法是共詞分析法。共詞分析法是一種內(nèi)容分析的方法，通過統(tǒng)計一組詞兩兩在同一篇文獻中出現(xiàn)的頻率，對這些詞進行聚類分析，從而反映出詞與詞之間的親疏關(guān)系，進而分析這些詞所代表的學(xué)科和主題的研究結(jié)構(gòu)研究的結(jié)果與分析[2]。該研究方法用來研究某一學(xué)科領(lǐng)域的文獻資料集中關(guān)注的研究主題，比較適合用來探討某一學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點和前沿問題。

二、我國高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的共詞聚類分析

(一)高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析

利用BICOMB軟件，筆者對近5年高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞進行了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2588篇碩士論文中共有9480個關(guān)鍵詞，平均每篇學(xué)位論文有關(guān)鍵詞3.7個。為避免泛義關(guān)鍵詞對詞匯的內(nèi)容指向性和語義規(guī)范性的影響，筆者對統(tǒng)計結(jié)果進行了規(guī)范化處理：刪除對反映主題沒有意義的詞，如建議、發(fā)展、影響、啟示、現(xiàn)狀、策略、對策、研究等；把表述意思相同的關(guān)鍵詞進行規(guī)范化處理，如把“高等學(xué)校”、“大學(xué)”、“我國高?！?、“高職院?！钡冉y(tǒng)稱為“高?！?，把“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”、“職技高?！焙汀案呗氃盒！钡冉y(tǒng)稱為“高職院?！保蟀岩?guī)范化了的關(guān)鍵詞進行詞頻統(tǒng)計與排序。經(jīng)過咨詢專家和數(shù)次調(diào)試比較，我們最終選取了頻次≥17、累積百分比達到23.8941%的前30個關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，具體結(jié)果見表1。

表1　高頻關(guān)鍵詞

如表1所示，30個高頻關(guān)鍵詞中，處于前11位的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次均達到50次以上，它們依次是高校(416次)、大學(xué)生(339次)、教師(170次)、高等教育(158次)、地方院校(100次)、課程(99次)、評價(79次)、人才培養(yǎng)(79次)、民辦高校(73次)、高職院校(58次)、研究生教育(54次)，其他19個關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次均≥17次。通過表1初步可以看出，高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文所關(guān)注的問題比較寬泛，是以高等教育中的具體問題為主展開研究。

(二)高頻關(guān)鍵詞的共詞分析

如果僅憑高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計表，我們?nèi)匀粺o法看出這些高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，所以需要對高頻關(guān)鍵詞做進一步的挖掘。利用 BICOMB軟件，筆者對表1中的高頻關(guān)鍵詞做了共詞分析，生成了一個30×30的高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣，將該詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS 20.0軟件，選取ochiai系數(shù)，將其轉(zhuǎn)化為共詞相似矩陣[3]。表2是該相似矩陣的部分數(shù)據(jù)。相似矩陣中，數(shù)值的大小反映了相應(yīng)關(guān)鍵詞之間距離的遠近，數(shù)值越大，表明兩個關(guān)鍵詞之間的距離越短，相似度越大；反之，數(shù)值越小，兩個關(guān)鍵詞之間的距離越長，相似度越小。矩陣對角線上的數(shù)值為1，表明關(guān)鍵詞完全和自身相關(guān)。

表2　高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞相似矩陣(部分)

由于相似矩陣中0值過多，在統(tǒng)計時容易產(chǎn)生誤差，從而影響關(guān)鍵詞的聚類效果。因此，需要利用Excel把相似矩陣轉(zhuǎn)化成相異矩陣。相異矩陣中，數(shù)值的大小也反映了對應(yīng)的兩個關(guān)鍵詞之間的距離遠近，數(shù)值越大，表明兩個關(guān)鍵詞之間的距離越遠，相似度越??；數(shù)值越小，表明兩個關(guān)鍵詞之間的距離越近，相似度越大。表3為高頻關(guān)鍵詞相異矩陣的部分數(shù)據(jù)。

表3　高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞相異矩陣(部分)

(三)高頻關(guān)鍵詞的聚類分析

為了更直觀地展示30個高頻關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系，需要將關(guān)鍵詞的相異矩陣導(dǎo)入SPSS 20.0軟件進行層次聚類分析(Hierarchical Cluster)。選擇離差平方和法(Wards Method)與離散數(shù)據(jù)類型(Count)中的斐方(Phi—Square measure)方法[4]。聚類分析的結(jié)果可以從圖1所示的樹狀圖中展現(xiàn)出來。

從樹狀圖中，我們可以清楚地看到各高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系?！按髮W(xué)生”與“心理健康”、“高職教育”與“課程”、“教師”與“教師專業(yè)發(fā)展”、“制度”與“學(xué)術(shù)自由”的距離最近，首先可以進行類合并；其次是“通識教育”與“文化”、“高?！迸c“評價”、“高等教育學(xué)”與“研究生教育”、“招生”與“政策”、“民辦高?！迸c“調(diào)查研究”；接下來是“地方高?！迸c“模式”、“人才培養(yǎng)”與“改革”、“美國”與“創(chuàng)業(yè)教育”，最后結(jié)合圖表將其他關(guān)鍵詞歸入這些分類中，就得到了碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞的聚類結(jié)果。

結(jié)合高頻關(guān)鍵詞的共詞矩陣和高頻關(guān)鍵詞層次聚類分析的樹狀圖，我們可以把高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的研究熱點歸為以下幾類：

1.大學(xué)生心理健康問題研究，包括關(guān)鍵詞2(大學(xué)生)、29(心理健康)。大學(xué)生的心理健康問題是近年來常常被提及的話題，他們的希望感、睡眠障礙等與其心理健康之間的關(guān)系是當前研究者關(guān)注的重點。同時，高校心理健康工作也日益受到重視，并不斷進步和完善。

圖1　高頻關(guān)鍵詞層次聚類分析樹狀圖(使用Ward聯(lián)接的樹狀圖重新調(diào)整距離聚類合并)

2.高等教育學(xué)研究生教育研究，包括關(guān)鍵詞11(研究生教育)、27(高等教育學(xué))。高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速,高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模也日益擴大，這給高等教育學(xué)研究生教育的相關(guān)研究提供了契機。高等教育學(xué)的核心知識、學(xué)位點的發(fā)展以及碩士生的發(fā)展現(xiàn)狀等問題都是高等教育學(xué)研究生教育所關(guān)注的內(nèi)容。

3.地方高校模式研究，包括關(guān)鍵詞5(地方高校)、12(模式)。地方高校是我國高校的重要組成部分，其特色模式也是高等教育學(xué)重要的研究對象。地方高校的拔尖人才培養(yǎng)模式、協(xié)同創(chuàng)新模式、多校區(qū)管理模式等都是地方高校模式研究的典型。

4.高校的招生政策研究，包括關(guān)鍵詞25(招生)、30(政策)。隨著近年來自主招生高校數(shù)目越來越多，高校的招生問題成為高等教育學(xué)研究的熱點內(nèi)容。研究者主要是從教育公平、有效性等角度去審視高校自主招生政策的合法性。

5.高校的就業(yè)問題研究，包括關(guān)鍵詞9(民辦高校)、24(調(diào)查研究)、22(就業(yè))。就業(yè)是高等教育面臨的重要問題之一，在高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文中，研究者也對這個問題給予了高度的關(guān)注，其主要是采用調(diào)查研究的方法來研究影響大學(xué)生就業(yè)的因素，并提出相應(yīng)的對策；有的研究者對高校的就業(yè)指導(dǎo)課進行了研究。

6.高等教育中的課程問題研究，包括關(guān)鍵詞14(高職教育)、6(課程)。課程改革是整個教育改革的核心，因而得到了研究者的關(guān)注。研究者研究的重點是高職教育中隱形課程、課程體系的構(gòu)建等高職教育中的前沿問題。

7.教師教育及教師專業(yè)發(fā)展問題研究，包括關(guān)鍵詞3(教師)、19(教師專業(yè)發(fā)展)、17(教師教育)。由于高校擴招，高校教師隊伍不斷擴大，高校教師的教育及其專業(yè)發(fā)展等問題日益顯現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展方面，研究者主要關(guān)注的是民辦院校、地方高校等高校的教師在專業(yè)發(fā)展方面所面臨的現(xiàn)實問題。

8.高校的創(chuàng)業(yè)教育問題研究，包括關(guān)鍵詞10(高職院校)、21(創(chuàng)業(yè)教育)、13(美國)。由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題凸顯，而進行創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的重要出路之一。關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育，研究者對高職院校中創(chuàng)業(yè)文化的培育進行了深入研究，并采用比較研究法主要研究了以美國為代表的發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)文化、課程體系等方面的情況，對我國創(chuàng)業(yè)教育的順利進行提供了借鑒。

9.高等教育人才培養(yǎng)改革研究，包括關(guān)鍵詞4(高等教育)、8(人才培養(yǎng))、26(改革)。人才培養(yǎng)也是高等教育學(xué)主要關(guān)注的問題之一，研究者對這一方面的研究也比較充分。研究者重點關(guān)注的是我國高校人才培養(yǎng)機制以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式等現(xiàn)實問題。

10.高等教育質(zhì)量及評價問題研究，包括關(guān)鍵詞1(高校)、16(教學(xué))、7(評價)、23(高等教育質(zhì)量)。隨著我國高等教育進入后大眾化發(fā)展階段，高等教育質(zhì)量問題日益受到關(guān)注。研究者主要關(guān)注的是高校的教學(xué)活動、評價活動，以及影響高等教育質(zhì)量的因素。

11.學(xué)術(shù)自由及制度研究，包括關(guān)鍵詞28(學(xué)術(shù)自由)、15(制度)。學(xué)術(shù)自由是高等教育研究的經(jīng)典領(lǐng)域之一，是我國高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的研究熱點；大學(xué)制度建設(shè)以及學(xué)術(shù)自由之間的關(guān)系亦是研究者的關(guān)注重點。

12.通識教育研究，包括關(guān)鍵詞18(通識教育)、20(文化)。隨著社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，通識教育成為我國高等教育界一個令人關(guān)注的重要議題，而文化正潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展，其作用不可忽視，因此該領(lǐng)域得到了碩士研究生的關(guān)注。

三、對我國高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文研究熱點的深度思考

本文基于CNKI高等教育學(xué)碩士論文數(shù)據(jù)庫，利用BICOMB、Excel 2010、SPSS 20.0軟件對近5年我國高等教育學(xué)碩士論文的研究熱點進行了分析，并通過共詞聚類分析反映出熱點內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。從研究結(jié)果中，筆者了解到我國高等教育學(xué)的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進行了一系列思考。

影響我國高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文研究熱點形成的原因是多方面的。我國政府關(guān)于高等教育改革與政策調(diào)整、我國高等教育學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及高等教育學(xué)自身的學(xué)科特點都在一定程度上影響著高等教育學(xué)碩士對高等教育范圍內(nèi)不同研究熱點的關(guān)注程度。

(一)我國高等教育改革與政策調(diào)整的影響

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)取得了舉世矚目的發(fā)展，這些成就離不開改革和政策的調(diào)整。迄今為止，我國高等教育領(lǐng)域主要進行了以下幾個方面的改革與政策調(diào)整：調(diào)整高等教育體制結(jié)構(gòu)、大力發(fā)展高等教育、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、提高高等教育質(zhì)量。在改革和政策調(diào)整的過程中，新制定的政策、新出現(xiàn)的問題等成為高等教育學(xué)的研究熱點。學(xué)位論文統(tǒng)計出的高頻關(guān)鍵詞“制度”、“政策”、“民辦高?！?、“地方院校”等，反映了高等教育學(xué)碩士的學(xué)術(shù)研究在很大程度上受高等教育改革的影響。

(二)我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的影響

目前，我國高等教育已經(jīng)進入后大眾化發(fā)展階段，高等學(xué)校的類型不斷增多，高職院校、民辦高校的數(shù)量不斷增加，高等學(xué)校的功能也在不斷擴展，為捍衛(wèi)精英教育、 完善大眾化教育以及開拓普及化教育。在高等學(xué)校的類型和功能不斷增加的情況下，出現(xiàn)了前所未有的新情況、新問題，而這些問題也成為了我國高等教育研究的熱點問題。學(xué)位論文中統(tǒng)計出的高頻關(guān)鍵詞“創(chuàng)業(yè)教育”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“高等教育質(zhì)量”、“評價”等，是受我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的影響。

(三)高等教育學(xué)學(xué)科特點的影響

如果從1981年我國第一個高等教育學(xué)專業(yè)的碩士點在廈門大學(xué)建立算起，作為學(xué)科建制的高等教育學(xué)迄今僅有30多年的歷史。高等教育學(xué)是一門極其年輕的學(xué)科，“理論不夠成熟、體系不夠嚴謹，‘始生之物,其形必丑’”[5]。從總體上看，高等教育學(xué)尚處在建設(shè)階段，研究領(lǐng)域和研究水平還需進一步拓展。而我國高等教育的實踐為高等教育學(xué)的發(fā)展提供了豐富的材料。因此，追逐高等教育中的熱點問題、以熱點問題作為研究對象成為我國高等教育學(xué)研究的特點之一。

高等教育學(xué)自身的學(xué)科特點對近幾年我國高等教育學(xué)碩士論文研究熱點的影響，在高頻關(guān)鍵詞中顯著地體現(xiàn)為研究問題比較寬泛、以高等教育中的具體問題為主、缺乏對理論問題的探討等。在30個高頻關(guān)鍵詞中，只有“調(diào)查研究”涉及到研究方法，其他高頻關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，如“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)”、“評價”等都是高等教育學(xué)以熱點為研究對象的結(jié)果。

四、我國高等教育學(xué)研究的發(fā)展趨勢

觀今宜鑒古、無古不成今。同理，可以從我國高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的研究現(xiàn)狀中管窺到未來我國高等教育學(xué)研究的發(fā)展趨勢。具體來說，主要有以下兩個方面：

(一)在研究目的上，理論研究與實踐研究并重

在高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文的聚類分析中，可以看出高等教育學(xué)的研究熱點涉及到高等教育領(lǐng)域中大量的實踐問題，研究對象的選擇范圍也比較寬泛，問題導(dǎo)向式的實踐研究特征凸顯。相比之下，高等教育學(xué)理論研究的力量就稍顯薄弱。但是，“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維”[6]。高等教育學(xué)中，理論研究關(guān)注的是高等教育學(xué)中最基礎(chǔ)和最普遍的問題，而這些問題對學(xué)科體系尚未建立的高等教育學(xué)具有重要的意義。“如果沒有經(jīng)常性、一定規(guī)模的基本理論和學(xué)科建設(shè)研究，高等教育學(xué)就會迷失在紛繁的現(xiàn)實問題之中而疏于理論的梳理和創(chuàng)新，這最終會喪失高等教育學(xué)作為一門學(xué)科的理論基礎(chǔ)和在理論高度服務(wù)社會的能力”[7]。因此，在未來我國高等教育學(xué)研究中，理論研究和實踐研究應(yīng)齊頭并進，共同發(fā)展。

(二)在研究領(lǐng)域上，深耕傳統(tǒng)領(lǐng)域，積極拓展新興領(lǐng)域

從研究結(jié)果中可以看出，學(xué)術(shù)自由等作為高等教育學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，仍然得到廣大研究者的青睞；同時，研究者對眾多新興的研究領(lǐng)域也給予了高度的關(guān)注，如創(chuàng)業(yè)教育問題研究等。在未來的高等教育研究中，一方面，應(yīng)繼續(xù)對高等教育學(xué)中的傳統(tǒng)領(lǐng)域做深入研究，尤其是在新背景下研究經(jīng)典領(lǐng)域，使高等教育學(xué)研究領(lǐng)域的深度不斷擴展；另一方面，也要大力拓展新興的研究領(lǐng)域，積極關(guān)注和研究高等教育中出現(xiàn)的新問題、新熱點，使高等教育學(xué)研究領(lǐng)域的廣度不斷擴展。

[1]劉小強.獨特對象獨特方法——關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考[J].江蘇高教,2007 (01):12-15.

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(責(zé)任編輯：申寅子)

The Co-word Clustering Analysis of Chinese Higher Education Master’s Degree

WANG Zhongkuan

(CollegeofTeacher,DalianUniversity,Dalian,Liaoning116622,China)

Taking 2588 higher education master’s degree paper in CNKI “Chinese best master degree dissertations full-text database” as the data source, this paper uses BICOMB, Excel 2010 and SPSS 20.0 software for data extraction and co-word clustering analysis, studies the relationship between various high frequency keywords, explores the research focus of Chinese higher education master’s degree and proceeds a series of deep thinking and trend prediction on above basis.

higher education; master’s degree thesis; co-word analysis; cluster analysis

2016-05-06

王中寬(1987-)，男，河南信陽人，大連大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生；研究方向：高等教育基本原理。

G64

A

1005-5843(2016)09-0125-006

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.09.023