文/王春蕊 范夢(mèng)蕾

責(zé)任與角色同在

文/王春蕊 范夢(mèng)蕾

英國(guó)的維克多·弗蘭克說(shuō)過(guò)這樣一句話：每個(gè)人都被生命詢問(wèn)，而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題；只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命?？梢?jiàn)，“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。然而，目前我們的教育依然存在著問(wèn)題和諸多缺失，人們只是把教育和將來(lái)的工作、生活、居住、收入以及名聲等緊密聯(lián)系在一起，似乎讀書(shū)就是為了讀大學(xué)，只在乎形式和結(jié)果，并不在乎教育的本真。這種思想不僅導(dǎo)致了中國(guó)人才結(jié)構(gòu)的不平衡，同時(shí)也誤導(dǎo)學(xué)子們的道德價(jià)值取向?？磥?lái)，責(zé)任教育已到了不容忽視的時(shí)候了。

責(zé)任教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，并形成相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格的教育。當(dāng)前，很多青少年缺乏責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課堂教學(xué)中、教育活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中，采取具體有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，不斷探索研究，加強(qiáng)課程整合，開(kāi)設(shè)責(zé)任課程，尋找責(zé)任教育的新方法、新途徑，取得了良好的實(shí)效。

認(rèn)識(shí)與理念

責(zé)任意識(shí)是“想干事”，責(zé)任能力是“能干事”，責(zé)任行為是“真干事”，責(zé)任制度是“可干事”，責(zé)任成果是“干成事”。責(zé)任心就是有關(guān)心別人、關(guān)心整個(gè)社會(huì)的意識(shí)。有了責(zé)任心，人才有了靈魂，生活才有了真正的意義。顧炎武有言:“天下興亡，匹夫有責(zé)”。臺(tái)灣著名國(guó)學(xué)大師耕云先生說(shuō)：人“活在責(zé)任義務(wù)里”。

在課程建設(shè)的過(guò)程中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：責(zé)任與角色同在。

圖1中的學(xué)校、家庭和社會(huì)在孩子的教育過(guò)程中，所擔(dān)任的角色不同，因此彼此之間的責(zé)任也是不盡相同的。然而在學(xué)校教育的過(guò)程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生知責(zé)、明責(zé)、負(fù)責(zé)是一項(xiàng)重要而又并不輕松的工程。

首先就是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。這不是一項(xiàng)新生的工作，不是一個(gè)單獨(dú)的工程，它是一直植根于日常教育教學(xué)點(diǎn)滴中的工作，它是融匯在學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，需要每一位教育工作者充分認(rèn)識(shí)到其重要性。其次就是理念問(wèn)題。這項(xiàng)工作需要所有的教育工作者精誠(chéng)合作，需要進(jìn)一步樹(shù)立“全員德育”的意識(shí)，并且要十分明確具體內(nèi)容是什么。

〉〉圖1

從圖2可以清晰地看出小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的“角色”，以及每一個(gè)角色所承擔(dān)的責(zé)任，因此，責(zé)任教育所包含的板塊內(nèi)容也就清晰可見(jiàn)，這也成為學(xué)校推進(jìn)責(zé)任教育課程最重要的“思維導(dǎo)圖”，成為課程規(guī)劃的重要指南。其實(shí)，除了責(zé)任與角色同在，還有幾個(gè)非常重要的觀點(diǎn)：有愛(ài)就有責(zé)任，責(zé)任勝于能力，我要對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，責(zé)任與夢(mèng)想同在。

〉〉圖2

探索與實(shí)踐

早在1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》這一報(bào)告中，就確定教育發(fā)展的方向之一，是使每個(gè)人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任，其中還提出，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是——學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。小學(xué)生責(zé)任教育的目標(biāo)可以確定為以下六點(diǎn)：以學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為突破點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)知；以生活負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)做事；以集體負(fù)責(zé)為聚焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)共處；以家庭負(fù)責(zé)為始發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)孝敬；以學(xué)校負(fù)責(zé)為融合點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩；以社會(huì)負(fù)責(zé)為制高點(diǎn)，學(xué)會(huì)生存。

“責(zé)任教育”主題課程，打破課堂的壁壘，實(shí)現(xiàn)課程整合，通過(guò)系列化主題課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人，讓孩子們擁有健康的身體、快樂(lè)的童年、聰明的頭腦和一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的目標(biāo)。

總之，學(xué)校責(zé)任教育課程應(yīng)立足學(xué)校資源，依托家庭資源，開(kāi)拓社會(huì)資源，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的美麗愿景——“讓每一朵夢(mèng)想之花幸福綻放”的重要載體。

建立健全各項(xiàng)機(jī)制，推進(jìn)責(zé)任課程 “讓每一朵夢(mèng)想之花幸福綻放”是學(xué)校的共同愿景，打造一所“更加開(kāi)放的現(xiàn)代化學(xué)?！笔菍W(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，“發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校品質(zhì)”這是學(xué)校近期的重點(diǎn)工作，為了更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，突出工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同愿景，學(xué)校提出了“十大愿景”和“八大策略”，全面推進(jìn)學(xué)校的責(zé)任教育課程。

十大愿景為：讓現(xiàn)代學(xué)校制度在學(xué)校扎根，讓每一朵夢(mèng)想之花幸福綻放，讓“活課程”成為育人載體，讓“成長(zhǎng)規(guī)劃”助力教師發(fā)展，讓“三張成績(jī)單”盤活學(xué)生評(píng)價(jià)，國(guó)際理解教育開(kāi)闊視野，發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)、家校聯(lián)手，保證教育的航向，讓豐富的社會(huì)資源支持學(xué)生文明成長(zhǎng)、面向未來(lái)，為學(xué)校發(fā)展造一片海。

〉〉圖3

八大策略是：確立學(xué)校發(fā)展哲學(xué)，制定五年發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，注重管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師主體作用，凝練學(xué)校特色文化，構(gòu)建現(xiàn)代課程體系，促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

在這里，學(xué)校責(zé)任教育的理念和方向是十分明確的，在責(zé)任教育中學(xué)校、教師的責(zé)任也是清晰的。

其次，責(zé)任教育課程建設(shè)，管理機(jī)制做保障。作為一所現(xiàn)代化的學(xué)校，必須有現(xiàn)代化的制度與之相匹配，并推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。學(xué)校制定了章程，科學(xué)規(guī)劃了學(xué)校的管理機(jī)制和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成了學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制，統(tǒng)籌學(xué)校全方位工作。

科學(xué)的管理機(jī)制推動(dòng)學(xué)校健康的發(fā)展。在這一管理機(jī)制下，學(xué)校的運(yùn)行理念是：

提倡分工不分家，集團(tuán)協(xié)作、共商共進(jìn)，并逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的學(xué)術(shù)運(yùn)行和行政運(yùn)行的“雙齒咬合”模式?？茖W(xué)的管理目的就在于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在這一方面學(xué)校鼓勵(lì)老師們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)中做到“個(gè)性飛揚(yáng)，自主成長(zhǎng)”，鼓勵(lì)老師們做自己的研究，實(shí)現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”的課堂改革新局面。

〉〉圖4

“分布式”和“直線職能式”這兩種管理模式的推出，極大地激發(fā)了廣大教師的教育智慧，提高了管理的實(shí)效，也更進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校的健康發(fā)展。對(duì)責(zé)任教育等重要課程的推進(jìn)起到了很好的作用。

另外，學(xué)校還推進(jìn)教研組、級(jí)部組的“雙線并行”管理模式研究，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部“分布式”管理，即每一名中層以上干部主管一個(gè)級(jí)部，作為該級(jí)部的“最高指揮官”，負(fù)責(zé)級(jí)部的活動(dòng)規(guī)劃、任務(wù)推進(jìn)、課程拓展等，全方位落實(shí)級(jí)部的各項(xiàng)工作。

責(zé)任教育課程建設(shè)，關(guān)注學(xué)生自主體驗(yàn) 在學(xué)校“活課程”的構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程中，以育人目標(biāo)達(dá)成為中心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科統(tǒng)整、學(xué)時(shí)統(tǒng)整、學(xué)源統(tǒng)整。學(xué)校統(tǒng)整所有的資源，進(jìn)行學(xué)校責(zé)任教育。

〉〉圖5

下面以入學(xué)課程和畢業(yè)課程為例，看一下責(zé)任課程的具體效果：

走進(jìn)入學(xué)課程。低年級(jí)孩子大部分是獨(dú)生子女，他們?cè)诩摇耙聛?lái)伸手，飯來(lái)張口”，來(lái)學(xué)校后要求他們對(duì)自己負(fù)責(zé)就是對(duì)自己的健康、生活和意志品格負(fù)責(zé)。這兩年來(lái)，我們將責(zé)任教育納入一年級(jí)的新生“入學(xué)課程”中，重視倡導(dǎo)每個(gè)孩子都?jí)虻弥?、做得到的日常行為道德?guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)“入學(xué)課程手冊(cè)”記錄養(yǎng)成過(guò)程。

體驗(yàn)畢業(yè)課程。結(jié)合畢業(yè)班的“畢業(yè)夢(mèng)想課程”對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育：如軍訓(xùn)，通過(guò)對(duì)軍人的了解、對(duì)軍紀(jì)的體驗(yàn)、對(duì)軍姿的展示等各種軍旅體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)；如“校長(zhǎng)訪談”，通過(guò)校長(zhǎng)與畢業(yè)班學(xué)生零距離的對(duì)話，交流對(duì)責(zé)任的理解；如“體驗(yàn)初中生活”和“尋訪高中榜樣學(xué)長(zhǎng)”，是對(duì)畢業(yè)生理想教育的一種延伸和拓展。在這個(gè)過(guò)程中，有的到青島二中學(xué)習(xí)，因?yàn)槟抢镉小白杂伞钡奈兜?，有足夠的展示平臺(tái)，可以組織和參與自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，有的則選擇了青島58中，因?yàn)楦咧械纳罹蛻?yīng)該這樣嚴(yán)謹(jǐn)，在那里可以更投入地學(xué)習(xí)。無(wú)論選擇是什么，學(xué)校傳達(dá)給孩子們的信息就是：努力去承擔(dān)在每一個(gè)年齡段應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣才能夠邁向自己的夢(mèng)想。如“回訪幼兒園老師”，為他們送去婦女節(jié)禮物，感念師恩，只有心存感恩之心，才能更有責(zé)任之心；如畢業(yè)班的“誠(chéng)信考場(chǎng)”……都是對(duì)他們責(zé)任的一種考驗(yàn)。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出；“培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！痹趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在中小學(xué)生中進(jìn)行責(zé)任教育，必須循序漸進(jìn)，不斷滲透，把抽象的責(zé)任意識(shí)通過(guò)具體生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生置身其中，感悟和體驗(yàn)，在他們內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼，才能真正達(dá)到我們責(zé)任教育的目的：責(zé)任與角色同在。

責(zé)任教育課程建設(shè)，評(píng)價(jià)改革動(dòng)力 如果把社會(huì)比喻成一座大廈，那么每個(gè)公民的責(zé)任感就是這座大廈的基石，有了責(zé)任感，人們才會(huì)去關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；有了責(zé)任感，才會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備著伸出一雙援助之手；有了責(zé)任感，才會(huì)將個(gè)人融入社會(huì)的海洋中，充分發(fā)揮個(gè)人的才干，為國(guó)效力。在課程實(shí)施的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“責(zé)任與我同在”的意識(shí)，責(zé)任教育評(píng)價(jià)手冊(cè)《“3+1”豆豆養(yǎng)成記》應(yīng)運(yùn)而生。這本手冊(cè)包括了豆豆培養(yǎng)規(guī)則、豆豆園地、豆豆出行策劃書(shū)以及豆豆出行記錄四部分。其中，豆豆養(yǎng)成規(guī)則中包括學(xué)生在校一天的行為規(guī)范要求，并且包括集豆辦法。

“3+1”豆豆養(yǎng)成記中“3”是每月各班級(jí)結(jié)算得豆數(shù)，全校得豆數(shù)前三名班級(jí)可以得到自由選擇出行目的地的出行機(jī)會(huì)一次?！?”是每月學(xué)校特定的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)，一月中在此項(xiàng)目中堅(jiān)持最好、集豆最多的一個(gè)班級(jí)也得到自由選擇出行目的地的出行機(jī)會(huì)一次。手冊(cè)中，學(xué)校將市內(nèi)所有的適合小學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)劃和整理，供所有的師生參考、選擇。

一本小小的手冊(cè)，告訴學(xué)生遵守規(guī)則是我的責(zé)任，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)、為班級(jí)榮譽(yù)努力是我的責(zé)任，履行了責(zé)任就可以收到想要的結(jié)果，因?yàn)椤柏?zé)任與夢(mèng)想同在”！

責(zé)任是一種品質(zhì)，一種美德，一種人格的升華，一種讓你創(chuàng)建天地的砝碼，一種心靈的潔凈劑。林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這種境界是我們不懈的追求！

（作者單位：山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）