李經(jīng)山，張偉華

(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410124)

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職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心能力構(gòu)造研究

李經(jīng)山，張偉華

(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410124)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和一系列經(jīng)濟(jì)政策的變革，就業(yè)就成為一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。尤其在關(guān)乎大國(guó)工匠培養(yǎng)的高等職業(yè)院校，如何培養(yǎng)一個(gè)合格的職業(yè)技術(shù)人才，如何提升目前職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，就顯得尤為突出。試圖從畢業(yè)生就業(yè)核心能力構(gòu)成的角度，來(lái)探討如何提升職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)能力。

職業(yè)院校;就業(yè);核心能力

中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育是伴隨著中國(guó)高等院校擴(kuò)招的重大舉措而逐步得以發(fā)展和完善的，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育在院校和接受高等職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)量上取得了突出的成就。黨的十八大提出，進(jìn)一步完善高等職業(yè)技術(shù)教育，努力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，滿足企業(yè)不斷發(fā)展的技術(shù)人才需求。著眼于中國(guó)制造2025和大國(guó)工匠的培育，高等職業(yè)院校如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)教育，如何成功改革辦學(xué)模式，如何提升高職大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)就業(yè)能力，就成為一個(gè)非常重要的社會(huì)問(wèn)題[1]。影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的因素是千差萬(wàn)別多種多樣的，社會(huì)、學(xué)校與家庭，行業(yè)與企業(yè)，個(gè)體和專業(yè)等的差異，都會(huì)影響著高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作和成效，本文試圖從高等職業(yè)院校主體——學(xué)生出發(fā)，集中探討高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的核心能力要素及其構(gòu)成。

一、就業(yè)核心能力內(nèi)涵解析

根椐教育部相關(guān)規(guī)定，從上世紀(jì)末起非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類專科層次全日制普通高等學(xué)校應(yīng)逐步規(guī)范校名為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，而師范、醫(yī)學(xué)、公安類?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校則應(yīng)規(guī)范校名為"高等專科學(xué)校"。"職業(yè)技術(shù)學(xué)院"作為高等職業(yè)院校的特有校名后綴，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。為響應(yīng)教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校從2012年起開始試辦本科層次的專業(yè)。在我國(guó)，高等職業(yè)教育包括本科和專科兩個(gè)學(xué)歷教育層次，而在其他國(guó)家的高等職業(yè)教育體系則完整的囊括了專科、本科、碩士、博士等層次的學(xué)歷教育。我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。其培養(yǎng)目標(biāo)是：高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)內(nèi)涵在不斷豐富與完善，高職院校人才培養(yǎng)正成為“中國(guó)制造2025”和“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。

大學(xué)生就業(yè)核心能力是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能與態(tài)度的組合[2]。高職院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心能力培養(yǎng)既是高職院校教育質(zhì)量的重要考量指標(biāo)，也是檢驗(yàn)我國(guó)高等職業(yè)院校是否落實(shí)教育部確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素，對(duì)于社會(huì)、企業(yè)、家庭和畢業(yè)生本人，都有非常重要的意義。

二、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

畢業(yè)生就業(yè)難成為最近幾年職業(yè)院校辦學(xué)的一大障礙，究其原因，大概是以下幾點(diǎn)：一是高校擴(kuò)招后帶來(lái)的就業(yè)人數(shù)壓力，2015年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為749 萬(wàn)人，2016年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為756萬(wàn)人；二是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的政策變化與行業(yè)就業(yè)壓力；三是高職院校專業(yè)建設(shè)滯后，未能敏感發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化而做出相應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；四是在畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面，未能及時(shí)研究畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力構(gòu)成，從而使很多畢業(yè)生在步入社會(huì)職業(yè)的零界點(diǎn)，顯得束手無(wú)策。目前職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)能不足，主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)理論知識(shí)缺乏模塊概念，實(shí)踐操作缺乏產(chǎn)品認(rèn)知

上個(gè)世紀(jì)末，很多從事高職教育研究的學(xué)者，從國(guó)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出吻合市場(chǎng)崗位技能人才需求的模塊式教育方法，理論提出了很多年，但是正真能建構(gòu)模塊教學(xué)的不多，絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院出于教師崗位和學(xué)生德、智、體、美全面培養(yǎng)的理念，按照傳統(tǒng)教學(xué)大綱和方法制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生對(duì)于未來(lái)崗位需求的剛性知識(shí)掌握比較模糊，一旦投入到生產(chǎn)實(shí)踐，就顯得力不從心。

由于高職院校大多從中專或職高轉(zhuǎn)換而來(lái)，很多高職院校缺乏理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，尤其缺乏有實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)教師，致使大學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段對(duì)于產(chǎn)品、流程、規(guī)程、質(zhì)量等要素缺乏認(rèn)知和了解，畢業(yè)生常常在面對(duì)企業(yè)崗位人才招聘時(shí)，顯得莫衷一是，失去被企業(yè)錄用的機(jī)會(huì)。

(二)創(chuàng)新意識(shí)缺乏教育培訓(xùn)，企業(yè)基礎(chǔ)管理缺乏了解

國(guó)家提倡并鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，開啟了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。創(chuàng)新不僅僅是一種行為和結(jié)果，更是一種理念與意識(shí)。對(duì)于高職院校大學(xué)生而言，整體缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在新事物、新規(guī)律、新技術(shù)和新工具面前，不能快速適應(yīng)企業(yè)和崗位對(duì)人才的需要。

缺乏企業(yè)基本的管理知識(shí)，給企業(yè)招聘帶來(lái)較大的培訓(xùn)成本和學(xué)習(xí)成本。高職院校由于專業(yè)限制，很多關(guān)于企業(yè)管理基本知識(shí)沒(méi)有進(jìn)入課堂，畢業(yè)生在入職前，基本不甚了解諸如企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、班組管理和績(jī)效管理等基本管理常識(shí)，給畢業(yè)生入職和企業(yè)的招聘遴選帶來(lái)很大的困難。

(三)語(yǔ)言能力缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，人際關(guān)系陷入自我中心

語(yǔ)言是人際關(guān)系和諧的重要工具，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)最基本渠道，善于表達(dá)和溝通是職業(yè)人必須具備的基本素養(yǎng)和能力。高職院校由于培養(yǎng)對(duì)象職業(yè)的指向性，很難將說(shuō)話表達(dá)的語(yǔ)言藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，即使行課，大多也是公共選修的形式，致使很多學(xué)生失去系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，再加上學(xué)生自身缺乏主動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)用人單位面試時(shí)，很多畢業(yè)生顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，媒體輿論的多樣化，使自我中心的價(jià)值觀在很多年輕大學(xué)生中有很大的市場(chǎng)。人際關(guān)系一旦陷入以自我為中心，就缺失了對(duì)外界信息的關(guān)注，同時(shí)就失去了對(duì)社會(huì)與企業(yè)的歷史了解與認(rèn)同，就無(wú)法滿足用人單位與畢業(yè)生的企業(yè)價(jià)值觀對(duì)接。

(四)職業(yè)心理缺乏有效調(diào)試，職業(yè)認(rèn)知缺乏系統(tǒng)了解

大學(xué)生求職與就業(yè)，不僅是對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間知識(shí)與能力的系統(tǒng)考量，更是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)的一次集中測(cè)試。高職院校除了心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受嚴(yán)格的心理教育與心理測(cè)試。很多高校雖然成立了大學(xué)生心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，基本上也是被動(dòng)實(shí)施咨詢，由于心理輔導(dǎo)的缺失，對(duì)于大學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、認(rèn)識(shí)自我造成了許多心理困惑。

職業(yè)有嚴(yán)格的分類，《國(guó)家職業(yè)分類大典》對(duì)職業(yè)做了詳盡的描述，職業(yè)不分貴賤，只要有職業(yè)夢(mèng)想，都能成就一番事業(yè)。大學(xué)生在讀書期間，由于缺乏對(duì)職業(yè)的正確引導(dǎo)與認(rèn)知，很多畢業(yè)生一味思考對(duì)口就業(yè)，在面對(duì)用人單位招聘時(shí)失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無(wú)法就業(yè)。

三、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心能力生成體系

如何突破高職院校畢業(yè)生就業(yè)困境，如何駕馭大學(xué)畢業(yè)時(shí)的職業(yè)選擇，歸根結(jié)底就是如何打造高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心能力，本文提出構(gòu)建高職院校畢業(yè)生7種就業(yè)核心能力培育，簡(jiǎn)稱為“7A(Ability)”就業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 “7A”就業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)模型

(一)加強(qiáng)基于產(chǎn)品認(rèn)知的實(shí)訓(xùn)能力培育

專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是高職大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合行業(yè)或企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)(或服務(wù))的流程、規(guī)程，模擬產(chǎn)品(或服務(wù))實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景，制定相關(guān)專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求，引入企業(yè)的績(jī)效考核、質(zhì)量管理和產(chǎn)品星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)生在專業(yè)操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，真實(shí)體驗(yàn)產(chǎn)品(或服務(wù))生產(chǎn)全過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的技術(shù)操作能力，快速適應(yīng)企業(yè)的崗位生產(chǎn)需求，將產(chǎn)生重大的影響。

(二)加強(qiáng)基于就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)的生命，是企業(yè)立于市場(chǎng)大潮的重要法寶，也是一個(gè)社會(huì)職業(yè)人應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育，本質(zhì)上就是培養(yǎng)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展有很大的幫助作用。

(三)加強(qiáng)基于企業(yè)文化的管理知識(shí)培育

文化是由習(xí)慣沉淀而成。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，尤其是加強(qiáng)把企業(yè)的產(chǎn)品文化、質(zhì)量文化、制度文化、管理文化引入到校園文化建設(shè)中來(lái)，讓高職院校大學(xué)生在讀書期間受到企業(yè)文化的熏陶，在潛移默化的文化熏陶中，逐漸形成自己的思維習(xí)慣與行為習(xí)慣，只有形成良好的職業(yè)習(xí)慣，才能快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)崗位人才的職業(yè)需求。

建設(shè)一支熟悉企業(yè)管理的教師隊(duì)伍，有序開展現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)，讓大學(xué)生知道現(xiàn)代企業(yè)的管理規(guī)矩，使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)懂得企業(yè)基礎(chǔ)管理的職業(yè)人。

(四)加強(qiáng)基于職業(yè)的人際公關(guān)能力培育

人際關(guān)系的好壞影響著大學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)。高職院校應(yīng)建立能讓大學(xué)生產(chǎn)生良好人際交往的平臺(tái)，使學(xué)生不僅與同學(xué)交往，還可以有效與教師與教育管理者的良性溝通與交往，使他們能夠得到更加廣泛的就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)校園的人際交往對(duì)于成長(zhǎng)中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在身心與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，影響都是深遠(yuǎn)的。

(五)加強(qiáng)基于失業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適

緊張、不安與煩躁是高職大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的普遍心理，每一個(gè)大學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)都無(wú)法回避。高職院校應(yīng)該進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生分層分類進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理調(diào)適。作為畢業(yè)生，應(yīng)該清楚自己的職業(yè)選擇狀態(tài)，適時(shí)作出自己的職業(yè)規(guī)劃，尤其是主動(dòng)尋求畢業(yè)心理輔導(dǎo)平臺(tái)，分析緊張、焦慮的原因，并找到釋緩緊張、焦慮的有效渠道，使自己有一顆平常心參加職業(yè)選擇與就業(yè)。

(六)加強(qiáng)基于職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)言能力培育

語(yǔ)言能力是職業(yè)能力的重要組成部分，流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于參加用人單位的人力資源招聘有多么重要是毋容置疑的。懂得語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話，對(duì)于人力資源招聘環(huán)節(jié)中建立良好的第一印象，說(shuō)清楚自己的職業(yè)意愿，會(huì)產(chǎn)生較大的影響。高職院校大學(xué)生在校期間，應(yīng)以普通話水平測(cè)試為契機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)自己能說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話和說(shuō)好話的能力，提升自己在未來(lái)就業(yè)面試中的良好形象。

(七)加強(qiáng)基于發(fā)展的邏輯能力開發(fā)與培養(yǎng)

邏輯是事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，邏輯思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)，體現(xiàn)著職業(yè)人的行事特點(diǎn)與管理風(fēng)格。大學(xué)生作為企業(yè)未來(lái)的管理者，應(yīng)該在知識(shí)與技能儲(chǔ)備的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)吸收邏輯知識(shí)，尤其是普通邏輯知識(shí)(即常說(shuō)的形式邏輯)，同步培養(yǎng)自己的思考與處理問(wèn)題的風(fēng)格，養(yǎng)成一個(gè)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、行為有度、管理有序的性格特征，使自己的一言一行合乎未來(lái)的職業(yè)需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)就業(yè)核心能力的概念界定及高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析，提出了構(gòu)建高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心能力生成體系模型，對(duì)高職大學(xué)畢業(yè)生在面臨目前就業(yè)壓力較大的情況下，如何完善自身的專業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力，指出了一條相對(duì)清晰的就業(yè)能力建設(shè)之路。

[1] 李經(jīng)山.高職大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2013.

[2] 張惠麗.關(guān)于大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)成的研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2009,(10)：177-180.

[編校：張芙蓉]

A Study of Employment Core Competence Structure for Vocational College Graduates

LI Jingshan,ZHANG Weihua

(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College,Changsha Hunan 410124)

China's economy is currently in a critical period of transformation. With the adjustment of industrial structure and the change of a series of economic policy,employment has become a problem worthy of great concern of the whole society. In particular,it seems prominent for the higher vocational colleges which train craftsmen of great powers to how to cultivate a qualified professional and technical personnel,and how to improve the employment ability of current vocational college graduates. This paper attempts,from the perspective of graduate employment core competence,to discuss how to improve employment and career choice ability of vocational college graduates.

vocational college; employment; core competence

2016-05-27

李經(jīng)山(1967- )，男，湖南慈利人，副教授，工商管理碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理論與實(shí)踐。

G717.38

A

1671-9654(2016)03-013-04

基礎(chǔ)項(xiàng)目：本文為2015年湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)特色教材研究課題“航空類職業(yè)環(huán)境與職業(yè)生涯發(fā)展研究”(編號(hào)：20150106)階段性研究成果。