周振芳

偉大的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”的生活教育理論。他說，是生活的就是教育，不是生活的就不是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育……

由此我想到了語文教育。語文教育其實也是這么一回事，學生過的是怎樣的語文生活，意味著接受的是怎樣的語文教育。語文教育合理不合理，就看學生過的語文生活合理不合理。要改進語文教育，就是要改進學生的語文生活。

成天埋在作業(yè)堆里，學生過的是做作業(yè)的語文生活，那么他們就把做語文作業(yè)當成了語文學習。一提到語文學習，學生想到的就是做語文作業(yè)，這是對語文學習的誤解，也影響了學生對語文學習的興趣。

整堂課坐在位子上聽老師講課，學生過的是聽老師講課的語文生活，他們就把聽老師講課當成了語文學習。一提到語文學習，學生想到的是聽老師講課，這同樣是對文學習的誤解，同樣會影響學生對語文學習的興趣。

對一篇課文進行肢解分析，挖掘微言大義，設(shè)計各種問題，并讓學生回答，學生過的是應(yīng)對教師“十萬個為什么”的語文生活，他們就把回答老師的問題當成是語文學習。一提到語文學習，學生就想到讓人頭痛的“為什么”，這也是對語文學習的誤解，也會影響學生對語文學習的興趣。

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合理的語文生活，產(chǎn)生合理的語文學習；不合理的語文生活，產(chǎn)生了不合理的語文學習?！吧罴唇逃?。”什么是生活？“有生命的東西，在一個環(huán)境里生生不已的就是生活?！闭Z文其實很簡單，就是給學生安排合理的語文生活，讓他們在這生活環(huán)境中“生生不已”。

合理的語文生活，就是讓學生跟書本打交道，讓他們有讀書的時間。每天安排點時間讓學生去自主讀書，教師給他們提供讀物，提供讀書的場所，保證讀書的時間，這些環(huán)境條件的保障，遠比跟他們講讀書的重要性，教給他們讀書方法來得重要。你給了他們讀書的條件，就無須擔心他們會不會讀、會不會有收獲?？葱‰u啄米，只要在地上撒上一把米，它們就會自動去吃，你擔心它們不會吃，試圖去幫助它們吃，只會敗壞了它們吃的興趣，損害它們吃的能力。學生讀書的時候，老師一刻也不愿空下來，給他們這樣那樣的“指導”，這也會損害他們讀書的能力，敗壞他們讀書的興趣，使他們的讀書少了“生活”的味道，而多了設(shè)計的痕跡。

合理的語文生活，就是要讓學生用“我”手去寫“我”心。讀和寫對于語文學習，有如鳥之兩翼、車之兩輪，不可偏廢。我們可以讓學生用日記的形式每天去記，記錄每天發(fā)生的事，每天心里所想到的東西，包括一些奇思妙想。不須做太多的規(guī)定，不宜提太多的要求，讓他們把自己想寫的、最能寫好的東西寫下來。教師要做的工作無非是給他們鼓勵，給他們欣賞，給他們提供交流發(fā)表的園地。教師做好這種“外環(huán)境”建設(shè)的工作，是對學生最好的支持、最大的幫助。

合理的語文生活，還要幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。好的習慣一旦養(yǎng)成，就一生受用，它是一種隱性力量，雖然看不見，但時時在發(fā)揮效用。沒有好的生活習慣，生活會變得一團糟；沒有好的語文生活習慣，語文學習也亂成一團麻。有了靜思靜讀的習慣，讀書就成為一種自動自覺的行為，一點也不感到吃力，讀得津津有味。反之，沒有這種讀書習慣，坐下來讀書，會感到十分難受，會感到很不習慣。再如，養(yǎng)成了記筆記的習慣，記慣了筆記，你不說他也會動筆，不覺得是一項負擔。而沒有這個習慣，讓他記筆記，他會很不自然，而且總有一種附加上去的感覺。還有，要幫助學生養(yǎng)成預習、復習的習慣，讓學生輕松學習、有條理地學習。如一位老師是這樣幫助學生養(yǎng)成預習習慣的。把預習分解成為可以操作的幾件事：一讀；二抄；三圈；四劃；五問。學生拿到篇課文，就按著這五個步驟自己先學起來，一點也不覺得是一種負擔。等到課堂上學習時，他們已站在學習的制高點，收獲自然會更多。

生活包括一切，學生在學校里接觸到的與語文有關(guān)的事和物是學生語文生活的組成部分，從中接受到的就是全部的語文教育。教室、食堂、走廊的環(huán)境（文字）布置，教師的語言使用，廣播播出的內(nèi)容，花壇里的“保護花草”的提示，辦公室里的工作規(guī)范，體育器材室里的器材使用說明，如此等等，都與語文有關(guān)，都是學生語文生活的組成部分，都是學生語文學習的渠道。學生浸染其中，無不接受這樣的“學習”，無不留下語文學習的記憶。從這個意義上來說，要建立起“大”的語文學習環(huán)境，它比一堂課如何設(shè)計、如何展開、先提什么問題、再提什么問題無疑要重要得多。

生活不會為難人，合理的生活更是充滿人情味，是有利于人健康生活、健康成長的。組織開展語文活動，挖掘語文學科的快樂因素，讓語文生活變得親切一點、快樂一點、有趣一點、輕松一點、更兒童化一點，讓學生在語文的大花園里快樂地嬉戲玩耍，學生定會愛上這樣的語文生活，進而愛上語文學習。

生活就在當下展開。我們常常把學習當作是未來生活的準備，結(jié)果使學習本身發(fā)生了變化，使學習變得不像學習了，學習中的痛苦因素增加了。其實學習本身就是一種生活，學習本身就有著無窮的樂趣，學習本身就是目的。只要學生的學習生活是合理的，那么在當下我們就可以享受到學習的樂趣，當下的學習也自然會把未來引向美好。

改進語文教育就是要從改變語文生活做起。給學生安排合理的語文生活，才能讓學生接受最好的語文教育。