臧鵬

【摘 要】 默寫是中國傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，它兼顧了語言輸入與輸出兩方面，將內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合，在我國外語教學(xué)中起著十分重要的作用。默寫也是現(xiàn)在英語教學(xué)中最常見的一種手段。每個單元每個課時教完以后，教師對其中的重點詞句進行默寫，不但能起到檢查學(xué)生學(xué)期狀況的功能，而且更能督促學(xué)生主動去鞏固學(xué)過的知識，從而取得良好的教學(xué)效果?？墒?，就目前教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍存在害怕默寫，被動默寫的情況，尤其是中高年級學(xué)生的默寫情況不容樂觀。這種狀況如何才能解決，如何才能提高默寫的效率？這是一個值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】 默寫 自主默寫 集體默寫

默寫，這恐怕是現(xiàn)在英語教學(xué)中最常見的一種手段了吧。每個單元教完以后，教師對其中的重點詞句進行默寫，不但能起到檢查學(xué)生學(xué)期狀況的功能，而且更能督促學(xué)生主動去鞏固學(xué)過的知識，從而取得良好的教學(xué)效果?？墒?，就目前教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍存在害怕默寫，被動默寫的情況，尤其是中高年級學(xué)生的默寫情況不容樂觀。這種狀況如何才能解決，如何才能提高默寫的效率？這是一個值得思考的問題。

我，擔(dān)任3個班的英語教學(xué)工作。這3個班中學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強的占了2個。本學(xué)期一開學(xué)由于一個老師的身體原因，學(xué)校讓我接手了一個新班。接手以后，為了摸底，我安排了一次默寫。原以為不會有大的問題，但結(jié)果此次默寫成績很不理想，這使我感到非常意外。以前在那2個班默寫的時候，80分以下就算不及格，大部分人都是滿分，這個差距真是太大了。難道是學(xué)生基礎(chǔ)差嗎？我想。于是我積極向該班班主任、該班原英語老師了解情況。了解情況后，這個假設(shè)推翻了。問題在我么？仔細思考，問題還是在我，我把原有的評價方法生搬硬套到新的班級上。要知道小學(xué)生自覺性差，不會主動學(xué)習(xí)，要老師不斷督促。原有的班級可能督促的較好，所以默寫情況比較令人滿意。而這個新的班級人多，差生面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性也有所不夠。結(jié)合本班實際情況，我開始思考如何提高學(xué)生的默寫成績?！霸撛趺崔k呢”？我思考著。經(jīng)過教學(xué)實踐和查閱資料后我發(fā)現(xiàn)：我們小學(xué)階段的英語默寫還沒有形成一個有效的完整的系統(tǒng)，只是停留在老師說中文，學(xué)生默寫相應(yīng)的單詞，詞組和句子。在聽寫的過程中，教師是“導(dǎo)演”，具有絕對支配權(quán)；而學(xué)生是“演員”一切得聽老師的，沒有一點自主權(quán)。因而，長期以來，學(xué)生默寫的積極性總是不高，正確率也是如此。

同時，我調(diào)查了班級學(xué)生平時如何準(zhǔn)備默寫方法，了解后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生記單詞都是死記硬背。良好的默寫習(xí)慣是提高默寫質(zhì)量的關(guān)鍵?？纱蟛糠謱W(xué)生都沒有養(yǎng)成一個良好的默寫習(xí)慣。對老師布置的“默寫”這一家庭作業(yè)很是敷衍。有的默寫錯了也不訂正，有的干脆抄一遍，甚至有個別學(xué)生在家里干脆就不默寫。這樣背單詞的動機不強，得給他們來點外部刺激。于是第2次默寫前我對學(xué)生說：這次默寫需要家長在默寫的結(jié)果上面簽字，我滿以為這樣能給學(xué)生一點壓力，促使他們更主動地去記單詞?？墒堑诙文瑢懡Y(jié)果下來，發(fā)現(xiàn)這種方法只對中等生和好學(xué)生起作用。差生早已習(xí)慣了這一套，他不怕家長知道默寫結(jié)果。

怎樣才能使他們都進步呢？我想到了“1+1”學(xué)習(xí)法，先讓幾個學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生帶著幾個差生，幫助他們提高默寫成績并且進行比賽，看誰輔導(dǎo)的學(xué)生成績提高得最多，角逐“最佳小老師”。給予成果最顯著的學(xué)生“最佳小老師的稱號”。結(jié)果，效果超乎我的想象，課間的時候，教室里還在一對一對的學(xué)習(xí)。有的在傳授自己的背詞技巧；有的在耐心地講解句型；有的在說，你回去還要鞏固，我今晚要打電話到你家檢查的。多么可愛的學(xué)生呀！多么動人的場景呀！

既然效果顯著，于是我把這種方法推廣到全班同學(xué)。具體方法是，把班級分為若干個小組，每組四人，由一名好學(xué)生，兩名中等生和一名差生組成。無論平時什么教學(xué)活動：對話表演，默寫檢測，單元測試……都以小組為單位進行小競賽。由于小學(xué)生非?？粗丶w榮譽，成立小組后，小組成員會自然地取長補短，好的學(xué)生積極指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生提高成績；中等的同學(xué)爭取向好的同學(xué)靠攏；差的同學(xué)為了不給這個集體抹黑，也自覺提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他們的互相合作獲得效果，得到好評后，他們會覺得收到了效果，進而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進了合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)能相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，增進彼此間的了解；同時由于積極參與，激活了學(xué)生的思維，同時也消除了羞澀感，使學(xué)生變得敢說、善說。

學(xué)生通過此項活動充分發(fā)揮了自己的聰明才智并且了解到集體的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，受益匪淺！

【參考文獻】

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