董玲

教育的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)。課堂上，只有在教師張弛有度的點(diǎn)撥和調(diào)控中，學(xué)生的探究才會(huì)圍繞文本而又豐富文本，在探究和交流中，學(xué)生的語(yǔ)感能力、理解能力、想象能力才能協(xié)調(diào)發(fā)展。

【我的課堂】

師：春筍娃娃醒來(lái)了！它們從地里冒出來(lái)后，會(huì)看到些什么呢？

生：它會(huì)看到春筍媽媽就在它身邊對(duì)它笑。

生：它會(huì)看到大樹(shù)、小草，還會(huì)看見(jiàn)小燕子在對(duì)它笑。

師：為什么它會(huì)看見(jiàn)小燕子呢？

生：因?yàn)榇禾靵?lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，春筍娃娃也是在春天長(zhǎng)出來(lái)的。

生：它看到粉紅的桃花開(kāi)了，真漂亮！

生：它看到小河邊的柳樹(shù)發(fā)芽了，雪白的梨花開(kāi)了！

生：它還會(huì)聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)在唱歌呢！

…………

師：春筍娃娃看到的春天真美啊！小朋友能把它畫(huà)下來(lái)送給春筍娃娃嗎？

（學(xué)生作畫(huà)，交流評(píng)價(jià)）

師：小朋友們把春天畫(huà)得真美??！難怪春筍娃娃要迫不及待地冒出來(lái)了！我們學(xué)著春筍娃娃那高興的樣子來(lái)演一演吧！

（師生一起邊做動(dòng)作，邊讀課文）

【我的感言】

蘇霍姆林斯基說(shuō)： “兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！痹诮虒W(xué)《春筍》這一課時(shí)，我就通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是通過(guò)畫(huà)面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接受、能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造，從而使學(xué)生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效完成教學(xué)目標(biāo)。

一、說(shuō)一說(shuō)——喚起激情，促進(jìn)表達(dá)

想象是思維的翅膀，通過(guò)想象可擴(kuò)展語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵。在教學(xué)《春筍》時(shí)，學(xué)生對(duì)春筍娃娃醒后看到的一個(gè)全新的世界的描述就是一種個(gè)性化的體現(xiàn)，他們?cè)谧约簜€(gè)性化的閱讀后，憑借自己的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)出自己心中的話，有說(shuō)看到桃花開(kāi)的，有說(shuō)看到小鳥(niǎo)唱歌的，有說(shuō)柳樹(shù)發(fā)芽的……儼然一幅美麗燦爛的春光圖。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生平等對(duì)話、主動(dòng)讀書(shū)、自主發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生閱讀的過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。

二、畫(huà)一畫(huà)——搭建平臺(tái)，喚起話題

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教學(xué)要“以生為本”，相信孩子的潛力是無(wú)限的。在《春筍》的教學(xué)中，我就通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，積極主動(dòng)地解讀文本，在畫(huà)中求新意，出新招，結(jié)新果。以“畫(huà)”來(lái)圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

他們向伙伴們展示、介紹自己的作品時(shí)，是一臉的自豪和喜悅。接著，我又發(fā)動(dòng)孩子們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以夸一夸他人的畫(huà)（個(gè)別上臺(tái)）、夸一夸同組同學(xué)的畫(huà)（小組活動(dòng)）、夸一夸自己的畫(huà)等多種形式，引導(dǎo)兒童將“畫(huà)”和“話”有機(jī)地融合在一起，不但培養(yǎng)了兒童的說(shuō)話能力，訓(xùn)練了兒童的思維，而且使兒童在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí)，享受到了創(chuàng)造成功的歡樂(lè)，激發(fā)了他們進(jìn)一步創(chuàng)造的熱情。 教學(xué)變得有聲有色、活潑生動(dòng)，孩子們積極參與，興趣盎然，真可謂是“畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，情趣濃濃”。

三、演一演——張揚(yáng)個(gè)性，以演帶讀

以“演”深化對(duì)課文的理解，活化文本的語(yǔ)言。

“一聲春雷，喚醒了春筍?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來(lái)，一個(gè)一個(gè)猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（有的用書(shū)本當(dāng)石塊，有的則用書(shū)包當(dāng)石塊）。一站一掀之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)生長(zhǎng)的意志。此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被點(diǎn)燃，再來(lái)讀這段話，效果勢(shì)必不一樣。

作為教師，我們解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生在讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師要善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識(shí)事物，使語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。這可真是“說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、演演——妙不可言”！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。