摘要：新課程改革的全面推進對語文教育理論的建設提出新的要求，于漪作為我國著名的教育學者，其教育理論豐富了語文理論的建設，深化了語文教學的改革，具有著長遠的現實意義。

關鍵詞：于漪；理論；教文育人

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0263-01

“選擇了當教師，就選擇了高尚，就必須用高尚的標準來要求自己，用人民教師的良知告誡自己，自己是教師，和市儈不一樣，我們不能把教書當作生意，如果那樣的話，教師的道德行為底線就崩潰了?！边@是著名語文教育家于漪說過的一段話。當我正真走向講臺的那一刻，我希望還是能用這一段話來告誡自己，再過更長更長的時間，那個時候我還是一個高尚的、心里裝滿孩子的優(yōu)秀語文教師，我還能做到那個多年前希望成為的人。

于漪老師的教育思想不僅具有鮮明的特點，而且其內容豐富多彩，充滿生機和活力。她的教育思想立足點高，生命力持久。構成她特色鮮明的教育思想主要有以下幾個部分。

第一，“教文育人”是于漪老師的教育核心思想，也是她多年實踐的成果。她說：“我的‘教文育人的理論，是以興趣為先導，以語言訓練和思維訓練為核心，從實際出發(fā)，針對學生的特點，不斷探索的結果。”于漪老師認為教育的本質是“育人”，在教育實踐中必須“教文育人”，而要實現這一目標，就需提升教師自身的素養(yǎng)。教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生輻射力、感染力。“一身正氣，為人師表” 要把學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義建設所需的合格和可靠接班人，教師擔負著特別重要的責任，教師必須切切實實為學生做出表率。也許很多人認為“紅”的思想太貫穿于教育思想了，但我并不這么認為，“教文育人”在特定的歷史時期可以有不同的解釋和理解，作為一名語文教師，實際上所要擔負的責任遠遠不止是將語文的基礎知識告訴給孩子們，我們還要“育人”?！坝恕倍挚此坪唵危瑢嶋H不然，可以說語文教師應該是最容易走進學生心靈深處的教師，也是最容易傳達三觀的教師，我們在幫助孩子們學習知識的時候還要時刻提醒自己，這是一個生命，教師需要培養(yǎng)、呵護這個生命。語文教學看似簡單，而又有多少教師能夠真正地深入到每一篇課文之中，以課文為基點，傳輸一種積極正確的價值觀、人生觀、世界觀？教師教的是一篇篇課文，而文本背后才是培養(yǎng)學生成長的真諦。

第二，全面、有序、科學地培養(yǎng)語文能力。語文教學的宗旨是為了學生的發(fā)展，是為了培養(yǎng)學生多方面語文能力，語文教師就是課程改革能否取得成功的一個關鍵的因素。于老師說過：“教在今天，想在明天，以明日建設者應該需要的素質與能力，促進今日語文教學實踐和語文教學改革的深入?！闭Z文教文育人就是要使學生在素質、能力、智力多方面得到全面發(fā)展。素質，包括“有良好的習慣，有奮發(fā)的精神，有追求真理的求知欲”等，這里的能力，指的是“讀、寫、聽、說”能力，這里的智力，即培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維力、記憶力等。培養(yǎng)語文能力需要全面訓練，要樹立全面培養(yǎng)的觀念，不能以偏概全，以局部代整體。就語言訓練而言，聽、說、讀、寫都很重要，不能重讀寫，輕聽說，就整個語文能力而言，其訓練不能只局限于語言能力本身，還應該向外延伸、循序漸進，重視能力訓練的序列，由易到難，由簡到繁。雖然要求全面發(fā)展，但不是一盤散沙，而是要抓住其中內核，即語文能力與思維能力，要想方設法地讓學生多思考。

第三，注重學生的學習興趣，突出情感教育。一是課要有新鮮感，二是課要有趣味性，三是要重視教學中的情感因素，四是增強教學過程中的智力因素。教師在備課時，首先要“披文入情”，即通過認真閱讀教材，體會作者的思想感情。

很多教師在教學時會注意激發(fā)學生的學習興趣，但有時候效果也并不是特別明顯，在我所接觸到的教師中，也存在不少教師將上課做為任務，考試是其終極的目標，一切教學圍繞著考試，似乎只有學生的成績才能代表了教學的有效性。至于情感教育，很少有教師涉及到這一點。我們總把應試教育作為擋箭牌，我們很多教師總是認為在高考制度不改革的前提下，那些什么情感教育都是不切實際的。我想到了前段時間聽葉瀾教授的講座，她認為，在我們面前坐著的不是一個個沒有感情的學習機器，他們是生命，是一個一個鮮活的生命，我們作為教師，基本的任務是傳授知識，但是我們不要忘記，教育是一個創(chuàng)造性的活動，我們要始終意識到這一點。所以情感教育是不能忽視的，尤其是在語文課堂教學之中。

第四，“立體化、多功能”的課堂教學效率觀。一是課前要精心設計。二是課堂教學要有鮮明的節(jié)奏。三是充實課堂教學的容量，加強學生的理解力。在談到語文教學效率的時候，人們往往會忽視語文學科的綜合性特點，只看一堂課學生學到了幾條知識，或掌握了幾種技能，實際上這是一種急功近利的思想。培養(yǎng)一個學生，我們不僅僅是要求他學會哪些知識點，而是從多個方面、立體的來看，作為一個鮮活的生命，是否得到了全面、健康的成長。如果每一個教師都能認識到這一點，學生既不會成為學習的工具，也不會產生厭學的情緒。

于老師說：“我的理想是做一名合格的教師?！甭犃诉@樣的話覺得很慚愧，在即將成為一名老師的時候，我不敢想象是否有一天我也會朝著專家型教師的行列邁進，我甚至可能從沒想過要對中國的教育做出自己的改革。我不敢想，不是我沒有勇氣，而是我缺乏了一種教育者的信念，缺乏一種高尚的教育精神。感激我有一段研究生學習的經歷，它讓我站在了更高的高度去看待教育，它讓我接觸到了更多優(yōu)秀的教育家，它讓我認識到自己有太多太多未完成的事。于漪老師是這樣的，用一生交給了國家的教育事業(yè)，而就僅僅在語文教學這一領域，又有多多少少位“于漪”老師呢，他們用一輩子的心血投注在了中國教育上，扎根語文教學，提出了那么多的教學理論教學思想，我想，他們就是在尋找一個出路，尋找語文教學的出路，也是在尋找中國兒童的出路?！盎鞔耗喔o花”是我很喜歡的一句詩，我想把它用在教師的身上是最為恰當，這些教育家的思想，心血便是那肥沃的春泥，去呵護著祖國的每一朵花兒。

參考文獻：

[1]姜廣平.關于于漪的凝思[J].名作欣賞.2012（4）

[2]于漪.一輩子學做教師[J].成才之路.2011（10）

作者簡介：汪雅婧（1991年-），女，漢，皖，碩士，湖南師范大學，學科語文專業(yè)。